Головна

Вибір і постановка наукових проблем

  1.  II. Проблема еволюції конфлікту
  2.  III. Місленето като процес на решаване на проблеми.
  3.  III. Проблема вибору в національній економіці. Витрати виробництва.
  4.  III. ПРОБЛЕМИ продукування та РОЗУМІННЯ МОВИ
  5.  III. ПРОБЛЕМИ продукування та РОЗУМІННЯ МОВИ
  6.  III. Етапи розвитку рада. історичної науки. Проблеми періодизації.
  7.  IV. ГЛОБАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Виникнення проблеми свідчить про недостатність або навіть про відсутність необхідних знань, методів і засобів для вирішення нових завдань, постійно висуваються в процесі практичного і теоретичного освоєння світу. Як уже зазначалося, протиріччя між досягнутим обсягом, і рівнем наукового знання, необхідністю вирішення нових пізнавальних завдань, поглиблення і розширення існуючого знання і створює проблемну ситуацію. У науці така ситуація найчастіше виникає в результаті відкриття нових фактів, які явно не вкладаються в рамки колишніх теоретичних уявлень, т. Е коли жодна з визнаних гіпотез, законів або теорій не може пояснити знову виявлені факти. З найбільшою гостротою подібні ситуації виявляються в переломні періоди розвитку науки, коли нові експериментальні результати змушують переглядати весь арсенал існуючих теоретичних уявлень і методів.

Так, в кінці XIX і початку XX століття, коли були відкриті радіоактивність, квантовий характер випромінювання, перетворення одних хімічних елементів в інші, дифракція електронів і безліч інших явищ, то на перших порах фізики спробували пояснити їх за допомогою панували в той час класичних теорій. Однак безуспішність таких спроб поступово переконала вчених в необхідності відмовитися від старих теоретичних уявлень, шукати нові принципи і методи пояснення.

Отже, виникнення проблемної ситуації в науці свідчить або про суперечність між старими теоріями і знову виявленими фактами, або про недостатній коректності та розробленості самої теорії, або про те й інше одночасно.

Проблемні ситуації, що виникають в науці, в найзагальнішому вигляді можна охарактеризувати як об'єктивну необхідність зміни теоретичних уявлень, засобів і методів пізнання в вузлових пунктах розвитку тієї чи іншої галузі павуки. При цьому мова йде про ситуації, які можуть призвести не тільки до революційних змін в науці, а й до будь-яких більш пли менш значних відкриттів. Американський фахівець в області історії і методології науки Томас Кун у книзі «Структура наукових революцій» кваліфікує такі ситуації як зміна так званих парадигм, а самі наукові революції - як перехід від нормального стану науки до аномалій. (парадигма - В методології науки - сукупність цінностей, методів, технічних навичок і засобів, прийнятих в науковому співтоваристві в рамках усталеної наукової традиції в певний період часу.)

Аналіз проблемної ситуації в кінцевому підсумку і призводить до постановки нових проблем. При цьому, чим більше фундаментальної є проблема, тим більше загальний і абстрактний характер має її первинне формулювання.

Але, як правило, саме фундаментальні проблеми визначають постановку інших, більш приватних проблем. Нерідко тільки після вирішення цілої низки взаємопов'язаних приватних проблем вдається більш точно сформулювати, а потім і вирішити фундаментальну проблему.

Правильна постановка та ясне формулювання нових наукових проблем нерідко має не менш важливе значення, ніж рішення самих проблем. Правильно поставлене запитання, справедливо підкреслює В. Гейзенберг, часом означає більше, ніж наполовину вирішення проблеми.

Щоб правильно поставити проблему необхідно не тільки бачити проблемну ситуацію, а й вказати можливі способи і засоби її вирішення.

Уміння бачити нові проблеми, ясно їх ставити, а також вказувати можливі шляхи їх вирішення характеризують ступінь талановитості вченого, його досвіду і знань. Не існує ніяких рецептів, які вказують, як треба ставити нові проблеми, особливо фундаментальні.

Зрозуміло, досвід і знання, помножені на талант, найкраще сприяють цій меті. Не випадково, тому найбільш важливі проблеми висуваються видатними вченими тій чи іншій галузі науки, багато попрацювати в ній і добре освоїв зі специфічними її труднощами. Відомо, що багато оптичні проблеми, сформульовані Ньютоном в його книзі «Оптика», стали предметом дослідження вчених протягом цілого століття. Те ж саме слід сказати про проблему тяжіння. Відкривши закон всесвітнього тяжіння, Ньютон не раз відзначав, що йому вдалося знайти лише кількісний зв'язок між тяжіють масами. Природа ж тяжіння, механізм взаємного тяжіння тіл залишаються нерозкритими досі, хоча загальна теорія відносності А. Ейнштейна значно розширила наші знання з цієї проблеми.

Постановка наукових проблем знаходиться в прямій залежності від їх вибору. Щоб сформулювати проблему, треба не тільки оцінити її значення в розвитку науки, а й у своєму розпорядженні методами і технічними засобами для її вирішення. Це означає, що не всяка проблема може бути негайно поставлена ??перед наукою.

Тут-то і виникає досить складна і важка задача по відбору та попередньою оцінкою тих проблем, які покликані відігравати першорядну роль у розвитку науки. По суті саме вибір проблем, якщо не цілком, то в величезній мірі, визначає стратегію дослідження взагалі і напрямок наукового пошуку в особливості. Адже всяке дослідження покликане вирішувати певні проблеми, які в свою чергу сприяють виявленню нових проблем, бо, як зазначає Луї де Бройль, «... Кожен успіх нашого пізнання ставить більше проблем, ніж вирішує ...».

В кінцевому підсумку вибір проблем, як і досліджень, які здійснюються в науці, детермінується потребами громадської практики. Саме в ході практичної діяльності найбільш рельєфно виявляється протиріччя між цілями і потребами людей і наявними у них засобами, методами та можливостями їх реалізації. Однак пізнання, як відомо, не обмежується вирішенням проблем, пов'язаних з безпосередніми практичними потребами. З виникненням науки все більш значну роль починають грати запити самої теорії, що знаходить своє вираження у відносній самостійності її розвитку і конкретно втілюється у внутрішній логіці розвитку науки.

Вибір і постановка наукових проблем у величезній мірі залежать від рівня і стану знань в тій чи іншій галузі науки. Це такий же об'єктивний фактор, як і ступінь зрілості досліджуваного об'єкта, і вчений змушений з ним рахуватися. Оскільки виникнення проблеми свідчить про нестачу існуючих в науці знань, то перше завдання дослідника полягає в тому, щоб конкретно виявити прогалини і дефекти в наявних гіпотезах і теоріях. Однак у всій подальшій роботі він повинен максимально використовувати все накопичене і перевірене знання. У досвідчених науках це знання зазвичай представлено твердо встановленими фактами, емпіричними узагальненнями, законами, надійно підтвердженими теоріями.

У зрілої науці будь-яка проблема виникає в рамках певної теорії, тому і сам вибір проблеми значною мірою детермінується теорією. При цьому розробленість і рівень наявної теорії багато в чому визначає глибину проблеми, її характер. Можна сказати, що кожна досить широка теорія потенційно визначає сукупність тих проблем, які згодом можуть бути висунуті на її основі дослідниками.

Вибір проблем для дослідження багато в чому залежить також від наявності спеціальної техніки та методики дослідження. Тому нерідко вчені, перш ніж приступити до вирішення проблеми, створюють спочатку методи і техніку для відповідних досліджень. Всі перераховані фактори, що характеризують стан об'єкта дослідження, а також обсяг і рівень наших знань про нього, роблять визначальний вплив на вибір проблем в науці. Ці фактори не залежать від волі і бажання вченого і тому кваліфікуються як правило як об'єктивні передумови дослідження.

Крім них існують ще суб'єктивні чинники, які також надають важливе вплив, як на постановку, так і на вибір проблем для дослідження.

До них відносяться, перш за все, інтерес вченого до досліджуваної проблеми, оригінальність його задуму, естетичне і моральне задоволення, яке відчуває дослідник при її виборі та вирішенні.

Хоча ці спонукальні чинники грають дуже істотну роль в науковому пізнанні, вони складають скоріше предмет вивчення психології наукової творчості, ніж методології науки.

 




 Методологія наукових досліджень 1 сторінка |  Методологія наукових досліджень 2 сторінка |  Методологія наукових досліджень 3 сторінка |  Методологія наукових досліджень 4 сторінка |  Методологія наукових досліджень 5 сторінка |  Методологія наукових досліджень 6 сторінка |  Методологія наукових досліджень 7 сторінка |  Методологія наукових досліджень 8 сторінка |  Методологія наукових досліджень 9 сторінка |  Методологія наукових досліджень 10 сторінка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати