Головна

Мета, завдання і принципи комплексної підготовки навчального процесу

  1.  B. Чи мислення окремим випадком інформаційного процесу?
  2.  C) Еволюція статевого процесу у рослин
  3.  C. Неадекватність вихідної методологічної установки теоретико-інформаційного процесу феномену цілісності мислення
  4.  I. Завдання випробування
  5.  I. Завдання дослідження
  6.  I. Завдання на молярность.
  7.  I. Завдання на молярность. 1 сторінка

Комплексна підготовка навчального процесу - це сукупність різних видів робіт, які виконуються в просторі і часі, що повторюються з певною періодичністю.

Метою комплексної підготовки навчального процесу у вищій школі є рішення приватних завдань і виконання певних функцій структурними підрозділами, які повинні бути спрямовані на досягнення головної мети освітньої установи - підготовка кваліфікованих фахівців. У процесі підготовки до навчального процесу кожен структурний підрозділ має гарантувати якість вихідної інформації. Якщо на фазі підготовки до навчального процесу будуть допущені помилки, то і на «виході», фазі навчального процесу, буде низької якості. До комплексної підготовки навчального процесу повинен застосовуватися комплексний підхід, який передбачає одночасне вивчення і реалізацію стандартів і вимог до всіх видів виконуваних робіт як професорсько-викладацьким та навчально-допоміжним складом, так і обслуговуючим персоналом.

Виходячи із сформульованої мети, завданнями комплексної підготовки навчального процесу можуть бути наступні:

O комплексний вхідний контроль навчально-методичних матеріалів по дисциплін, що читаються;

O матеріально-технічне забезпечення вузу;

O нормування трудомісткості по всім видам навантаження, і іншим видам робіт;

O підготовка розкладу відповідно до навчальних планів за всіма формами навчання;

O визначення наукових напрямів;

O аналіз і прогнозування ефективності використання федеральної власності;

O нормування витрат фонду оплати праці, матеріалів, енергетичних ресурсів, обладнання, ремонтно-експлуатаційні потреби і капітальне будівництво.

Комплексну підготовку навчального процесу рекомендується організовувати на основі аналізу раніше розглянутих законів організації, застосування наукових підходів (перш за все - системного) і дотримання принципів раціональної організації процесів: пропорційності, безперервності, паралельності, спеціалізації, автоматизації та ін.

Зміст підготовки навчального процесу у вищій школі

За відношенні до об'єкта управління виділяються процеси підготовки до навчання та управління цією підготовкою у вищій школі.

Зміст діяльності з організації підготовки процесу навчання у вищій школі полягає у вирішенні головного завдання - створення умов та організації процесу навчання. Для її вирішення необхідно чітко поєднувати все різноманіття підготовки навчального процесу, раціонально поєднувати особисті і речові елементи процесу результатом чого є випуск висококваліфікованих фахівців. У зв'язку з цим необхідно визначити економічні відносини між учасниками робіт покликаних забезпечувати взаємозв'язок і безперервність процесу навчання, а також вдосконалення системи підготовки процесу навчання.

Система підготовки процесу навчання - це об'єктивно існуючий комплекс матеріальних об'єктів, колективів людей і сукупність процесів наукового, технічного та економічного характеру для підготовки висококваліфікованих фахівців. Підготовка процесу навчання заснована на раціональному поєднанні всіх елементів структури освітнього закладу в просторі і в часі, встановлення необхідних зв'язків і узгоджених дій учасників цього процесу, а також створення умов для підвищення зацікавленості учнів, вчених і виробничників.

Організація підготовки навчальних процесів у вищій школі виражається в наступних видах діяльності:

1. Визначення мети освітнього закладу і її орієнтація на досягнення цієї мети;

2. Встановлення переліку всіх робіт, які повинні бути виконані для досягнення поставленої мети з випуску висококваліфікованих фахівців;

3. Удосконалення організаційної структури системи освітньої установи;

4. Закріплення робіт за відповідним підрозділом (відділом, кафедрою, групою, і т.п.) установи;

5. Забезпечення раціональної організації праці працівників і необхідних умов для здійснення всього комплексу робіт з підготовки висококваліфікованих фахівців;

6. Встановлення економічних відносин між усіма категоріями працівників вузу, а також створення умов забезпечують зацікавленість вчених.

 




 Воронеж 2010 |  ВСТУП |  Цілі, завдання та принципи структурно-функціональних перетворень |  Форми, методи та технології структурно-функціональних перетворень |  Організаційно-економічні та методичні основи структурно-функціональних перетворень |  Закони організації в статиці (структурах) |  Закони організації в динаміці (процесах) |  Загальні принципи формування організаційних структур |  Організаційно-правові форми у вищій школі |  Сутність системного підходу |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати