Головна |
За своїм походженням термін "дидактика" походить від грецького мови, в якому "didaktikos" означає повчаючий, а "didasko" - вивчає. Вперше ввів його в науковий обіг німецький педагог Вольфганг Ратке (1571-1б35) в курсі лекцій під назвою "Короткий звіт з дидактики, або мистецтво навчання Ратіхія". У тому ж значенні вжив це поняття і великий чеський педагог Ян Амос Коменський (1592-1670), опублікувавши в 1657р. Амстердамі свою знамениту працю "Велика дидактика, що представляє універсальне мистецтво навчання всіх усьому".
У сучасному розумінні дидактика являє собою найважливішу галузь наукового знання, яка вивчає і досліджує проблеми освіти і навчання. Дидактика - теоретична і одночасно нормативно-прикладна наука. Дидактичні дослідження своїм об'єктом роблять реальні процеси навчання, дають знання про закономірні зв'язки між різними його сторонами, розкривають сутнісні характеристики структурних і змістовних елементів процесу навчання. У цьому полягає науково-теоретична функція дидактики.
Отримане теоретичне знання дозволяє вирішувати багато проблем, пов'язаних з навчанням, а саме: приводити у відповідність з мінливими цілями зміст освіти, встановлювати принципи навчання, визначати оптимальні можливості навчальних методів і засобів, конструювати нові освітні технології, і ін. Все це риси нормативно-прикладної (конструктивної) функції дидактики.
Розглянемо базові поняття дидактики.
Навчання - цілеспрямоване, заздалегідь запроектоване спілкування, в ході якого здійснюються освіта, виховання і розвиток учня, засвоюються окремі сторони досвіду людства, досвіду діяльності та пізнання.
Навчання як процес характеризується спільною діяльністю викладача і учнів, що має на меті розвиток останніх, формування у них знань, умінь, навичок, тобто загальну орієнтовну основу конкретної діяльності.
знання -це відображення людиною об'єктивної дійсності у формі фактів, уявлень, понять і законів науки. Вони являють собою колективний досвід людства, результат пізнання об'єктивної дійсності.
уміння - це готовність свідомо і самостійно виконувати практичні та теоретичні дії на основі засвоєних знань, життєвого досвіду і набутих навичок.
навички- Це компоненти практичної діяльності, які проявляються при виконанні необхідних дій, доведених до досконалості шляхом багаторазового вправи.
Викладач здійснює діяльність, що позначається терміном "викладання", якого навчають включений в діяльність навчання, в якій задовольняються його пізнавальні потреби. Процес навчання в значній мірі породжується мотивацією.
Освіта - процес і результат засвоєння знань і розвитку розумових здібностей. Освіта звернено до інтелекту і дає людині можливість сформувати систему знань про світ.
У зв'язку з цим важливо зміст освіти: які знання повинні входити в нього; чим керуватися при їх відборі; як зробити механізм трансляції знань більш ефективним.
Дидактика вищої школи - наука про вищу освіту і навчання у вищій школі - інтенсивно розвивається галузь педагогічного знання.
Дидактика вищої школи покликана поставити на наукову основу вирішення таких проблем:
1. Обґрунтування специфічних цілей вищої освіти.
2. Обгрунтування соціальних функцій вищої школи.
3. Обгрунтування змісту освіти.
4. Наукове обгрунтування способів конструювання педагогічного процесу у вищій школі та здійснення навчальної діяльності.
5. Визначення оптимальних шляхів, вибір змісту, методів, форм, технологій навчання і ін.
Воронеж 2010 | ВСТУП | Цілі, завдання та принципи структурно-функціональних перетворень | Форми, методи та технології структурно-функціональних перетворень | Організаційно-економічні та методичні основи структурно-функціональних перетворень | Закони організації в статиці (структурах) | Закони організації в динаміці (процесах) | Загальні принципи формування організаційних структур | Організаційно-правові форми у вищій школі | Сутність системного підходу |