Головна

Завдання №5. Причини того.

  1.  V. Домашнє завдання.
  2.  VII. Домашнє завдання. До заняття 14 (альбом 1, с. 20-21).
  3.  Аналітичне завдання і складання сил
  4.  АС створюють відповідно до технічного завдання, що є основним вихідним документом, на підставі якого проводять створення АС і приймання її замовником.
  5.  Блок Д. Алгоритм. Виконайте завдання.
  6.  Вовк подумав-подумав і вирішив: «Якщо виконаєш моє завдання, то відпущу тебе, а якщо ні - то з'їм».
  7.  Ви впоралися із завданням. Міст перекинувся через озеро, і Червона Шапочка пішла далі. Але на шляху у неї знову перешкода - несподівано виріс дрімучий ліс.

мета: Вживання іменників з прийменниками в, на, по, під, над.

Наочний матеріал: картинки-схеми з'єднані стрілкою.

завдання: вставте потрібне «маленьке слово» (привід) в пропозицію.

наприклад: Яблука ростуть ... (На) яблуні.

Лексичний матеріал:

 Гриби ростуть ... (під) деревом.  Білка сидить ... (на) гілці.
 Їжачок йде ... (по) доріжці.  Птахи літають ... (над) деревом.
 Книга лежить на столі.  Квіти стоять ... (в) вазі.
 Метелик сидить ... (на) ромашці.  Собака залізла ... (в) конуру.
 Човен пливе ... (по) річці.  Діти біжать ... (по) стежці.
   Таблиця 5. Успішність виконання завдання в експериментальній групі:  
   ім'я дитини  Кількість балів %  
   Ангеліна  
   Гулина  
   Максим  
   Айдар  
   Ринат  
   Лена  
   Ильназ  
   Роберт  
   Айзіля  
   Ельвіра  
             

За підсумками експерименту, що констатує ми змогли виявити рівень сформованості граматичної будови мови у дітей шестирічного віку із ЗНМ Ш рівня в контрольній та експериментальній групах.

Під час проведення експерименту, що констатує діти експериментальної групи показали наступні результати. При виконанні першого завдання вони відчували труднощі в диференціації форм чоловічого і жіночого роду.

У другому завданні дітям складно було при утворенні множини іменників з закінченням - ья (дерево - дерева, стілець - стільці).

Виконуючи третє завдання, деякі діти не розуміли інструкцію: «скажімо ласкаво». Після додаткової допомоги «великий диван-маленький диванчик» всі діти виконували завдання.

Труднощі при виконанні четвертого завдання були викликані тим, що у даної групи дітей ще не сформовані відмінкові конструкції.

З п'ятим завданням важко було впоратися чотирьом дітям, так як вони не диференціюють прийменники над, під, а деякі не завжди використовують прийменники в, на, по.

За підсумками проведення констатуючого експерименту були підраховані загальні результати за виконання всіх завдань на кожну дитину (таблиця № 6).

Під час проведення експерименту, що констатує діти з контрольної групи при виконанні тих же завдань показали результати, які відображені в зведеній таблиці № 7.

За результатами експерименту, що констатує був викреслений загальний мовний профіль (графік № 1)


 Таблиця 6. Зведена таблиця за результатами експерименту, що констатує в експериментальній групі.
 ім'я дитини  Кількість балів за кожне завдання  Сумарна кількість балів %  Середній бал
 номери завдань
 Ангеліна
 Гулина  10,8
 Максим  11,4
 Айдар
 Ринат  10,8
 Лена  10,6
 Ильназ  10,8
 Роберт  11,2
 Айзіля  10,8
 Ельвіра  11,4
 Середній бал  10.9  11.2  11.2  10.8  11.2      
 Таблиця 7. Зведена таблиця за результатами експерименту, що констатує в контрольній групі.
 ім'я дитини  Кількість балів за кожне завдання  Сумарна кількість балів %  Середній бал
 номери завдань
 Альбіна
 Алсу  17,4
 Аліна  16,6
 Коля  17,2
 Ірина  17,6
 Вадим  17,4
 Петро  16,6
 Артем  16,8
 Єгор  16,6
 Булат  16,6
 Середній бал  16.4  17.3  17.1  18.2      

 




 Випускна кваліфікаційна робота |  Мінаєвої Венери |  Вступ. |  Формування граматичної будови в онтогенезі. |  Поняття загальне недорозвинення мови. |  Рівні мовного розвитку. |  Характеристика дітей з загальним недорозвиненням мови. |  Особливості граматичного ладу у дітей із загальним недорозвиненням мови. |  організація дослідження |  Методика дослідження |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати