Головна

соціалізація особистості

  1.  F07.0 Органічне розлад особистості.
  2.  F07.8 Інші органічні розлади особистості і поведінки, зумовлені захворюванням, пошкодженням і дисфункцією мозку.
  3.  F44.81 розлад множинної особистості
  4.  F60 Специфічні розлади особистості.
  5.  F60.0х Параноїдні (параноїдального) розлад особистості
  6.  F60.1х Шизоїдний розлад особистості
  7.  F60.2 соціопатія.

Соціалізація особистості являє собою процес; формування особистості в певних соціальних умовах, процес засвоєння людиною соціального досвіду, в ході якого людина перетворює соціальний досвід у власні цінності й орієнтації, вибірково вводить в свою систему поведінки ті норми і шаблони поведінки, які прийняті в суспільстві або групі. Норми поведінки, норми моралі, переконання людини визначаються тими нормами, які прийняті в даному суспільстві.

Термін "соціалізація" відповідає концепції, згідно з якою людина (дитина) спочатку асоціальний або його соціальність зводиться до потреби в спілкуванні. В цьому випадку соціальність - процес перетворення спочатку асоціального суб'єкта на соціальну особистість, що володіє прийнятими в суспільстві моделями поведінки, воспринявшую соціальні норми і ролі. Вважається, що такий погляд на розвиток соціальності характерний перш за все для психоаналізу.

Розуміння процесу засвоєння соціальних норм, умінь, стереотипів, формування соціальних установок і переконань, навчання прийнятим в суспільстві нормам поведінки і спілкування, варіантів життєвого стилю, входження в групи і взаємодії з їх членами як соціалізація має сенс, якщо спочатку індивід розуміється як несоциальное істота, і його несоціальні повинна в процесі виховання в суспільстві не без опору долатися. В інших випадках термін "соціалізація" стосовно соціального розвитку особистості надлишковий. Поняття "соціальність" не підміняє і не замінює собою відомих у педагогіці і в педагогічній психології понять навчання і виховання.

Виділяють наступні стадії соціалізації:

1. первинна соціалізація, Або стадія адаптації (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).

2. стадія індивідуалізації (З'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення "світ і я" характеризується як проміжна соціалізація, так як все ще нестійкий у світогляді і характері підлітка.

Юнацький вік (18-25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості.

3. стадія інтеграції (З'являється бажання знайти своє місце в суспільстві, "вписатися" в суспільство). Інтеграція проходить благополучно, якщо властивості людини приймаються групою, суспільством. Якщо не приймаються, можливі наступні результати:

o збереження своєї несхожості і поява агресивних взаємодій (взаємовідносин) з людьми і суспільством;

o зміна себе, "стати як усі";

o конформізм, зовнішнє угодовство, адаптація.

4. трудова стадія соціалізації охоплює весь період зрілості людини, весь період її трудової діяльності, коли людина не тільки засвоює соціальний досвід, а й відтворює його за рахунок активного впливу людини на середу через свою діяльність.

5. Послетрудовая стадія соціалізації розглядає літній вік як вік, що вносить значний внесок у відтворення соціального досвіду, у процес передачі його новим поколінням.

48. Періодизація розвитку особистості

Існує свій особливий стиль виховання в кожної социокультуре, він визначається тим, чого очікує суспільство від дитини. На кожній стадії свого розвитку дитина іібо інтегрується з суспільством, або відторгається. Відомий психолог Еріксон ввів поняття "групова ідентичність", яка формується з перших днів життя, дитина орієнтований на включення в певну соціальну групу, починає розуміти світ, як ця група. Але поступово в дитини формується і "егоідентичності", почуття стійкості і безперервності свого "Я", не дивлячись на те, що йдуть багато процесів зміни. Формування егоіндентічності - тривалий процес, включає ряд стадій розвитку особистості. Кожна стадія характеризується завданнями цього віку, а завдання висуваються суспільством. Але рішення задач визначається вже досягнутим рівнем психомоторного розвитку людини і духовної атмосферою суспільства, в якому людина живе.

На стадії дитинства головну роль в житті дитини відіграє мати, вона годує, доглядає, дає ласку, турботу, в результаті чого у дитини формується базове довіру до світу. Базове довіру проявляється в легкості годування, хорошому сні дитини, нормальній роботі кишечника, умінні дитини спокійно чекати матір (не кричить, не кличе, дитина як би впевнений, що мати прийде і зробить те, що потрібно). Динаміка розвитку довіри залежить від матері. Сильно виражений дефіцит емоційного спілкування з немовлям призводить до різкого уповільнення психічного розвитку дитини.

2-я стадія раннього дитинства пов'язана з формуванням автономії і незалежності, дитина починає ходити, навчається контролювати себе при виконанні актів дефекації; суспільство і батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромити за "мокрі штанці".

У віці 3-5 років, на 3-й стадії, Дитина вже переконаний, що він особистість, так як він бігає, вміє говорити, розширює область оволодіння світом, у дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, яке закладається в грі. Гра дуже важлива для розвитку дитини, тобто формує ініціативу, творчість, дитина освоює відносини між людьми за допомогою гри, розвиває свої психологічні можливості: волю, пам'ять, мислення та ін. Але якщо батьки сильно пригнічують дитину, не приділяють уваги його ігор, то це негативно позначається на розвитку дитини, сприяє закріпленню пасивності , невпевненості, почуття провини.

У молодшому шкільному віці (4-я стадія) Дитина вже вичерпав можливості розвитку в рамках сім'ї, і тепер школа залучає дитину до знань про майбутню діяльність, передає технологічний Егос культури. Якщо дитина успішно опановує знаннями, новими навичками, він вірить в свої сили, впевнений, спокійний, але невдачі в школі призводять до появи, а часом і до закріплення відчуття своєї неповноцінності, невіри в свої сили, відчаю, втрати інтересу до навчання.

У підлітковому віці (5-я стадія) Формується центральна форма егоідентичності. Бурхливе фізіологічне зростання, статеве дозрівання, занепокоєність тим, як він виглядає перед іншими, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, вміння - ось питання, які постають перед підлітком, і це вже є вимоги суспільства до підлітка про самовизначення.

На 6-й стадії (молодість) Для людини актуальним стає пошук супутника життя, тісна співпраця з людьми, зміцнення зв'язків з усією соціальною групою, людина не боїться знеособлення, він змішує свою ідентичність з іншими людьми, з'являється почуття близькості, єдності, співпраці, інтимності з певними людьми. Однак якщо дифузія ідентичності переходить і на цей вік, людина замикається, закріплюється ізоляція, самотність.

7-я - центральна стадія - Дорослий етап розвитку особистості. Розвиток ідентичності йде все життя, йде вплив з боку інших людей, особливо дітей: вони підтверджують, що ти їм потрібен. Позитивні симптоми цієї стадії: особистість вкладає себе в хороший, улюблену працю і турботу про дітей, задоволена собою і життям.

Після 50 років (8-я стадія) Відбувається створення завершеної форми егоідентичності на основі всього шляху розвитку особистості, людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє "Я" в духовних роздумах про прожиті роки. Людина повинна зрозуміти, що його життя - це неповторна доля, яку не треба перепливати, людина "приймає" себе і своє життя, усвідомлює необхідність в логічне завершення життя, проявляє мудрість, відсторонений інтерес до життя перед обличчям смерті.




 ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 1 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 2 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 3 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 4 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 5 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 6 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 7 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 8 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 9 сторінка |  ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ 10 сторінка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати