На головну

Педагогічне проектування освітнього середовища в ДНЗ

  1.  I. Аналіз виховних можливостей середовища
  2.  II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти
  3.  III. Вимоги до структури основної освітньої програми основної загальної освіти
  4.  IV. ГЛОБАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА
  5.  IV. Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти
  6.  SWOT- аналіз внутрішнього і зовнішнього середовища фірми
  7.  АВТОМАТИЗОВАНЕ ПРОЕКТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ І ОБЛАДНАННЯ

 

Метод проектів стає не просто популярним, але «модним».

побоювання:

1. Раз є тема вважають це проектом. Якщо це метод передбачає сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учня з обов'язковою презентацією результатів. Педагогічна технологія включає в себе сукупність досліджують, проблемних методів, творчих за самою суттю.

Метод проектів виник 1920 року в СЩА (метод проблем - ідеї гуманістичного спрямування філософії та освіти. Засновник американський філософ Джон Дьюї, учень В. х. Кілпатрик вважали, що метод проектів - це навчання на активній основі, погодившись з його особистим інтересом.

Основне питання: Для чого ?, коли? Де? Яким чином?

В даний час суть залишається незмінною - стимулювати інтерес дітей до певних проблем, передбачає володіння певною сумою знань, вирішення проблем.

Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба десь і як я можу ці знання застосувати - ось основна теза.

Метод проектів це спосіб організації процесу пізнання і спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми, яка завершується практичним результатом.

Через проектну технологію: діти вчаться самостійно мислити, знаходити і вирішувати проблеми, здатність прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів рішення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

 

Основні вимоги до використання методу проектів:

1. Наявність проблем.

2. Практичний результат.

3. Самостійна діяльність.

4. Структурування змістовної частини проекту (поетапність результату).

5. Використання дослідницьких методів.

1. визначення проблеми.

2. Висування гіпотези їх вирішення.

3. Обговорення методів дослідження (статистичних, експериментальних, спостереження)

4. Обговорення способів оформлення кінцевих результатів (презентації, захисту, творчих звітів).

5. Збір та систематизація та аналіз отриманих даних.

6. підведення підсумків, оформлення результатів

7. Висновки, висування нових проблем.

 

Типи проектів:

1. Дослідницькі. Підпорядковані логіці дослідження мають структуру (з науковим дослідженням): аргументування актуальності, предметність і об'єкта, завдань дослідження.

2. Творчі - будь-який проект може бути творчим. Не мають детально відпрацьованої структури, обумовлений жанром спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Домовляються про плановані результати і формі їх подання (спільна газета, драматизація, відеофільм, спортивна гра і т. Д.)

3. Рольові, ігрові. Структура намічається і залишається відкритою. Учасники приймають певні ролі, обумовлені характером і змістом. Це може бути літературні персонажі, ділові відносини. Результат або намічається на початку або в кінці. Ступінь творчості дуже висока, але домінуючий вид діяльності рольова, ігрова. Ще бувають природно-наукові, літературно творчі, екологічні проекти, мовні, культурно-творчі, спортивні, географічні, історичні, музичні.

4. За характером контактів: внутрішні, регіональні та міжнародні.

5. За кількістю: особистісні (між двома партнерами), парні, групові.

6. За тривалістю: короткострокові, середньої тривалості (від одного тижня до одного місяця), довгострокові (від одного місяця до кількох місяців)

Але незалежно від типу проекту, всі вони:

 

- Певною мірою неповторні й унікальні;

 

- Спрямовані на досягнення конкретних цілей;

 

- Обмежені в часі;

 

- Припускають координоване виконання взаємопов'язаних дій.

 

Якщо людина зуміє впоратися з роботою над проектом, можна сподіватися, що в справжнього дорослого життя він виявиться більш пристосованим: чи зуміє планувати власну діяльність, орієнтуватися в різноманітних ситуаціях, спільно працювати з різними людьми, т. Е. Адаптуватися до мінливих умов.

 

 

Параметри зовнішньої оцінки проекту:

1. значимість і актуальність висунутих проблем, адекватність їх досліджуваної тематики;

2. коректність використовуваних методів дослідження і методів обробки отриманих результатів;

3. активність кожного учасника

4. колективний характер приймають рішень;

5. характер спілкування і взаємодопомоги, взаємодоповнюваності учасників проекту;

6. необхідна і достатня глибина;

7. доказовість прийнятих рішень;

8. естетика оформлення результатів виконаних проектів;

9. вміння відповідати на питання опонентів, лаконічність і аргументованість.

 

 




 модуль 1 |  Розвиток особистості дитини в дошкільному віці |  Що нового вводиться в ФГТ? |  Поняття провідної діяльності |  Роль дорослого в психічному розвитку дитини. Розвиток спілкування дитини з дорослим |  Змінюється Організація педагогічного процесу в ДНЗ. |  Федеральні вимоги. Коментарі |  Блок самостійної діяльності дітей |  Модуль 2 Освітнє середовище в ДНЗ |  Тема: Історія становлення та розвитку розвиваючої предметного середовища |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати