Головна

Загальна структура організації спеціальної психології та корекційної педагогіки

  1.  B) соціально-стратификационная структура
  2.  I. Структура сталей.
  3.  I. До-предметна структура імені
  4.  I. ДО-ПРЕДМЕТНА СТРУКТУРА ІМЕНІ 1 сторінка
  5.  I. ДО-ПРЕДМЕТНА СТРУКТУРА ІМЕНІ 2 сторінка
  6.  I. ДО-ПРЕДМЕТНА СТРУКТУРА ІМЕНІ 3 сторінка
  7.  I. ДО-ПРЕДМЕТНА СТРУКТУРА ІМЕНІ 4 сторінка

Керівництво службою спеціального психології та корекційної педагогіки здійснюється відділом спеціальних навчально-виховних установ для дітей з відхиленнями у розвитку Головного управління реабілітаційної служби та спеціальної освіти міністерства освіти РФ; наукове керівництво реалізується інститут корекційної педагогіки РАО РФ. На рівні Нижегородської області є відділ реабілітації дітей та підлітків департаменту освіти і науки, що забезпечує організаційну роботу. Науково-методична робота здійснюється Науковим інститутом розвитку освіти (Ніро), де є кафедра корекційної психології та педагогіки, очолювана проф. Сековец Людмилою Сергіївною. На рівні р Н. Новгорода загальне керівництво реалізує відділ реабілітації в міській адміністрації.

Основоположником спеціальної психології та педагогіки в Нижегородському регіоні є проф. У. В. Ульенкова, яка очолює спеціалізованої вченої ради по психології МДПУ. З 1996 р створена інтегрована кафедра спеціальної психології та педагогіки (зав. Кафедрою - проф. О. В. Трошин); в 2001 р від неї дифференцировалась кафедра корекційної педагогіки (зав. кафедрою - проф. А. Г. Андрєєв).

Методичну роботу і відбір дітей в усі типи спеціальних навчальних закладів проводять відповідно обласна, міська та районні психолого-медико-педагогічні консультації. В ПМПК входять представники наступних спеціальностей: логопед, психолог; лікар-педіатр, психоневролог, консультації здійснюють оторінолярінголога, офтальмолог.

Беруть участь в комісії лікарі визначають або уточнюють медичний діагноз, виділяючи наявні у дитини дефекти і відмежовуючи їх від подібних станів. У разі необхідності призначають стаціонарне або амбулаторне лікування.

Психолог і логопед визначають характер труднощів дитини в навчанні, причини і ступінь неуспішності, стан мови і характер її порушень. Комісія робить висновок про наявної аномалії, в цілому, і визначає тип навчального закладу для даної дитини.

В даний час існує диференційована система спеціальних шкіл для аномальних дітей, що налічує десять основних типів установ. Всі вони діляться на дошкільні та шкільні. Виділяють установи для глухих і слабочуючих, сліпих і слабозорих, з важкими формами порушень мови, розумово відсталих, із затримкою психічного розвитку, з порушеннями опорно-рухового апарату, з девіантною поведінкою.

Підготовка кадрів для корекційної педагогіки здійснюється відповідними факультетами та відділеннями університетів. У м Н. Новгороді підготовку фахівців за спеціальною психології здійснює денне відділення МДПУ під керівництвом кафедри спеціальної психології.




 Глава 1.1 Історичний аналіз |  Предмет спеціальної психології |  Загальна характеристика |  Стародавній світ |  Перехідний етап (епоха Відродження, Просвітництва) |  Тенденції розвитку спеціальної психології |  Поняття дефекту розвитку |  Розділи спеціальної психології та педагогіки |  наукові зв'язки |  СЕМІНАР 1. РОЗВИТОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати