Головна

По підставі рівня наукового пізнання виділяють теоретичні та емпіричні методи.

  1.  I. ЛОГІКА А. Теорія пізнання
  2.  I. По об'єкту посягання, характеру злочинних дій виділяють насильницьких, корисливих і насильно-корисливих злочинців.
  3.  I.3.3. Джерела пізнання римського права
  4.  II. По суб'єктивний бік в залежності від форми вини виділяють: необережних і навмисних злочинців.
  5.  Quot; ФОРМУВАННЯ НАУКОВОГО ДУХУ: ВНЕСОК У ПСИХОАНАЛИЗ об'єктивного ЗНАННЯ "- робота Башляр (1938), центральний працю першого періоду його творчості.
  6.  RAID рівня 0
  7.  RAID рівня 1

· Методи теоретичного пізнання: професіографічне опис, моделювання, аксіоматизації, екстраполяції та ін.

· Емпіричні методи - це спостереження, бесіда, експеримент (лабораторний, польовий, природний, що формує або навчальний), психодіагностичні методи (тести стандартизовані і проективні, анкетування, соціометрія, інтерв'ю).

У сурдопедагогике використовуються переважно емпіричні методи.

спостереження - Найбільш поширений емпіричний метод цілеспрямованого систематичного вивчення педагогічного явища, учнів. Воно може бути суцільним або вибірковим, із записом всього ходу уроку або поведінки одного або декількох учнів. Результати спостереження фіксуються в спеціальних протоколах.

бесіда - Метод отримання інформації на основі вербальної (словесної) комунікації. Широко застосовується в різних сферах педагогіки і психології як самостійно, так і в поєднанні зі спостереженням. Наприклад, вивчаючи ігрові переваги дитини, дослідник спочатку спостерігає за його іграми, а потім проводить бесіду про улюблені ігри, іграшках, ролях, партнерах по іграх спочатку з самою дитиною, а потім з батьками, вихователями.

експеримент - Центральний метод, що набув поширення в сурдопедагогике. Розрізняються лабораторний (в спеціальних умовах, з апаратурою) і природний експеримент, який проводиться в звичайних умовах навчання, але зі спеціальною їх організацією. Однією з найбільш ефективних і поширених форм природного експерименту є формуючий експеримент. У процесі його вивчаються зміни в рівні знань, умінь, рівні розвитку слухового сприйняття, активізації мовного розвитку, стані як усної, так і письмової мови, відносин, емоцій, цінностей, рівні психічного і особистісного розвитку учнів за умови цілеспрямованого корекційно-розвивального впливу. Експеримент може бути груповим або індивідуальним.

2. По підставі дій з об'єктом виділяють методи: вивчення об'єкта (всі теоретичні та емпіричні методи); обробка отриманих даних (Кількісна та якісна, першорядне значення при цьому має змістовний, інтерпретаційний аналіз); презентація отриманих даних (У вигляді таблиць, схем, графіків, гістограм і т. Д.).




 сурдопедагогика |  Глава 2. Сучасна система освіти осіб |  Глава 2. Розвиток слухового сприймання та навчання |  ВІД НАУКОВОГО РЕДАКТОРА |  Об'єкт, суб'єкт, предмет сурдопедагогіки |  Мета і завдання сурдопедагогіки |  Особистісні та професійно значущі якості сурдопедагога |  Основні етапи розвитку зарубіжної сурдопедагогіки |  Розвиток російської сурдопедагогіки |  Особливості психічного розвитку дітей і підлітків з вадами слуху |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати