На головну

Аналіз результатів

  1. II . Слухання та аналіз п'єси Едварда Гріга .
  2. Аналіз (розробка) блок-схеми виконання алгоритму ШПФ на заданому типі процесора
  3. Аналіз витрат обертання торгового підприємства
  4. Аналіз господарської діяльності підприємства
  5. Аналіз двокомпонентних систем.
  6. Аналіз дебіторської заборгованості. Аналіз кредиторської заборгованості.
  7. Аналіз дитячих творів.

Для встановлення асоціативних залежностей між стимулами і реакціями випробовувані складають таблицю.

Після виконання асоціативного експерименту послідовно порівнюються між собою пари стимул-реакція по двох категоріях: логічні і граматичні реакції. Логічні реакції, у свою чергу, діляться на підгрупи центральних і периферичних, граматичні - на підгрупи синтагматичних і парадігматичних.

Логічні зв'язки- це зв'язки по значенню між стимулами і реакціям. Якщо такий зв'язок є (наприклад, армія - солдат або хвороба - смертельна), то ставитися будь-який пізнавальний знак (типу галочки) в графу «центральна логічна реакція». Якщо ж цей зв'язок відсутній, то галочку ставлять в графі «периферична логічна реакція» (наприклад, армія - танець або хвороба - їжа). Збільшення периферичних асоціативних реакцій свідчить про погане знання мови, порушенні динамічних особливостей - заторможеність розумових процесів і т.і. Для дорослих носіїв мови характерне переважання центральних асоціативних реакцій - не менше 65% від загальної кількості стимулів, що пред'являються.

З погляду граматичного критерію також можна виділити два варіанти у відповідь реакцій: синтагматичний і парадігматичний. Під синтагматичним варіантомзв'язку між словом-стимулом і словом-реакцією розуміється зв'язок між різними граматичними категоріями, наприклад між іменниками і прикметниками або дієсловами і говором (хороший - вчинок, дощ - йде). Під парадигматичними реакціямивипробовуваних розуміється зв'язок в межах однієї граматичної категорії (хороший - поганий, дощ - бруд). Збільшення синтагматичних реакцій свідчить про комплексність мислення, невміння випробовуваного виділяти рядоположні об'єкти і їх ознаки. Ця комплексність мислення, на думку Л. В. Виготського, складає специфіку дитячого мислення з його синкретизмом, комплексністю: предмет або ознака бачаться разом з доповнюючими їх аксесуарами (характерна асоціативна реакція у дітей: екскаватор - копає, хлопчик - б'ється, молоко - біле). Для дорослих носіїв російської мови характерне переважання парадигматичних асоціативних реакцій - не менше 70%. Збільшення синтагматичних реакцій свідчить про недостатність аналітичних операцій, про деякий інфантилізм мислення. Іноді це може бути слідством індивідуально-психологічних особливостей випробовуваного на зразок правосторонньої асиметрії мозку (тип художника).

Слова - стимули можуть відображати професійні особливості лексичної структури, емоційне відношення до дійсності - позитивне, негативне або нейтральне, ступінь конкретності - абстрактність.



  12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   Наступна

Стимульний матеріал | Аналіз і інтерпретація результатів | Теоретичні відомості | Аналіз і інтерпретація результатів | Обробка результатів | Аналіз результатів і висновки | Теоретичні відомості | Стимульний матеріал | Стимульний матеріал | Результати коректурної проби |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати