Головна |
Світовий освітній простір об'єднує національні освітні системи різного типу і рівня. Для організації розвитку світової освіти створили організацію об'єднаних націй з питань освіти, науки і культури ЮНЕСКО, яка займається:
u Створенням умов для співробітництва народів у галузі освіти, науки і культури
u залучення країн у процес підготовки правових засад у сфері освіти
u Дослідженням стану освіти в світі
u Прогнозуванням ефективних шляхів розвитку
u Звітом про стан освіти на кожен рік
Провідні тенденції:
1. перетворення освіти в виробничу силу
2. зацікавленість держави в рівні освіти людей
3. перехід від елітної освіти до високого якісного для всіх
4. зростання фінансування освіти
5. доступність
6. розширення мережі недержавних освітніх установ
7. взаємозв'язок державних і недержавних освітніх установ
8. постійне коректування освітніх програм
9. зростання гуманітарних предметів
10. підвищення уваги до дітей-інвалідів
11. підвищення якості освіти
12. зростання ринку освітніх послуг
13. розвиток дистанційного навчання
14. розвиток полікультурної освіти
15. Поглиблення міждержавного співробітництва в галузі освіти
До великих міжнародних проектах відносяться:
- Еразмус - забезпечення мобільності студентів Європейської Ради
- ЛІНГВА - це програма підвищення ефективності вивчення іноземних мов, починаючи з молодших класів;
- ЕВРИКА - здійснення координації досліджень з країнами Східної Європи;
- ЕСПРІТ - проект, що передбачає об'єднання зусиль європейських університетів, НДІ, комп'ютерних фірм в створенні нових інформаційних технологій;
- ЕІПДАС - це програма в галузі вдосконалення планування і управління освітою в арабських країнах;
- ТЕМПУС є загальноєвропейську програму, орієнтовану на розвиток мобільності університетської освіти;
- ИРИС - це система проектів, спрямована на розширення можливостей професійної освіти жінок.
Для світового освітнього процесу характерні динамічність і інтернаціональність. ЮНЕСКО стежить за розвитком освіти в світі.
ПИТАННЯ 1: ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ І ОСВІТИ ЯК ОБЛАСТЬ НАУКОВОГО ЗНАННЯ | Школа і виховання в Давньому Єгипті | Виховання і школа в Ізраїльсько-юдейському царстві | Виховання і школа в Древньому Ірані | Виховання і школа в Стародавній Індії. | ПИТАННЯ 7: ВИХОВАННЯ І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В ЕПОХУ ВІДРОДЖЕННЯ, Реформації І Контрреформації | ПИТАННЯ 8: Філософсько-ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ мислителів ЕПОХИ ВІДРОДЖЕННЯ (Ф. Рабле, М. Монтень, Т. Мор, Т. Кампанелла). | ПИТАННЯ 9: Філософсько-ПЕДАГОГІЧНЕ Вчення А. Я. Коменського. ПРОБЛЕМА ЛЮДИНИ | ПИТАННЯ 10: «ВЕЛИКА ДИДАКТИКА» Я. А. Коменського, ЇЇ Філософсько-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМАТИКА, ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ | ПИТАННЯ 13: Філософсько-ПЕДАГОГІЧНА ТЕОРІЯ Д. Локка. АНАЛІЗ ФРАГМЕНТІВ КНИГИ «ДУМКИ ПРО ВИХОВАННЯ». |