Головна

Тут і далі перша цифра позначає числ третя - число днів.

  1.  A. Число хворих на прийомі у лікаря, частота пульсу.
  2.  Mov cx, b; число зрушень
  3.  XIV. Металог: це не тут (МКБ).
  4.  А далі пішли концепція «трьох світів», теорія «двох ворогів», а також теорія «опори на власні сили» і «світового революційного процесу».
  5.  А); б) -будь число; в); г) Такогоне існує. 1.72а); б).
  6.  Артеріальний тиск, число серцевих скорочень
  7.  В англійському перекладі, як і в оригіналі, тут вживається як «докази, підтвердження» (прим. Перекл.).

^ -число місяців,

звуковий комплекс. Спочатку, як було відзначено, склади повторювалися багаторазово, але кожному повторення передувала певна пауза. Крім так Так Так, Саша став вимовляти ке-ке-ке, ки-ки-ки, як-ка, ма-ма, па-па, ба-ба, тя-тя. Іноді в цей комплекс включаються різні звукові поєднання, наприклад а-га-га, як-ка-я і т. п. Сполучення мама тато ще не осмислені.

Поступово ланцюжка звуків в лепет стають все більш різноманітними, вони можуть представляти поєднання різних складів. У лепет шести-семимісячної дитини вже можна відзначити якусь подобу інтонації, причому всі з більшим ступенем визначеності проглядаються (прослуховуються?) Контури інтонаційних конструкцій, властивих саме рідної мови. Безсумнівно, це прояв неусвідомленої імітації мови оточуючих, хоча і не прямий, а відстроченої в часі. Відомо, що діти вже на першому році життя виявляють незвичайну чуйність і сприйнятливість до інтонаційним конструкціям рідної мови.

Американськими дослідниками свого часу вивчалися вокалізації китайських дітей в зіставленні з американськими. Дітям було від 6 до 8 місяців. І дивна річ - китайських дітей можна було відрізнити. Вони виробляли тільки односкладові і включають тільки голосні вокалізації, тоді як американські діти в цьому віці виробляли склади, неодноразово їх повторюючи. Тут вся справа в типологічних відмінностей між мовами, які діти опиняються в стані вловити навіть в такому ранньому віці. Коли носіям китайської та англійської (в американському варіанті) мови давали прослухати записаний на магнітофон лепет китайських і американських дітей, вони безпомилково могли розмежувати «своїх» і «чужих», хоча і не могли сформулювати, на що саме вони спиралися в цьому розмежування.

Помічено, що белькочуть і глухі діти, тільки поступово їх лепет загасає і припиняється. По тому, як лепече дитина, досвідчені логопеди можуть, як правило, передбачити, як він буде говорити, чи будуть у нього якісь проблеми з промовою. чим різноманітніше і виразніше лепет дитини, тим менше підстав для занепокоєння щодо його подальшого мовного розвитку.

Чи відіграє лепет якусь роль в комунікації? Чи можна його розглядати як свого роду «передбачити»? Навряд чи. Це мимовільна фізіологічна реакція, яка свідчить про комфортному стані дитини, його гарному настрої. Дитина часто лепече, коли він в кімнаті один, отже, він не рассчи-

ють впливати на кого-небудь за допомогою видаваних їм звуків. Але в той же час досвідчені спостерігачі помітили, що лепет буває різним - для себе і для інших. Ось уривок з щоденника, який вела мати Маші С. Запис відноситься до шестимісячного віку:

«У цьому віці у Маші, як я помітила, з'явився різний лепет за звучанням; один тихий, спокійний, більш протяжний. Він буває тоді, коли дитина лепече «для себе», він зайнятий своєю справою і лепече собі на втіху. Ще з'явився лепет гучний, більш чіткий, він мав місце, коли Маша помічала біля себе дорослого. Вона миттєво змінювала інтонацію свого белькотіння, їй хотілося вести як би діалог, вона раділа, посміхалася, починала все робити голосно ».

Подібне явище свого часу відзначали й інші дослідники.

В якому сенсі лепет являє собою «передбачити»? Тільки в тому, що відбувається вправу голосових зв'язок, дитина вчиться прислуховуватися до себе, порівнювати слухові і рухові реакції.

В. і. Бельтюков зазначив цікаву закономірність: послідовність появи звуків у лепет (спочатку губні, потім переднеязичниє м'які і т. п.) аналогічна послідовності появи звуків у словесної мови. Виходить, що дитина двічі проходить цей шлях. Спочатку репетиція в формі гри, забави, веселої розваги, потім складний і важкий етап освоєння тих же звуків у складі слів. На перший погляд здається дивним, що дитина, без праці вимовляв в період лепету найрізноманітніші і складні звуки, вчиться (повільно і з великими труднощами) артикулювати їх в складі слів. Однак нічого дивного немає. Вся справа в тому, що в лепет панувала мимовільність. У дитини не могло бути цілі відтворити певний звук рідної мови. Лепет немовлят на першому році життя можна частково уподібнити співу птахів. Що ж стосується артикулювання того чи іншого звуку в складі слова, то тут вже потрібно вимовити його так, щоб бути зрозумілим, т. Е. Підлаштуватися під еталон, контролюючи себе, порівнюючи речедвігательние зусилля і акустичний образ. Перехід від белькотіння до словесної мови - це перехід від Дознакового спілкування до знакової, а знак (в нашому випадку - слово) передбачає деяку попередню домовленість, кон-венціональность і, отже, довільність, яка визначається традицією. Очевидно, не випадково перехід від белькотіння до словесної Речі збігається за часом з переходом від стадії дитинства (шнапсу) до власне дитинства (сИИЬоос!).

19Вокалізаціі малюка на другому році життя вже мають дещо інший характер. Особливо це помітно у дітей, які відносяться до поздноговорящім. Необхідність висловити свої комунікативні наміри в ситуації, коли словесної промовою дитина ще не володіє, обумовлює той факт, що в якості знаків, що передають конкретний зміст, виступають поряд з мімікою і жестами також і вокалізації. Для того щоб зміст вокализаций був ясний дорослому, спілкується з дитиною, вони повинні мати певну форму (що означає), доступну для інтерпретації. В якості такої форми, пов'язаної з постійним змістом (означуваним мовного знака), виступає та чи інша інтонаційна структура. Батьки зазвичай правильно розуміють сенс дословесного вокализаций дитини, оскільки вловлюють знайомі інтонаційні структури. Підказує роль в розпізнаванні сенсу вокализаций грає, зрозуміло, контекст і ситуація мовлення.

Під керівництвом проф. Е. і. ісеніной в Іваново був проведений наступний досвід. На магнітну стрічку записали 400 актів спілкування (одноразових звернень дитини до дорослого або відповідей дитини на звернення дорослого) п'яти ще не говорять дітей у віці від 14 до 22 міс. Були виділені в результаті аналізу контексту (враховувалися жести, міміка, вся ситуація спілкування, подальша поведінка матері і дитини) п'ять основних комунікативних значень вокализаций: прохання назвати предмет («А це що?»), Згоду або ствердну відповідь на питання дорослого, перезапит, а також вимога або прохання, відмова або негативну відповідь на питання дорослого. Потім групі аудиторів пропонувалося прослухати записані на магнітофонні плівки вокалізації (з наявного матеріалу були відібрані 50 вокализаций, по 5 кожного типу) і виявити їх комунікативне значення. Студенти-фонетисти повинні були також проаналізувати мелодику, визначивши рівень звучання, підвищення або пониження голосу, наявність пауз і т. П. Це було потрібно для подальшого зіставлення з відповідними комунікативними типами висловлювань в мові дорослих. Виявилося, що в переважній більшості випадків аудитори правильно визначили значення дитячих вокализаций без опори на контекст. Крім того, графічне зображення мелодик даних вокализаций збіглося з графічним зображенням тих же комунікативних типів в дорослому мовою. Це доводить, що дитина імітує інтонаційні контури висловлювань з нашої мови, відтворює їх навіть на тому етапі, коли ще не володіє в достатній мірі мовою словесної.




 МОВА І ДИТИНА |  Цейтлін С. н. |  ЛИНГВИСТИКА ДИТЯЧОЇ МОВИ |  Мовні ПРАВИЛА ТА ЇХ ЗАСВОЄННЯ ДІТЬМИ |  Щерба Л. в. Мовна система і мовна діяльність. - Л., 1974. - С. 35. |  Щерба Л. в. Мовна система і мовна діяльність. - Л., 1974. - С. 25. * * Слобін Д. Когнітивні передумови розвитку граматики // Психолінгвістика. - М., 1984. - С.190-191. |  Косериу Е. Синхронна, диахрония і історія // Нове в лінгвістиці. - М.,. - Вип. III. - С. 237. |  ЯК МАТИ ГОВОРИТЬ ЗІ СВОЇМ ДИТИНОЮ |  ІМІТАЦІЯ ТА ЇЇ РОЛЬ В засвоєння мови |  РІЗНІ ШЛЯХИ ОСВОЄННЯ МОВИ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати