Головна

В результаті вивчення дисципліни студент повинен

  1.  B. Імовірність одночасного появи в результаті досвіду двох і більше незалежних подій дорівнює добутку ймовірностей цих подій;
  2.  B. які можуть наступати одночасно в результаті даного випробування.
  3.  C) всі виникаючі в результаті перекладу курсові різниці визнаються як окремий компонент власного капіталу.
  4.  C. які несумісні і в результаті кожного випробування з'являється тільки одне з цих подій.
  5.  C. які ніколи не можуть наступати одночасно в результаті даного досвіду.
  6.  I. Формування дисципліни.
  7.  I. Формування дисципліни.

Семінарські заняття рекомендується проводити з використанням технології проблемного навчання, з елементами диспуту, дискусії, тренннгових завдань. Семінарські заняття повинні сприяти посиленню мотивації студентів до виконання завдань в рамках самостійної роботи по розробці системи заходів і перспектив просування студента до вищого рівня педагогічної освіти під керівництвом викладача. Для закріплення знань, отриманих студентами на лекційних заняттях, в ході семінарів можуть бути вибірково розглянуті питання і завдання, пропоновані студентам відповідно до прочитаними лекціями засвоєння кожної досліджуваної теми. Поточний контроль здійснюється з метою своєчасного виявлення недоліків у підготовці студентів і вжиття необхідних заходів щодо вдосконалення методики викладання дисципліни, організації пізнавальної і практичної діяльності студентів, проведення індивідуальних консультацій.

Головна функція поточної перевірки - навчальна. Методи і форми
 такої перевірки можуть бути різними: вони залежать від мети навчання,
 змісту матеріалу, його складності, рівня підготовки учнів,
 конкретних умов. В ході освоєння студентами змісту курсу
 «Введення в професійно-педагогічну спеціальність» рекомендується використовувати такі форми контролю як: контрольні роботи, тестові завдання, самостійні роботи, термінологічні диктанти, тематичні реферати.

Основою для оцінювання поточної успішності студентів є підсумки (результати) контролю. При цьому враховуються як якісні, так і кількісні показники роботи студентів.

Проміжний контроль - це визначення рівня освоєння студентами освітніх програм вищої професійної освіти на основі результатів обов'язкових контрольно-перевірочних заходів, що проводяться протягом семестру.

Підсумковий контроль проводиться для визначення ступеня досягнення поставленої мети навчання в сформульованої в пояснювальній записці навчальної програми «Ведення в професійно-педагогічну спеціальність». За допомогою підсумкового контролю діагностується здатність учнів застосовувати отримані при вивченні дисципліни знання та вміння для вирішення практичних завдань (проблем).

Форма підсумкового контролю:залік.

При оцінці теоретичних знань і практичних умінь студентів на заліку враховується їх участь в роботі на семінарських, практичних і лабораторних заняттях, виконання ними контрольних і самостійних роботах. Для допуску до заліку студент повинен ви повнити комп'ютерний тест по всіх 3 модулів, не менше ніж на 75 відсотків.

зміст

1. Місце дисципліни в структурі основної освітньої програми

2. Цілі освоєння дисципліни

3. Компетенції учня, що формуються в результаті освоєння дисципліни (модуля)

4. Робоча програма навчальної дисципліни

5. Освітні технології

6. Навчально-методичне та інформаційне забезпечення дисципліни (модуля)

а) основна література

б) додаткова література

в) програмне забезпечення та Інтернет-ресурси

7. Матеріально-технічне забезпечення дисципліни (модуля)

8. Зміст лекційного курсу

9. Методичні вказівки для студентів

10. Навчально-методичне забезпечення самостійної роботи студентів

11. Контрольно-оціночні матеріали

12. Рейтинг-план дисципліни по семестрах


1. Місце дисципліни в структурі ООП бакалаврату

Дисципліна «Вступ до літературознавства» відноситься до варіативної частини професійного циклу дисциплін (Б3. В. ОД5).

В системі університетської освіти курс «Вступ до літературознавства» передбачає вивчення літературознавства з точки зору його структури і категоріального апарату. Студенту належить отримати початкові навички в освоєнні літературознавчих підходів при розгляді творів словесного мистецтва. Курс закономірно передує вивчення історії літературознавства, теорії літератури, а також історико-літературні дисципліни.

Для освоєння дисципліни «Вступ до літературознавства» студенти використовують знання, вміння, навички, сформовані при вивченні предметів «Література», «Рідна література» в загальноосвітній школі.

Вивчення дисципліни «Вступ до літературознавства» є необхідною основою для подальшого вивчення дисциплін: «Історія російської літератури», «Історія зарубіжної літератури», «Дитяча література», «Історія літературної критики», «Література народів Росії», «Теорія літератури», « філологічний аналіз тексту », дисциплін варіативної частини професійного циклу; для підготовки до підсумкової державної атестації.


2. Цілі освоєння дисципліни

Цілями освоєння дисципліни «Вступ до літературознавства» є: формування у студентів знань теоретичних основ літературознавства і навичок літературознавчого аналізу художніх творів; прилучення початківців філологів до сучасного рівня культури теоретичного мислення і формування у них професійної основи всієї їх подальшої навчально-дослідницької роботи в галузі вивчення літератури.

Курс передбачає освоєння понятійно-термінологічної системи літературознавства, ознайомлення з науково-методологічними принципами аналізу художнього цілого і літературно-художнього процесу. Без успішного вивчення цих основ літературознавства (як області мистецтвознавства і як області філологічної науки) неможливе формування і становлення професійних принципів і прийомів роботи в науковій, педагогічній, редакційно-видавничої, літературно-критичної, художньо-творчої сферах.

Завдання навчальної дисципліни. Курс передбачає вивчення трьох основних розділів літературознавства:

- Вчення про специфіку літературно-художнього твору як естетичного явища;

- Вчення про літературному творі як художньо-цілісній єдності;

- Вчення про літературно-мистецькому процесі.


Компетенції того, хто навчається, що формуються в результаті освоєння дисципліни «Ведення в літературознавство», визначаються на основі Федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти за напрямом підготовки 050100 Педагогічна освіта (кваліфікація (ступінь) "бакалавр") (затв. Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 17 січня 2011 N 46).

Спрямована на формування у студента наступних компетенцій:

- Володінням культурою мислення, здатність до узагальнення, аналізу, сприйняття інформації, постановці мети і вибору шляхів її досягнення (ОК-1);

- Здатністю розуміти значення культури як форми людського існування і керуватися у своїй діяльності базовими культурними цінностями, сучасними принципами толерантності, діалогу і співпраці (ОК-3);

- Володіння знаннями: про російську і загальноєвропейської естетиці і філологічної культури, їх особливості, традиції, сучасних соціокультурних контекстах (СК-6);

- Володіння прийомами аналізу літературних творів різних видів і жанрів з урахуванням закономірностей історико-літературного і соціокультурного процесу (СК-7).

Студент демонструє:

-готовность до толерантного сприйняття соціальних і культурних відмінностей, шанобливого і дбайливого ставлення до історичної спадщини і культурних традицій (ОК-14);

-Здатність нести відповідальність за результати своєї професійної діяльності (ОПК-4);

-Здатність до підготовки та редагування текстів професійного і соціально значимого змісту (ОПК-5);

-Здатність вирішувати завдання виховання і духовно-морального розвитку особистості учнів (ПК-2);

-Здатність розробляти і реалізовувати, з урахуванням вітчизняного та зарубіжного досвіду, культурно-просвітницькі програми (ПК-9);

-готовность використовувати систематизовані теоретичні та практичні знання для визначення і вирішення дослідницьких завдань в галузі освіти (ПК-11);

-готовность до філологічної інтерпретації та аналізу літературних творів в контексті культури і соціально-історичного досвіду, з урахуванням еволюції художньої свідомості і специфіки творчого процесу (СК-3);

-володіння знаннями з теорії літератури та історії вітчизняного літературознавства, історії та принципах літературної критики (СК-4);

-володіння прийомами текстологічного аналізу (СК-5).

В результаті вивчення дисципліни студент повинен

знати:

- Основні поняття загальної теорії мистецтва в додатку до словесному художній творчості;

- Естетичну, соціально-історичну природу літератури і творчого процесу;

- Способи побудови літературних творів;

- Родову і жанрову диференціацію;

- Основні закономірності літературного процесу;

- Поетичні форми, техніки (засоби, прийоми) поетичного мистецтва;

вміти:

- Пояснити зміст основних категорій, понять, термінів, що вивчаються в рамках дисципліни;

- Аналізувати літературний твір як художньо-естетичне явище;

- Оперувати знаннями про поетику твору, жанру, роду;

- Працювати зі словниками та довідковою літературою;

володіти:

- Науковим термінологічним мовою для професійних суджень про загальну природу мистецтва і своєрідності окремих його явищ;

- Навичками теоретичного підходу до конкретного літературного тексту і аналізу літературних творів різних видів і жанрів з урахуванням закономірностей історико-літературного процесу.


 Стерлитамакская ФІЛІАЛФЕДЕРАЛЬНОГО ДЕРЖАВНОГО БЮДЖЕТНОГО ОСВІТНЬОГО УСТАНОВИ ВИЩОЇ ОСВІТИ «БАШКИРСЬКА державний університет»
 РОБОЧА ПРОГРАМА
 з дисципліни Вступ до літературознавства
 на      семестр    
 Робочу програму здійснюють:
 лекції  к. ф. н., доцент Ібатулліна Г. м.  Залікових одиниць трудомісткості (ЗЕТ)
   Навчальних годин:
   лекцій (в т. ч. в інтерактивних формах)  14 (4)
 семінарських (в т. ч. в інтерактивних формах)  22 (4)
 практичні заняття  к. ф. н., доцент Ібатулліна Г. м.  практичних (в т. ч. в інтерактивних формах)  
 лабораторних  
   консультацій  
 залік  
   іспит  
 самостійна робота студентів
   КСР
                     
 № п / п  Тема і зміст  Форма вивчення матеріалів (лекції, практичні заняття, семінарські заняття, лабораторні роботи, самостійна робота)  К-вочасоваудітор. роботи  Інтерактивні методи навчання  міжпредметні зв'язки  Інноваційні методи в навчанні  Основна та додаткова література, рекомендована студентам  Завдання по самостійній роботі студентів із зазначенням літератури, номерів завдань  Кількість годин самостійної роботи  Форма контролю самостійної роботи студентів (колоквіуми, контрольні роботи, комп'ютерні тести і т. П.)
 Вступ. Філологія в ряду гуманітарних дисциплін. Літературознавство як наука. Література як особливий рід діяльності.  лекції, СРС  колективна розумова діяльність, евристична бесіда  фольклор, історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія, вступ до мовознавства, сучасна російська літературна мова  проблемна лекція  1. Вступ до літературознавства / Редактор Лілія Чернец.- М .: Академія, -2012 720 стр.Серія: Повна вища освіта відповідного Бакалавріат2. В. в. Прозоров, Е. Г. ЕлінаВведеніе до літературознавства. - М .: Флінта, Наука, 2012 р.-224 стор.3. В. М. Жирмунський Вступ до літературознавства. Курс лекцій / Редактори Захарій Плавскин, Віра Жірмунская.- М .: ЛІіброком, 2009 г.-464 стор. 4. В. П. Мещеряков, А. С. Козлов, Н. П. Кубарева, М. Н. Сербул.Введеніе до літературознавства. Основи теорії літератури / Редактор Віктор Мещеряков.-М .: Юрайт (Серія: Бакалавр), 2012 р.-432 стор. 5. Вступ до літературознавства: Підручник / Н. Л. Вершиніна, Е. В. Волкова, А .. А . Ілюшина ін. / За заг. ред. Л. М. Крупчанова. - М .: Онікс, 2005. - 416 с. 6. А. н. Николюкин Про російській літературі. Теорія і історія.Авторскій збірник. -М.: ІНІСН РАН, 2003 р.-560 стор.7. Вступ до літературознавства / Редактор Леонід Крупчанов. - М .: Онікс, 2009 г.-416 стор.8. Демченков С. А .; Ляпіна А. В .; Підгірна І. П.Введеніе до літературознавства: Практікум.Ціфровая книга. -2004 Г.9. Корман Б. о. Вибрані праці: Теорія літератури / Ред.-упоряд. Е. а. Подшивалова, Н. а. Ремізова, Д. і. черашняя, В. і. панчіх. - Іжевськ, 2006.10. Евгутова Н. н. Введення в аналіз літературного текста.Ціфровая кніга.-2005 р.11. Н. Л. Вершиніна. Вступ до літературознавства. - М .: Книга по требованию, 2005 р.-416 стр.12. вступ до літературознавства. Хрестоматія / Редактори Петро Миколаїв, Асія Есалнек; Укладачі Петро Миколаїв, Олена Руднєва, Валентин Хализев, Лілія Чернець, Асія Есалнек, Олена Цурганова. М .: Вища школа, 2006 р.-464 стр.13. Н. Д. Тамарченко.Теоретіческая поетика. Введення в курс. - М .: РДГУ, 2006 р.-212 стр.14. в. Тюпа.Аналітіка художнього. Введення в літературознавчий аналіз. - М .: Лабіринт, РДГУ, 2001 г.-192 стр.15. Веселовський А. н. Історична поетика. - Л., 1940.  Читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка реферату  Співбесіда, перевірка рефератів
 Сутність мистецтва та основні естетичні категорії. Література як мистецтво слова. Художній образ і художній тип.  лекції, пр. зан., СРС  навчальна дискусія, колективна розумова діяльність  історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія  евристична бесіда  Конспектування, читання рекомендованої навчальної літератури  перевірка конспектів, співбесіда, опитування на практичних заняттях - за графіком практичних занять
 Літературний твір як ідейно-естетичне ціле. Внутрішній світ художнього твору.  пр. зан., СРС  включення проблемних, креативних, рефлексійно-діалогових ситуацій в практичні заняття  фольклор, історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія,  дослідний метод навчання, пошукові завдання  Конспектування, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  співбесіду, контрольні роботи, перевірка конспектів
 Автор і герой в літературному творі. Тема і ідея.  пр. зан., СРС  колективна розумова діяльність, евристична бесіда  історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія  створення і розбір конкретних евристичних ситуацій; _іспользованіе мультимедіа та комп'ютерних технологій  Конспектування, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, контрольні роботи, перевірка конспектів
 Сюжет і фабула. Композиція і її творчими можливостями.  лекції, пр. зан., СРС  проблемна лекція, навчальна дискусія  історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія  навчальна дискусія, створення і розбір конкретних евристичних ситуацій  Конспектування, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, перевірка конспектів
 Літературні роди і жанри.  лекції, пр. зан., СРС  проблемна лекція евристична бесіда  історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія  включення проблемних, креативних, рефлексійно-діалогових ситуацій в практичні заняття  Конспектування, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, перевірка конспектів
 Мова художнього твору.  пр. зан., СРС  навчальна дискусія, створення і розбір конкретних евристичних ситуацій  історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія  моделювання навчальних ситуацій, що стимулюють формування професійних компетенцій студентів, пошукові завдання  16. Теорія літератури. У 2 томах. Том 1. Теорія художнього дискурсу. Теоретична поетика / Автори: Н. Д. Тамарченко, В. І. Тюпа, С. Н. Бройтман. - М .: Академія, 2010 р-512 стр.17. Лоскутникова М. б. Художня мова і питання стилеобразования: Учеб. посібник з курсу «Вступ до літературознавства» / М. б. Лоскутникова. - М .: МДПУ, 2007. - 196 с.  Підготовка рефератів, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, перевірка рефератів
 Текст. Семіотичної вивчення художнього тексту.  лекції, пр. зан., СРС  колективна розумова діяльність, включення проблемних, креативних, рефлексійно-діалогових ситуацій в лекційні та практичні заняття  історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія  використання мультимедіа і комп'ютерних технологій; поза аудиторні завдання, що стимулюють творчу активність студентів  18. Наталі Пьеге-Гро.Введеніе в теорію інтертекстуальності. - М .: ІздательствоЛКІ, 2008 р -240 стр.19. Б. М. Енгельгард. Феноменологія і теорія словесності. - М .: Новое литературное обозрение, 2005 р.-464 стор.  Конспектування, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, контрольні роботи, перевірка конспектів
 основи стіховеденія  пр. зан., СРС  тренінг; створення і розбір конкретних евристичних ситуацій  фольклор, історія російської літератури, історія, психологія, вступ до мовознавства, сучасна російська літературна мова  використання активних та інтерактивних форм проведення занять; використання мультимедіа і комп'ютерних технологій; тестування  20. поетика: Словник актуальних термінів і понять / Гл. науч. ред. Н. д. Тамарченко - М .: Видавництво Кулагиной; Intrada, 2008. - 358 с.21. Чернець Л. в., Семенов В. б., Скиба В. а. Шкільний словник літературознавчих термінів: Стилістика. Стіховеденія / Л. в. Чернець та ін. - 3-е изд., Доп. - М .: Просвещение, 2007. - 351 с.  Конспектування, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, контрольні роботи, перевірка конспектів
 Літературний процес і його основні закономірності. Стилі, художні системи, літературні напрями і течії.  лекції, пр. зан., СРС  проблемна лекція, навчальна дискусія  історія російської літератури, історія зарубіжної літературиісторія, дитячої літератури історія, філософія, психологія  створення і розбір конкретних евристичних ситуацій; _іспользованіе мультимедіа та комп'ютерних технологій; пошукові завдання  22. а. Н. Андреев.Теорія літератури. У 2 частинах. Частина 1. Художній твір. - М .: ІздательствоГревцова, 2010 р-200 стр.23. Лоскутникова М. б. Проблема трагічного в сучасному вітчизняному літературознавстві та критиці // Літературознавство на порозі ХХI століття. М., 1998; вона ж. Стиль в літературі і літературознавстві // Вісник МДПУ. 2004. № 2 (7) .24. Літературна енциклопедія термінів і понять / Под. ред. А. н. Ніколюкіна. М., 2003.  Підготовка Спецпитання, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, контрольні роботи, захист Спецпитання
 Основні етапи розвитку літературознавства. Методологічні основи сучасного літературознавства  лекції, СРС  колективна розумова діяльність  історія російської літератури, історія зарубіжної літератури, історія, філософія, психологія  тестування; моделювання навчальних ситуацій, що стимулюють формування професійних компетенцій студентів  25.Лоскутнікова М. б. Російське літературознавство XVIII-XIX століть: Витоки, розвиток, формування методологій: Учеб. допомога. -М., 2009. 352 с.26. Ю. м. Лотман і Тартуському-московська семіотична школа / Упоряд. і вид. А. д. Кошелев. -М .: Гнозис, 1994. (Серія «Мова. Смуток. Культура»). 27. Сучасне зарубіжне літературознавство. Країни Західної Європи і США: Концепції, школи, терміни: Енциклопедичний довідник / Упоряд. І. п. Ільїн, Е. а. Цурганова. - М .: Інтрада - ІНІСН, 1996.28. Кожевникова Н. а. Вибрані роботи з мови художньої літератури / Упоряд. Е. в. Красильникова і ін .; під заг. ред. З. ю. Петрової. -М .: Знак, 2009. - 896.29. Літературні жанри: Теоретичні та історико-літературні аспекти вивчення. -М .: МАКС Пресс, 2008.30. Лоскутникова М. б. Категорія поетичного стилю в працях А. н. Веселовського // Вісник МГОУ. Серія Російська філологія. 2010. № 4. С. 100-104.31. Лоскутникова М. б. Категорії художньої форми і літературного стилю в дослідженнях російської школи наукового формалізму // Вісник МДПУ. Серія Філологічна освіта. 2011. № 1 (6). С. 47-54.32. Лоскутникова М. б. Російська наука про літературу і літературна критика XIX століття: Учеб. допомога. -М. 2009.  Підготовка рефератів, читання рекомендованої навчальної літератури, підготовка з питань ін. Заняття  Співбесіда, контрольні роботи, перевірка рефератів
   Разом:              

5. Освітні технології:

Згідно з Федеральним державним освітнім стандартом вищої професійної освіти за напрямом підготовки 050100 Педагогічна освіта (кваліфікація (ступінь) "бакалавр") (затв. Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 17 січня 2011 N 46) реалізація компетентнісного підходу повинна передбачати широке використання в навчальному процесі активних та інтерактивних форм проведення занять (розбору конкретних ситуацій, психологічних та інших тренінгів) в поєднанні з позааудиторної роботою з метою формування і розвитку професійних навичок учнів. Питома вага занять, що проводяться в інтерактивних формах, визначається головною метою ООП бакалаврату, особливістю контингенту учнів і змістом конкретних дисциплін, і в цілому в навчальному процесі вони повинні становити не менше 20 відсотків аудиторних занять. Заняття лекційного типу для відповідних груп учнів не можуть становити більше 40 відсотків аудиторних занять.

У викладанні дисципліни «Вступ до літературознавства» передбачається використання як традиційних, так і інноваційних освітніх технологій. Використання інноваційних методів викладання ставить собі за мету активізацію внутрішніх резервів особистості студента (мотивів, інтересів, емоцій, схильностей) при навчанні. Інноваційні методи в освіті студента бакалаврату засновані на використанні сучасних досягнень науки та інформаційних технологій. Вони спрямовані на підвищення якості підготовки фахівців, розвиток у студентів творчих здібностей, уміння самостійно приймати рішення. Основними інноваційними методами в освіті є: методи проблемного і проектного навчання, моделювання, дослідницькі методи, модульне навчання, ігрові технології, метод мозкового штурму, метод кейс-стаді, метод творчих завдань, методи активного навчання, контекстного навчання і навчання на основі досвіду. Інноваційні методи можуть реалізовуватися як в традиційній формі, так і в дистанційній технології навчання із застосуванням електронних мультимедійних підручників і навчальних посібників; проблемно-орієнтованого міждисциплінарного підходу до вивчення навчальних дисциплін; проектно-організаційних технологій навчання роботі в команді над комплексним вирішенням практичних завдань; підприємницьких ідей у ??змісті курсів. Інноваційні методи припускають: зростання ролі учня в навчальному процесі, зміщення центру (фокуса) навчального процесу від викладача до студента; посилення функції підтримки студента, допомоги йому в організації індивідуального навчального процесу; можливість зворотного зв'язку викладача з кожним навчаються при використанні нових комунікаційних технологій. Інноваційні технології у вищому навчальному закладі - це технології, засновані на нововведеннях: організаційних (пов'язаних з оптимізацією умов освітньої діяльності), методичних (спрямованих на оновлення змісту освіти та підвищення його якості) і управлінських. Інноваційні технології дозволяють: студентам - ефективно використовувати навчально-методичну літературу та матеріали; засвоювати професійні знання; розвивати проблемно-пошукове мислення; формувати професійне судження; активізувати науково-дослідну роботу; розширити можливості самоконтролю отриманих знань; викладачам - оперативно оновлювати навчально-методичну літературу; впроваджувати модульні технології навчання; використовувати імітаційні технології навчання; розширити можливості контролю знань студентів; в цілому - удосконалювати якість існуючих технологій підготовки фахівців. Інноваційні технології забезпечують підвищення якості освіти і, отже, конкурентоспроможності ВНЗ на ринку освітніх послуг.

У процесі вивчення дисципліни «Вступ до літературознавства» використовуються наступні інноваційні методи і освітні технології:

- Дослідницький метод навчання: організація навчання на основі пошукової, пізнавальної діяльності студентів шляхом постановки викладачем пізнавальних і практичних завдань, що вимагають самостійного творчого вирішення. Сутність дослідницького методу навчання обумовлена ??його функціями. Він організовує творчий пошук і застосування знань, забезпечує оволодіння методами наукового пізнання в процесі діяльності з пошуку цих знань, є умовою формування інтересу, потреби у творчій діяльності, в самоосвіті. Дослідницький метод навчання дуже часто лежить в основі проектної діяльності студентів. Основна ідея дослідницького методу навчання полягає у використанні наукового підходу до вирішення тієї чи іншої навчальної задачі. Робота студентів в цьому випадку будується за логікою проведення класичного наукового дослідження з використанням усіх науково-дослідних методів і прийомів, характерних для діяльності вчених. Основні етапи організації навчальної діяльності при використанні дослідницького методу: 1) визначення загальної теми дослідження, предмета і об'єкта дослідження; 2) виявлення і формулювання загальної проблеми; 3) формулювання гіпотез; 4) визначення методів збору і обробки даних на підтвердження висунутих гіпотез; 5) збір даних; 6) обговорення отриманих даних; 7) перевірка гіпотез; 8) формулювання понять, узагальнень, висновків; 9) застосування висновків, висновків.

- Облік індивідуально-творчих особливостей студентів;

- Використання мультимедіа і комп'ютерних технологій;

- Тестування;

- Пошукові завдання;

- Поза аудиторні завдання, які активізують творчий пошук студентів;

- Моделювання навчальних ситуацій, що стимулюють формування професійних компетенцій студентів.

- Використання активних та інтерактивних форм проведення занять:

- Включення проблемних, креативних, рефлексійно-діалогових ситуацій в лекційні та практичні заняття; діалог - метод навчання, що передбачає попеременний обмін думками з приводу предмета обговорення з метою розвитку уявлень по темі. В основі діалогу лежить проблема: в діалозі зіставляються, доповнюються, уточнюються різні точки зору, аспекти розгляду даної проблеми. При цьому відбувається «м'яка проблематизація» і креативне протиставлення різних точок зору, немає їх зіткнення, але є взаіморефлексія, взаїморозвиток вихідних уявлень.

- Колективна розумова діяльність: в основі колективної розумової діяльності лежить діалогічне спілкування, викладач висловлює думку, студент продовжує або відкидає її. Відомо, що діалог вимагає постійного розумового напруження, розумової активності. Дана форма вчить студентів уважно слухати виступи інших, формує аналітичні здібності, вчить порівнювати, виділяти головне, критично оцінювати отриману інформацію, доводити, формулювати висновки; вона допомагає вирішити психологічні проблеми колективу; відбувається «передача» дії від одного учасника до іншого; розвиваються навички самоврядування.

- Проблемна лекція; сХема проблемного навчання представляється як послідовність процедур, що включають: постановку викладачем навчально-проблемної задачі, створення для студентів проблемної ситуації; усвідомлення, прийняття і дозвіл виниклої проблеми, в процесі якого вони опановують узагальненими способами придбання нових знань; застосування даних способів для вирішення конкретних систем завдань. Проблемна ситуація - це пізнавальна задача, яка характеризується протиріччям між наявними знаннями, вміннями, відносинами і що пред'являються вимогою. За допомогою постановки проблемно сформульованих завдань і активізації за рахунок цього пізнавального інтересу студентів, а в кінцевому рахунку, і всієї їх пізнавальної діяльності, процес навчання набуває творчий характер.

- Навчальна дискусія - форма навчання, що підвищує інтенсивність і ефективність навчального процесу за рахунок активного включення учнів в колективний пошук істини. Своєрідність дискусії полягає в тому, що вона передбачає навчання на моделях, прикладах, помилки учасників, а також дозволяє реалізувати активність суб'єкта через включення в навчання елементів дослідження. Використання дискусії дає можливість учням отримати нову інформацію і підвищити свою компетентність, перевірити власні ідеї та оцінити їх достовірність, розвинути комунікативні якості і вміння користуватися своїм інтелектом. Крім того, перевірити свої почуття і їх інтерпретацію оточуючими, виробити звичку нести відповідальність за свої слова, навчитися уникати помилок, допущених іншими в практичній і навчальної діяльності. Групова дискусія дозволяє членам групи побачити обговорювану проблему з різних сторін, сформулювати її, відокремлюючи важливе від другорядного, виявити наявні в групі позиції і угруповання, подолати смислові бар'єри і емоційну упередженість.

- Евристична бесіда: створення і розбір конкретних евристичних ситуацій; эврістіческіе методи навчання мають на меті самостійне конструювання студентом змісту досліджуваного матеріалу; найбільш виразною формою эврістіческіх методів є евристична бесіда, що складається з серії взаємопов'язаних питань, кожен з яких служить кроком на шляху до вирішення проблеми і більшість яких вимагає від студентів не тільки відтворення своїх знань, а й здійснення творчого пошуку При евристичної бесіді викладач направляє пошук, послідовно ставить проблеми, формулює протиріччя, створює конфліктні ситуації, а студенти самостійно шукають вирішення виникаючих проблем або під-проблем.

-треннінг: це метод активного навчання, спрямований на розвиток знань, умінь, навичок і професійно орієнтованих установок. Тренінг в викладанні використовується, якщо бажаний результат - це не тільки отримання нової інформації, але і застосування отриманих знань на практиці. Тренінг може розглядатися з точки зору різних навчальних парадигм:

тренінг як тренування, в результаті якої відбувається формування і відпрацювання умінь і навичок на практичних заняттях з окремих розділів курсу; тренінг як метод створення умов для саморозкриття учасників і самостійного пошуку ними способів вирішення, що прийнятно і для лекціоннних форм навчання.

6. Навчально-методичне та інформаційне забезпечення дисципліни «Вступ до літературознавства»

а) основна література:

1. Вступ до літературознавства / Редактор Лілія Чернец.- М .: Академія, -2012 720с. (Серія: Вища професійна освіта. Бакалаврат).

2. В. в. Прозоров, Е. Г. Еліна. Вступ до літературознавства. - М .: Флінта, Наука, 2012 року - 224 стор.

3. В. м. Жирмунский. Вступ до літературознавства. Курс лекцій / Редактори З. Плавскин, В. Жирмунская. - М .: ЛІіброком, 2009 г. - 464 стр.

4. В. П. Мещеряков, А. С. Козлов, Н. П. Кубарева, М. Н. Сербул. Вступ до літературознавства. Основи теорії літератури / Редактор Віктор Мещеряков.-М .: Юрайт (Серія: Бакалавр), 2012 р -432 стор.

5. Вступ до літературознавства. Хрестоматія / Редактори Петро Миколаїв, Асія Есалнек; Укладачі Петро Миколаїв, Олена Руднєва, Валентин Хализев, Лілія Чернець, Асія Есалнек, Олена Цурганова. - М .: Вища школа, 2008 р -464 стор.

б) додаткова література:




 Наукові дослідження |  Список періодичних журналів |  Известия Російської академії наук. Серія літератури та мови: науковий |  Пояснювальна записка |  Тематика лекційних занять |  Методичні рекомендації студенту |  Тема: Простір і час в художньому творі. Внутрішній світ художнього твору. Образ-хронотоп |  Тема: Русское силабо-тонічне і тонічне віршування |  Тема: Сутність і форми комічного в літературі. Карнавальний сміх і карнавализация образу і світу в художньому творі |  Тема: Сюжет, фабула, сюжет-архетип в літературному творі |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати