Головна |
При застосуванні методу класифікації особливо значімтот матеріал, який не підходить під уже виділені класи.Так, традиційно вважається, що у французькій мові основою пропозиції є з'єднання підлягає зі присудком: Р1егге І г. ип Нуге з в о з м о ж н и м і розповсюджувачами (П'єр читає книгу). Вмсте з тим у багатьох випадках структурна основа пропозиції містить три члена: Р1егге а ип Нуге (У П'єра є книга). З урахуванням описаної ситуації факти другого роду можна або визнати винятком, або перебудувати класифікацію, вважаючи, що структурна основа пропозиції може бути дво-, тричленної (а можливо, містити і більше членів). Фахівці з французької синтаксису6, Враховуючи, що в сучасній французькій мові є велика група дієслів, які не вживаються без доповнення, визнають, що пропозиції з точки зору їх структурної основи утворюють два класи: пропозиції з двучленной основою і з основою, більш ніж двучленной. Так мовної матеріал і прагнення дослідників осмислити його як можна більш повно, точно і несуперечливо змушують провести коригування вже відомої класифікації. Розглянутий приклад спонукає ввести одне правилокласифікації: не залишати б е з уваги жодного виявленого факту.В іншому випадку здійснена систематизація матеріалу не буде відображати реального стану справ.Це означає, що побудоване пояснення буде грішити неточністю, некоректністю. Моделювання (л а т. Тойі1із - міра, про б р о з е ц) - метод, в про з зв про е якого лежить дослідження об'єктів пізнання за їх аналогів. Ці аналоги, подібність яких з досліджуваним об'єктом істотно, а відмінність - несуттєво, і є моделями. Наприклад, при вивченні проблеми створення та розуміння текста і в лінгвістиці, і в літературознавстві використовується цілий ряд моделей комунікації. Ці моделі з різним ступенем деталізації демонструють завдання, які вирішуються в процесах створення і сприйняття тексту говорить (автором), слухає (читачем) і самим текстом (твором). В одну з найбільш повних моделей комунікативного акту включаються такі компоненти: комуніканти, процеси вербалізації і п о н і м а н і я, я з и к, текст, про б с т о я т е л ь с т в а комунікативного акту , практичні і комунікативні цілі. Залежно від виду діяльності (повсякденному, ділової, політичної, рекламної, естетичної та ін., Що узагальнюється поняттям обставини комунікативного акту) ця модель має різне наповнення. Так, в актах літературно-художньої діяльності комуніканти виступають у функціях автора і читача, мова - як природна мова, що перетворюється в мову художньої літератури. Дослідження створення і розуміння художнього тексту потребує висунення, наприклад, одного з компонентів моделі, при цьому всі інші «перетворяться» в фон. Якщо ми вивчаємо діяльність мовця зі створення тексту, то всі інші компоненти моделі враховуємо як такі, які допомагають розглянути досліджуваний: текст - продукт діяльності, слухає - одержувач тексту і тлумач смислу, біля витоків якого стоїть г о в о р я щ і й (а в т о р), я з и к - інструмент, к о т о р и м користується творець тексту, і т. д. В філології найчастіше застосовуються знакові моделі(Схеми, формули, креслення, малюнки, мовні вирази і Др.). Вибір моделі здійснюється відповідно до завданням дослідження: модель замінює об'єкт, що вивчається. А. а. Чивокуня ОСНОВИ ФІЛОЛОГІЇ | І як знання | Що таке сучасна філологія? | І все... | Освіти. Цілі і завдання курсу | МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ЧИТАННЯ | російської культури | комплексне знання | Рубіжне значення праць Ф. а. Вольфа і його сучасників для філології | Середина XIX - середина XX ст. | |