Головна |
Вступні зауваження. В даний час психологія пам'яті має велику кількість методів, що дозволяють визначати ефективність пам'яті в різних аспектах: в залежності від вмісту, що запам'ятовується, часу зберігання, частки довільності при запам'ятовуванні і відтворенні, мотивації, характеру діяльності суб'єкта і т. Д. Найбільш часто використовуються стали вже класичними метод напруги пам'яті, метод утримання членів ряду, метод впізнавання і метод заучування. Сучасні методи вивчення пам'яті дають можливість не тільки описати вікові та структурні особливості мнемічної функції, але і визначити сутність індивідуального своєрідності пам'яті, зокрема, як основи засвоєння знань дитиною.
При вивченні вікових та індивідуальних особливостей необхідно дотримуватися цілий ряд специфічних вимог, в першу чергу до організації експериментальної роботи, а в другу - до обробки даних для отримання порівнянних між собою результатів.
Мета заняття. Оцінка обсягу образної і вербально-логічної короткочасної пам'яті*.
*Проведення цього експерименту можливо тільки з дітьми, які вміють читати і писати.
Експериментальний матеріал, дев'ять геометричних фігур (див. дод. 11.2.1) і 12 слів: гора, голка, троянда, кішка, годинник, пальто, книга, вікно, пила, вилка, нога, ваза. Для пред'явлення даного матеріалу, як правило, використовують тахистоскоп. Однак, коли через експеримент проходить велика кількість випробовуваних, тестовий матеріал пред'являється безаппаратурно: через проріз на картонному аркуші. Час експозиції кожного елемента 2 с, а інтервал між експозиціями - 1 с.
Порядок роботи. Заняття проходить індивідуально. Робота починається після встановлення з дитиною довірчих відносин. Випробуваний сідає за стіл навпроти експериментатора і приступає до виконання завдання після його уснійінструкції: «Зараз я буду показувати по порядку і тільки один раз геометричні фігури (або слова). Необхідно запам'ятати і по моїй команді намалювати (або написати) їх. Виконувати завдання потрібно швидко і без помилок ». У протоколі (форма 44) експериментатор фіксує час відтворення, кількість правильно відтворених елементів і помилок.
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТТЯформа 44
учень ...
Дата ... ... Вік ... . Підлога ...
Порядок роботи | Заняття 10.14 КОМП'ЮТЕРНА ПСИХОДИАГНОСТИКА. УСУНЕННЯ «ПРОТИРІЧ» В КОМП'ЮТЕРНИХ ПСИХОЛОГІЧНИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ | Порядок роботи | Порядок роботи | Заняття 11.1 ОЦІНКА УВАГИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА | Обробка результатів | Оцінка стійкості уваги в балах | Досвід 2 Оцінка обсягу уваги | Корректурная проба | додаток 11.1.2 |