Головна |
Це найбільш складна категорія порушень у розвитку. До неї відносяться не тільки діти повністю позбавлені зору, слуху та мовлення, а й з частковим ураженням сенсорних функцій: сліпі з такою втратою слуху, яка перешкоджає засвоєнню мови на слух, і глухі з такою втратою зору, яка перешкоджає зорової орієнтуванні. Без спеціального навчання, позбавлені сенсорної інформації, вони не розвиваються адекватно в інтелектуальному плані, хоча у них є для цього потенційні можливості. Корекційна педагогіка дозволяє їм закінчити середню школу. Навчання сліпоглухонімих здійснюється в спеціальній установі - дитячому будинку м Загорська Московської області, що відноситься до системи соціального забезпечення. Виховання і навчання цих дітей здійснюється тіфлосурдопедагогамі за спеціальними програмами із застосуванням необхідної апаратури. Заняття з вихованцями проводяться по групах в 3-4 людини, підібраним по мірі їх фізичного, розумового і мовного розвитку. Кожна група позмінно обслуговується трьома педагогами. У навчальних групах школи учні здобувають освіту в межах 12 класів школи глухих або для деяких випускників в обсязі 10 класів загальноосвітньої школи. Поступово з 3-х років в діагностичну групу, вихованці закінчують навчання до 19-20 річного віку.
Запитання і завдання
1. Дайте визначення складного / комбінованого / дефекту.
2. Які форми виділяють?
3. У чому особливості поєднаного порушення слуху та інтелекту?
4. Дайте характеристику поєднаного порушення зору та інтелекту.
5. Проаналізуйте особливості сліпоглухонімих дітей.
література
1. Клініко-психологічне дослідження глухих дітей зі складним дефектом: Зб. наукових праць / За ред. М. С. Певзнер і Т. В. Розанової. - М., 1980.
2. Мещерякова А. І. Сліпоглухонімі діти. - М., 1974.
3. Певзнер М. С., Бертинь Г. П., Мареева Р. А. Комплексне вивчення дітей зі складними сенсорними дефектами // Дефектологія. - 1979. - №4
4. Учні допоміжної школи: (Клініко-психологічне вивчення) / Под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебединської. - М., 1979. - С.135-158
5. Спеціальна педагогіка / За ред Н. М. Назаровой.- М., 2000.
6. Трошин О. В. Діти з девіацією розвитку.- Н. Новгород, 1998.
7. Трошин О. В. Спеціальна психологія та педагогіка Н. Новгород, 1999.- Т.8.
Глава 1.1 Історичний аналіз | Предмет спеціальної психології | Загальна характеристика | Стародавній світ | Перехідний етап (епоха Відродження, Просвітництва) | Роль В. П. Кащенко | Загальна структура організації спеціальної психології та корекційної педагогіки | Актуальні проблеми спеціальної психології | Тенденції розвитку спеціальної психології | Поняття дефекту розвитку |