Головна

Роль рідної мови і мовлення в розвитку дитини

  1.  I. Звуковий лад французької мови
  2.  I. Територіальна і соціальна диференціація мови. Поняття загальнонародного і національної мови. Літературна мова.
  3.  II. Історичні повороти в розвитку Росії
  4.  II. Поняття і види динаміки мови. Екстра-та інтралінгвістичні (внутрішні) умови розвитку мови.
  5.  II. Поняття про граматичному ладі мови як об'єкт і предмет вивчення граматики.
  6.  III. Теорії походження мови.
  7.  NB! - Час відволікання для дитини молодше 12 років має дорівнювати не менше ніж половині часу зосередження.

Оволодіння рідною мовою, розвиток мовлення є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві і розглядається в сучасному дошкільному вихованні як загальна основа виховання і навчання дітей (виноска: Див .: Концепція дошкільного виховання. - М., 1989).

Розвиток мови дуже тісно пов'язане з розвитком свідомості, пізнанням навколишнього світу, розвитком особистості в цілому. Рідна мова є засобом оволодіння знаннями, вивчення всіх навчальних дисциплін в шкільному та подальшому освіті. На основі тривалого вивчення процесів мислення й мови Л. С. Виготський прийшов до наступного висновку: «Є всі фактичні і теоретичні підстави стверджувати, що не тільки інтелектуальний розвиток дитини, а й формування його характеру, емоцій і особистості в цілому знаходиться в безпосередній залежності від мови »(Виготський Л. С. Розумовий розвиток в процесі навчання).

Дослідження вітчизняних психологів і психолингвистов довели, що оволодіння мовою не просто щось додає до розвитку дитини, а перебудовує всю його психіку, всю діяльність.

Щоб показати роль оволодіння мовою і розвитку мови, необхідно проаналізувати функції, які виконують мову і мова. Спираючись на дослідження психолингвистов, психологів, педагогів, дамо коротку характеристику цих функцій. І. А. Зимова, аналізуючи мову і мова, умовно виділяє три групи функціональних характеристик мови (в широкому сенсі). Це характеристики, що забезпечують: а) соціальні, б) інтелектуальні і в) особистісні функції людини (Зимова І. А. Психологія навчання нерідній мові. - М .: Російська мова, 1989. С.14-15.)

В першу групу входять показники, згідно з якими мова - засіб: 1) спілкування як форми соціальної взаємодії; 2) присвоєння суспільно-історичного, соціального досвіду, тобто соціалізації; 3) залучення до культурних, історичних цінностей (загальноосвітній значення мови).

Таким чином, тут мова виступає як засіб соціальної зв'язку і соціального розвитку особистості в процесі спілкування з іншими людьми. Комунікативна функція виступає основною і генетично вихідною функцією мови.

Другу групу складають характеристики мови, за допомогою яких реалізуються інтелектуальні функції людини. Ці характеристики визначають мову як засіб: 4) номінації (найменування) та індикації (позначення) дійсності; 5) узагальнення в процесі формування, розширення, диференціації та уточнення понятійного апарату людини; 6) опосередкування вищих психічних функцій людини; 7) розвитку пізнавальних інтересів; 8) задоволення комунікативної та пізнавальної потреб (форма існування і вираження емоційно-вольової сфери).

Тут мова характеризується як знаряддя інтелектуальної діяльності взагалі, знаряддя формування «мовної свідомості» людини, як вирішальний чинник розумового розвитку людини.

Третю групу складають «особистісні» характеристики мови. Тут він виступає як засіб: 9) усвідомлення людиною власного «Я» і 10) рефлексії, самовираження і саморегуляції.

Дана група характеристик мови показує його роль в самопізнанні особистості. У зв'язку з цією групою характеристик слід говорити про роль мови в моральному розвитку дітей. Навчання рідної мови допомагає вирішувати завдання морального виховання. Дитина засвоює через мову норми моралі, моральні оцінки, які при правильному вихованні стають еталонами його власної поведінки, ставлення до навколишнього світу, до людей, до себе.

Уявімо специфіку прояву названих характеристик при оволодінні рідною мовою в узагальненому вигляді, в таблиці.

Функціональні характеристики рідної мови

 Група характеристик  Функціональні характеристики рідної мови
 1. Характеристики, що відображають соціальні функції людини  1. Засіб спілкування, форма соціальної взаємодії 2. Засіб присвоєння суспільно-історичного досвіду, соціалізації особистості 3. Засіб залучення до культурних, історичних цінностей (загальноосвітній значення мови)
 2. Характеристики, за допомогою яких реалізуються інтелектуальні функції  4. Засіб співвіднесення з предметної дійсністю через номінацію, індикацію 5. Засіб узагальнення, формування, диференціації, уточнення понятійного апарату 6. Засіб опосередкування вищих психічних функцій людини 7. Засіб розвитку пізнавального інтересу 8. Засіб вирішення комунікативних, пізнавальних завдань
 3. «Особистісні» характеристики мови  9. Засіб усвідомлення власного «Я», рефлексія 10 Засіб вираження себе (самовираження) і саморегуляції

У цих функціях мову виступає з самого раннього віку дитини. Їх аналіз дозволяє побачити роль рідної мови і мовлення в соціальному, розумовому, моральному розвитку дітей.

Поряд із загальними елементами суспільно-історичного досвіду в мові є елементи, притаманні тій чи іншій національній культурі. У цьому сенсі А. А. Леонтьєвим виділяється ще одна функція мови - національно-культурна. Вона яскраво охарактеризована і в роботах К. Д. Ушинського, який показав національні особливості рідної мови і його роль у вихованні національної самосвідомості.

Мова є фундаментальною підставою культури в широкому розумінні. «Привласнюючи» громадський досвід попередніх поколінь людей, дитина опановує мовою як частиною національної культури.

У дошкільному віці діти освоюють рідну мову і в його естетичної функції. Естетичне виховання в процесі навчання рідної мови - це формування естетичних почуттів. У словесній формі відображаються природа, суспільство, особистість людини, мистецтво. Формуючи мовні вміння на рідній мові, ми одночасно виховуємо естетичне ставлення до природи, людини, суспільства, мистецтва. Сам рідна мова як предмет засвоєння має риси прекрасного, здатний викликати естетичні переживання. Вихователь привертає увагу дітей до образних засобів виразності, звучності і мелодійності, доречності використання мовних засобів і тим самим закладає основи естетичного ставлення до мови. Особливе значення для естетичного розвитку мають художнє слово, словесна творчість і художньо-мовна діяльність самих дітей.

Разом з тим, говорячи про роль мови і мови в розвитку особистості дитини, слід пам'ятати застереження А. Н. Леонтьєва, що «хоча мови належить величезна, дійсно вирішальна роль, однак мова не є деміургом людського в людині» (виноска: Леонтьєв А. Н. Проблеми розвитку психіки. - М., 1981. - С378). Творцем людини виступає конкретна предметно-практична діяльність, в процесі якої люди взаємодіють, вступають в різні форми спілкування.




 Предмет методики розвитку мови і завдання курсу |  Наукові основи методики розвитку мови і її зв'язок з іншими науками |  Глава VI. Методика виховання звукової культури мовлення дітей |  Методика художнього читання і розповідання дітям |  Предмет методики розвитку мови і завдання курсу |  Глава II. З історії методики розвитку мовлення |  Розвиток методики в Росії |  Мета і завдання розвитку мовлення дітей |  Методичні засади розвитку мовлення |  Програма розвитку мови |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати