Головна

Основні дати життя і діяльності

  1.  Семінар 9. Спілкування як основа педагогічної діяльності. Педагогічна культура (2 години).
  2.  Event-менеджмент - поняття, основні методи.
  3.  I. Значення і завдання аналізу заготівельної діяльності. Аналіз закупівель сільськогосподарської продукції. Аналіз факторів, що впливають на заготівельний оборот.
  4.  I. ЗНАЧЕННЯ І ЗАВДАННЯ АНАЛІЗУ ВИРОБНИЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. АНАЛІЗ ВИПУСКУ промислової продукції.
  5.  I. ОСНОВНІ Богословська ПОЛОЖЕННЯ
  6.  I. Основні богословські положення
  7.  I. Основні завдання та напрямки роботи бібліотеки

1776 - Йоганн Фрідріх Гербарт народився.

1802-1841 - професор Геттінгенського і Кенігсбергзького університетів.

1841 - Йоганн Фрідріх Гербарт помер.

Основні роботи

1806 - «Загальна педагогіка, виведена з цілей виховання». 1816 - «Підручник психології».

1831 - «Листи про додатку психології до педагогіки». 1835 - «Нарис лекцій з педагогіки».

література

1. Джуринський А. Н. Історія педагогіки. - М., 1999. - С.146 - 168.

2. Дистервег А. Керівництво до утворення німецьких вчителів .// Хрестоматія з історії педагогіки. - Мн., 1971. - с.215 - 257.

3. Константинов Н. А. та інші. Історія педагогіки. - М., 1982. - 447 с.

4. Латишіна Д. І. Історія педагогіки. - М., 2002. - 603 с.

5. Історія педагогіки / За ред. А. І. Піскунова. - М., 2001. - 512с.

6. Сегянюк Г. В. Гiстория педагогiкi. - Мазира, 2000. - 432с.

7. Хрестоматія з історії зарубіжної педагогіки. - М., 1981. - С.284 - 461.


Тема 8. Становлення системи освіти в Росії і Білорусі в першій половині 19 століття.

План.

1. Створення в Росії державної системи освіти. Статут 1804.

2. Царська політика в галузі освіти. Статут 1828 року.

3. Вплив декабристів на педагогічну думку і школу Росії.

4. Школа і просвітницькі ідеї в Білорусі в кінці 18 початку 19 століття.

1. Створення в Росії державної системи освіти. Статут 1804 року.

До початку 19 століття під впливом почався кризи кріпосницьких відносин царський уряд Росії змушене було піти на поступки громадській демократичну думку (правил Олександр перший 1777-1825, цар ліберальний). Була проведена і реформа освіти. Серед багатьох міністерств організованих царською владою в 1802 році було створено і перше міністерство народної освіти.

У 1803 р були опубліковані "Попередні правила народної освіти", а потім, в 1804 р - "Статут навчальних закладів, подведомих університетам". До їх розробки були залучені і передові діячі російської культури. Цими документами була оформлена нова система шкільної освіти в складі чотирьох типів навчальних закладів: парафіяльне училище, повітове училище, гімназія, університет. Вона більш відповідала що почалось процесу розвитку капіталістичних відносин.

Згідно з прийнятим статутом Росія була розділена на шість навчальних округів: Московський, Петербурзький, Казанський, Харківський, Віленський і Дерптський (Дерпт з 1721 перейшов до Росії, а в 1625 був швейцарським містом, з 1893 по 1919 р Юр'ївський, в буржуазній Естонії г Тарту, м.Тарту з 1940 в радянській Естонії). На чолі кожного навчального округу були поставлені університети. На університети поряд з науковими та навчальними покладалися і адміністративно-педагогічні функції. Вони повинні були керувати всіма навчальними закладами свого округу, в зв'язку, з чим при радах університетів створювалися ради училищ комітети, і професори університетів повинні були виконувати функції методистів та інспекторів ( "візитаторів"). Була встановлена ??сувора бюрократична залежність нижчих ланок системи народної освіти від вищих: парафіяльні училища підпорядковувалися доглядачеві повітового училища, повітові - директору гімназії, гімназії - ректору університету, університет - попечителю навчального округу.

парафіяльні училища -одногодічний курс навчання, мета підготовки учнів до повітовим училищам, по-друге, дати дітям нижчих верств населення релігійне виховання і навички читання, письма і рахунку. Уряд не відпускало на ці школи засобів, тому вони майже не розвивалися. У навчальний план парафіяльних училищ входили такі навчальні предмети: закон божий, мораль, читання, письмо, перші дії арифметики і деякі відділи книги "Про посадах людини і громадянина", який з 1786 року застосовувалася в народних училищах як офіційне посібник, розраховане на виховання почуття відданості самодержавству. Заняття в школі повинні були проводитися 9 годин в тиждень.

повітові училища з дворічним терміном навчання створювалися по одному в губернських і повітових містах, а при наявності коштів і в більше числі. Метою повітових училищ було, по-перше, підготувати учнів до вступу в гімназію, а, по-друге, повідомити дітям непрілівігірованних вільних станів "необхідні пізнання для роботи в промисловості". Навчальний план включав 15 навчальних предметів: закон божий, "Книга про посади чол і цивільних.", Російська граматика, географія, історія, початкові правила геометрії, фізики, природний наук, технологія промисловості, господарства відноситься до краю, де знаходилося училище. Це створювало непосильне навантаження для учнів. Предмети викладалися двома вчителями, їх тижневе навантаження дорівнювала 28 годинах, кожен учитель вів 7-8 предметів. Повітові училища фінансувалися краще, ніж малі (малі за рахунок пожертвувань, а повітові частково за рахунок державного бюджету.

гімназії - Навчання тривало 4 роки. Мета гімназій призначених для дворян і чиновників, була, по-перше, підготовка до університету, а, по-друге, викладання наук тим, які "побажають придбати відомості, необхідні для вихованого людини". Навчальний план був вкрай великим, енциклопедичність. У нього входили іноземні мови: лат, нім, франц, статистика, філософія, логіка, метофізіка, мораль, словесність, теорія поезії, естетика, математика, фізика, природничі науки, теорія комерції, технологія, малювання. У гімназії пропонувалося мати вісім учителів. У навчальному плані гімназії був відсутній закон божий. Це стало результатом впливу передових російських людей на статут 1804 року. У гімназії не викладають російську мову. Гімназії були поставлені в кращі матеріальні умови в порівнянні з повітовими, держава повністю утримувала гімназії. Юнаки дворянського походження, закінчили гімназії, мали широкі права на заняття різних державних посад. Діти нижчих станів могли по закінченню гімназії бути затверджені вчителями (початкових і середніх шкіл) тільки за рішенням сенату.

університети становили вищий щабель системи народної освіти, в них надходили мають знання в обсязі гімназичного курсу. Царський уряд дало університетам певний ступінь автономії. Університети керувалися виборними радами, професора вибирали ректорів і деканів. Професорам рекомендувалося вживати по відношенню до студентів гуманні заходи впливу. Студенти могли створювати різні суспільства, гуртки, влаштовувати товариські сходки. Головним завданням університетів була підготовка чиновників всім пологів державної служби, в тому числі і в галузі освіти.

До навчальних закладів вводився "спосіб навчання", розроблений в 80-х роках 18 століття комісією народних училищ. Всім вчителям пропонувалося застосовувати ту організацію і методи навчання, які були рекомендовані в книзі "Керівництво вчителям народних училищ". Як і раніше не дозволялося ніяких відступів від правил офіційної дидактики. У статуті 1804, як в статуті 1786 року, вчителі розглядалися як чиновники. Царська влада не визнавала за ними права на педагогічну творчість.

Незважаючи на багато труднощів, існування станово-кріпосницького ладу, шкільна справа в країні неухильно розвивалося. Цьому сприяв розвиток капіталістичних відносин, зростання населення, особливо міського, потреба в грамотності, діяльність передових вчених і вчителів.

До початку Великої Вітчизняної війни 1812 року в Росії було 47 губернських міст і майже в кожному з них були гімназії, повітові і парафіяльні училища. На початку Великої Вітчизняної війни (правління Олександра 1) уряд все більше мала відійти від ліберальних положень 1804 року і вживав заходів до того, щоб використовувати систему народної освіти для поширення в народі самодержавної кріпосницької ідеології. З 1811 р було введено закон божий у всіх навчальних закладах.

Після Великої Вітчизняної війни 1812 р волелюбні настрої в країні стали посилюватися, виникли таємні товариства декабристів, передові ідеї стали проникати в школи.

У навчальних закладах поширюється заборонена література: вірш Пушкіна, Грибоєдова, поетів-декабристів - Рилєєва, Одоєвського та ін., В яких оспівувалося високу громадянську, патріотичне почуття, бажання присвятити себе служінню Батьківщині, боротьбі з тиранами. В окремих школах передові вчителя розповідали уч-ся про несправедливість кріпосного права і темні сторони російської дійсності.

У відповідь на наростаюче в країні суспільне невдоволення і хвилювання серед селян, козаків, солдатів і кріпаків робітників царський уряд встановив аракчеевский режим (прийняло відповідні заходи).

У царських указах було в той час оголошено, що діти кріпаків не повинні прийматися в гімназії, інститути, університети. Для того, щоб утруднити простим людям можливість вчитися в школах в 1819 році була введена плата за навчання в парафіяльних, повітових училищах і в гімназіях.

З метою посилення релігійного виховання в школах міністерство народної освіти було перетворено в 1817 р в міністерство духовних справ і народної освіти. Заходи нового міністерства були спрямовані на посилення релігійного виховання. в 1819 році були змінені навчальні плани всіх шкіл, введено "читання з священного писання", заборонено викладання природознавства.

З гімназичного курсу виключалися предмети, які могли сприяти розвитку в учнів "волелюбних настроїв, як-то філософія, політична економія, природне право, естетика.

Особливо завзято обрушилася реакція на університети.

 




 Тема 1. Зародження виховання, школи і педагогічної думки в первісному і рабовласницькому суспільствах. 1 сторінка |  Тема 1. Зародження виховання, школи і педагогічної думки в первісному і рабовласницькому суспільствах. 2 сторінка |  Тема 1. Зародження виховання, школи і педагогічної думки в первісному і рабовласницькому суспільствах. 3 сторінка |  Тема 1. Зародження виховання, школи і педагогічної думки в первісному і рабовласницькому суспільствах. 4 сторінка |  Школа і виховання в Давньому Єгипті. |  В) Виховання в Стародавньому Римі. |  Г) Виховна практика древніх слов'ян |  Тема 2. Школа і педагогічна думка в середні віки |  Виховання і освіта в Візантії. |  Церковні школи в Західній Європі. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати