Головна

Консультація в системі вузівської освіти

  1.  A. Розділ біомеханіки, в якому досліджується рух крові по судинній системі.
  2.  ArcView GIS. Загальні відомості про систему
  3.  D. Міра невизначеності в системі
  4.  II. Звернення до обчислювальної системи в графічній формі
  5.  II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти
  6.  III рівень. Формування словотвору іменників
  7.  III. Особистість керівника в системі управління.

Консультації хоча і не є самостійною формою навчального процесу, виконуючи допоміжний характер, тим не менш, це не знижує їх великого значення і в навчальному процесі, і виховної роботи. На жаль, не всі можливості цієї форми навчальної роботи повністю використовуються і причин тут декілька. У вищій школі не встановлено будь-яких твердих норм і правил проведення консультацій. Консультації фактично не включаються в педагогічне навантаження, крім того, є труднощі, пов'язані з розкладом, з пошуками аудиторій. Незважаючи на ці труднощі, в вузах, де консультації проводяться, студенти відчувають велику користь.

Значення консультації як допоміжної форми визначається тим, що вона допомагає максимально використовувати основні форми навчального процесу, перш за все семінари. На консультаціях викладач додатково роз'яснює студентам матеріал, який виявився з тих чи інших причин погано засвоєним (складність теми або пропуски занять). Консультації є дієвою формою роботи з малоактивними і відстаючими студентами. Однак, найчастіше, на консультації приходять добре успішні студенти, які з тих чи інших причин пропустили семінар і бажають заповнити прогалину, а також ті, хто зацікавлений в поглибленому вивченні предмета. Відстаючі і малоактивні студенти, як правило, не відвідують консультації з власної ініціативи, хоча їм найбільше потрібна допомога викладача. Викладач може неодноразово порадити студенту прийти на консультацію або навіть наполегливо запросити його. На жаль, неможливо змусити студента з'явитися на консультацію, так як ця форма не є для студента обов'язковою. Які функції і призначення консультації?

1) Консультація виконує контрольні функції

2) Але головне призначення консультації - надати студенту допомогу у вивченні філософії. На консультації можна дати поради по самостійній роботі над філософськими творами, робота над якими часто викликає труднощі. Консультації підвищують активність студентів на семінарі, викладач може вселити їм віру в свої сили, допомогти підібрати літературу, а може бути і скласти план його короткого виступу.

3) На консультаціях викладач отримує можливість тривалий час розмовляти зі студентом один на один. такі е бесіди дуже багато дають для розуміння внутрішнього мірастудента, нерідкі випадки, коли студент на консультаціях звертається до свого викладача з питаннями, які не стосуються безпосередньо теми семінару.

4) Консультація є одним з каналів зворотного зв'язку. На консультаціях лектор і керівник семінару отримують інформацію з дуже широкого кола питань: про рівень підготовки студентів, про інтенсивність їх роботи, а також інформацію про ефективність і якість лекцій і семінарських занять.

За характером питань, які задаються студентами на консультації, можна скласти певну думку про те, що вдалося зробити на лекції або на семінарі, що пропустив лектор або керівник семінару, що роз'яснено було не дуже вдало і тому доводиться повторювати на консультаціях.

5) Очевидно, що консультації є одним з еффектівнихспособов індивідуальної роботи зі студентами. Але крім індивідуальних консультацій, певне місце в навчальному процесі займають групові консультації.

Групова консультація. Основним змістом груповий консультації є роз'яснення слухачам окремих, часто найбільш складних або особливо значущих питань курсу. Групові консультації проводяться в наступних випадках: е

- Коли необхідно детально розглянути питання, які були недостатньо або зовсім не висвітлені в лекціях;

- З метою надання студентам допомоги в самостійній роботі, в підготовці їх до виконання курсових робіт, дипломних, здачі іспитів;

- При самостійній роботі студентів з оригінальними джерелами, текстами. Групові консультації можуть грати в навчальному процесі як допоміжну, так і самостійну роль.

Слід зазначити місце вступної груповий консультації, яку необхідно провести перед початком семінарських занять або на першому семінарському занятті. Практика показує, якщо такої консультації не провести, семінар або зовсім зривається, або проходить настільки формально і на такому низькому рівні, що його не можна визнати таким, що відбувся. На вступній консультації викладач знайомиться з групою, розповідає про характер семінарів з філософії та особливості своєї методики проведення семінару, пояснює рівень своїх вимог, роз'яснює план першого семінарського заняття, знайомить з планами семінарських занять на семестр (плани повинні бути дані групі), коментує рекомендовану літературу . При проведенні такої консультації перший робочий семінар проходить без відволікань на організаційні питання.

Слід зазначити, що поточні групові консультації не повинні перетворюватися в додаткові заняття, понад заплановані семінарських.

Груповий консультацією є і передекзаменаційні консультація, вона має свою певну цільову установку, своєрідну методику (Див. В розділі про підготовку до іспиту).

Консультація «прес-конференція»із залученням викладачів, провідних різні структурні розділи філософського знання. Такі консультації проводяться перед державними іспитами, коли студенти здають весь комплекс базових філософських дисциплін. Специфіка подібних занять в тому, що питання, які виносяться на державний іспит, не вкладаються в рамки тематики одного навчального курсу і виходять в ряді випадків за межі компетенції одного викладача. При організації заняття за участю декількох консультантів доцільно завчасно підготувати питання в письмовому вигляді, консультанти отримують, таким чином, можливість заздалегідь ознайомитися з питаннями.

Питання для самоперевірки.

1. Місце консультації в навчальному процесі?

2. Завдання та функції консультації?

3. Види консультацій?

4. Особливості консультації «прес-конференції».

 




 І. Ф. ВОДЯНІКОВА, Т. Б. ФАТХ |  Методика викладання філософії |  Вступ |  Предмет і система методики. |  Науково-методичні та методологічні основи викладання у вищій школі |  Модуль II. Основні форми викладання філософії. |  Загальна характеристика лекції |  Підготовка та читання лекції. |  види лекцій |  Як один з аспектів якості освіти. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати