Головна

Психотерапевтична енциклопедія. 17 сторінка

  1.  1 сторінка
  2.  1 сторінка
  3.  1 сторінка
  4.  1 сторінка
  5.  1 сторінка
  6.  1 сторінка
  7.  1 сторінка

Члени психокорекційних груп є активними учасниками, яких заохочують розглядати себе як суб'єктів власних змін. Поява різних видів психокорекційних груп обумовлено прагненням до самовираження, характерним для гуманістичного спрямування. Ці групи орієнтовані на зростання і розвиток особистості, а не тільки на хворобу і її лікування, тому вони створюються і для занять із здоровими людьми.

Інтерес психотерапевтів до роботи з групами посилився в 1950-60-і рр., Коли зросли симпатії до антиавторитарної контркультуру, в центрі якої виявилося вільне самовираження і саморозкриття. Однак психотерапевтами недостатньо використовується і не до кінця оцінений досвід вивчення групової динаміки академічними психологами і соціологами.

Адепти групової динаміки визнають авторитет Левіна (Lewin K.) в історії розвитку психокорекційних груп і вважають його «теорію поля» серцевиною теорії груп. Слідом за ним вони впевнені, що «зазвичай легше змінити індивідуумів, зібраних в групу, ніж кожного з них окремо». Ще одне джерело Г. д. Є групи, створені Роджерсом (Rogers С. R.), в роботі яких упор робився на розвиток особистості, вдосконалення спілкування.

На думку Роджерса, організовані групи інтенсивного досвіду - одне з найбільш швидко поширюються явищ XX ст. і, можливо, одне з найбільш значущих. Аж до кінця 1960-х рр. в США традиційна психіатрія і клінічна психологія відмежовувалися від груп. Проте Г. д. Розвивалося і проникло в найрізноманітніші організації. Групи існують на промислових підприємствах і при університетах, в релігійних громадах і державних установах, в навчальних закладах та в'язницях. Створені групи глав великих корпорацій і неповнолітніх злочинців, студентів коледжів і їх викладачів, консультантів і психотерапевтів, які були виключені з шкіл учнів, подружніх пар, сімейні групи (які включають батьків з дітьми), групи хронічних наркоманів, ув'язнених, медсестер, вихователів, вчителів, директорів шкіл , керівників підприємств. Звертають на себе увагу дві основні категорії: по-перше, особи, за родом своєї діяльності спілкуються з іншими людьми, і, по-друге, мають труднощі і проблеми.

Роджерс вважав, що величезний інтерес до Г. д. І його популярність пов'язані зі зростаючою дегуманізацією культури, коли про людину як про особистість мова не йде - важливо лише його суспільне і матеріальне становище, і з ростом добробуту, що дозволяє індивіду зайнятися своїми психологічними проблемами. Існує психологічний «голод» - по теплим, тісним і щирим взаєминам, при яких можна висловлювати безпосередні переживання і емоції, не пригнічуючи і не «обробляючи» їх; ділитися радощами і печалями, пробувати нові форми поведінки. Коли учасників приймають такими, якими вони є, з'являється можливість розвитку. З філософської точки зору Г. д. Близько екзистенціалізму, оскільки підкреслює сьогохвилинне прояв людських почуттів і вміння дорожити сьогоднішнім днем. Соціальні функції Г. д. - Перевлаштування суспільства, використання Г. д. Як інструмент соціальних змін.

Групи розрізняються з урахуванням цілей і використовуваних методів. Серед психокорекційних груп можуть бути виділені групи організаційного розвитку, або рішення проблем; групи підготовки керівників і навчання міжособистісним вмінням; групи особистісного росту; психотерапевтичні групи. На практиці цілі і завдання цих чотирьох типів груп можуть перехрещуватися. Усередині кожного типу існує широкий діапазон різновидів, від орієнтованих на інформацію або завдання до орієнтованих на особистість або розуміння; від зосереджених на керівника до зосереджених на учаснику; від раціональних до афективно спонтанних; від жесткоструктурірованних до неструктурованих; від короткочасних до довгоіснуючих; від об'єднують здорових людей до складаються з хворих, які проявляють неадекватні емоційні реакції. Найбільш значущими вважають два параметри: роль ведучого в структуруванні групи і раціональність - ефективність групи.

В одній з класифікацій, запропонованих Роджерсом, виділяється два типи груп: «організаційного розвитку» та «Тренінгу сенситивності». Термін «тренінг сенситивності» використовується для позначення Т-груп і груп зустрічей.

Метою членів Т-груп (або групи тренінгу людських відносин) є дослідження міжособистісних відносин і групової динаміки, яку вони самі породжують своєю взаємодією.

Групи згуртованості застосовуються на промислових підприємствах для створення ефективно працюючих колективів; група розвитку організаторських навичок навчає груповому лідерству; в центрі уваги груп творчого самовираження - самовираження в різних видах мистецтва. Окремі види терапії, що розвинулися поза групового руху (тілесна терапія, психодрама, гештальт-терапія), Знайшли широке поширення в групових варіантах, з використанням механізмів емоційної підтримки та ідентифікації.

Для тих, хто сам не брав участі в роботі груп тренінгу, хвилювання і суперечки, викликані Г. д., Можуть здатися чимось загадковим. Члени групи на питання про свої відчуття відповідають приблизно так: «Група дійсно дає результат, але який - точно пояснити не можу. Кожен повинен з'ясувати це для себе сам ».

ГРУПОВОЇ ПСИХОТЕРАПЕВТ.З точки зору реалізації цілей і завдань Г. п. Є головною фігурою психотерапевтичного процесу. Він привносить в нього індивідуальні риси, обумовлені його теоретичної орієнтацією, використовуваними психотерапевтичними прийомами, досвідом, а також особистісними особливостями. Всі ці фактори, пов'язані з індивідуальністю психотерапевта, впливають на груповий процес і результати лікування. У літературі широко дискутується проблема співвідношення професійних навичок і особистісних особливостей Г. п., Хоча при цьому і підкреслюється їх взаємозв'язок, оскільки рівень професійних навичок багато в чому визначається особистісними особливостями психотерапевта, а вони, в свою чергу, в значній мірі обумовлюють вибір терапевтичних прийомів. Відповідь на питання, якому фактору - особистісному або професійного - надається великої ваги, в цілому відповідає розумінню сутності та цілей психотерапії, іншими словами, залежить від теоретичної орієнтації. Якщо психотерапевтичний процес у групі розуміється насамперед як специфічний міжособистісний контакт (як, наприклад, в клієнт-центрованої психотерапії), То в даному випадку більш важливе значення мають індивідуальні, особистісні особливості психотерапевта (здатність до емпатії і прийняття, автентичність, Терпимість і гнучкість та ін.). Якщо ж психотерапевтичний процес у групі розглядається переважно як цілеспрямований вплив, то тоді на перший план виходять професійні навички Г. п. При цьому слід підкреслити, що, на думку ряду дослідників, особистісні, індивідуальні особливості мають більше значення в роботі непрофесіоналів або психотерапевтів з недостатньою підготовкою і малим досвідом.

Серед особистісних характеристик Г. п., Традиційно розглядаються в якості сприяють ефективності групової психотерапії, Можна вказати наступні: відкрита позиція психотерапевта по відношенню до пацієнтів, вміння сприймати відмінні від власних погляди, позиції і судження, відсутність оцінок, гнучкість і терпимість, емпатічность, автентичність, повагу до іншого, прагнення допомогти, сердечність, уміння створити доброзичливу, безпечну атмосферу в групі і ряд інших.

Термін «керівництво психотерапевтичною групою» по суті справи передбачає аналіз поведінки Г. п. При систематизації можливих типів поведінки Г. п. Зазвичай використовують такі категорії, як «роль», «орієнтація», «терапевтичний стиль». Поняття «роль» в даному випадку зводиться до положення, яке займає психотерапевт в структурі групи. Ялом (Yalom I.D., 1970, 1975) виділяє 2 основні ролі Г. п .: технічний експерт і еталонний учасник. В якості експерта психотерапевт планомірно і цілеспрямовано використовує свої знання і професійні навички для досягнення психотерапевтичних цілей і в потрібний момент застосовує відповідні методи. Як еталонний учасник, він переслідує двояку мету: демонстрація бажаних зразків поведінки в групі і прискорення процесу соціального навчання. Відмовляючись від чільного місця в групі, він тим самим прискорює досягнення нею незалежності і згуртованості. Кратохвил (Kratochvil S., 1978) виділяє 5 основних ролей Г. п .: активний лідер (керівник), аналітик, коментатор, посередник, істинний член групи. Активний лідер (керівник) визначає активність групи, направляє її дії, роз'яснює, управляє, вчить. У групі, якою керує подібним чином, пацієнти часто звертаються до психотерапевта за вказівками, порадами, підтримкою і дуже залежні від нього. Позицію психотерапевта тут можна порівняти з роллю інструктора, вчителя і опікуна. Роль аналітика характерна для психотерапевтів в психоаналитически-орієнтованих групах. Аналітик поводиться індиферентно, ніяк не проявляючи себе і залишаючись особистісно-нейтральним. Така поведінка психотерапевта має сприяти здійсненню пацієнтами перенесення інфантильних почуттів. Основні функції психотерапевта в даному випадку - інтерпретація і аналіз. На відміну від індивідуальної психоаналітичної терапії, психотерапевт в групі може залишатися більш пасивним, його зусилля спрямовані на те, щоб стимулювати групу до аналізу. Коментатор, так само як і аналітик, не керує групою і не направляє її, дозволяючи вільно розвиватися груповим ситуацій і процесів. Через певні інтервали він узагальнює і коментує все, що сталося за цей час в групі. Неличностного, описовий характер коментарів часто викликає агресивну реакцію групи. Тривалі коментарі психотерапевта в кінцевому рахунку дозволяють учасникам групи зрозуміти сутність подій. Роль коментатора має особливе значення при интеракционной орієнтації групової дискусії, Коли існує необхідність навчити пацієнтів розуміти істинний сенс взаємодій і групових процесів. Роль посередника близька до ролі експерта. Посередник перебирає повну відповідальність за те, що відбувається в групі, однак періодично втручається в її діяльність і орієнтує її так, щоб вона найбільш ефективно просувалася в потрібному напрямку. Він сприймається групою як експерт, який розбирається в багатьох питаннях і може надати необхідну інформацію, не нав'язує групі рішень, але не відмовляється сприяти. Посередник також використовує різні психотерапевтичні прийоми, але, на відміну від активного лідера (керівника), надає групі можливість самостійно переробляти отриманий матеріал. Експерт може коментувати, класифікувати, узагальнювати, однак його тлумачення і інтерпретації подаються у вигляді гіпотез. У ролі справжнього члена групи, автентичного особи психотерапевт робить в групі все, що роблять інші її учасники, і проявляє свої справжні почуття і переживання. Він стає, таким чином, еталонним учасником і показує членам групи, яку користь вони можуть отримати. Завдяки такій поведінці психотерапевт сприяє створенню в групі необхідних психотерапевтичних норм. Особливість даної ролі полягає в тому, що в ній психотерапевт намагається подолати протиріччя між власними вимогами до інших учасників групи і власною поведінкою, яке особливо характерно для ролей аналітика і коментатора. Однак автентичність психотерапевта, як підкреслює Кратохвил, обмежена його особистісними особливостями, цілями групи і потребами її учасників. Ледер і Високіньска (Leder S., Wysokinska T., 1980), з огляду на такі критерії, як соціальна роль, до якої можна звести поведінку психотерапевта, спосіб впливу (навчання), ступінь директивності, ступінь активності, передача позитивних емоцій, анонімність або ступінь саморозкриття психотерапевта, професійна підготовка, виділяють наступні ролі Г. п .: технічний експерт, ініціатор, дидактики, опікун, товариш, повірений.

Щодо категорії «орієнтація» Гольдштейн і ін. (Goldstein A. P. et al., 1966) характеризують Г. п. Виходячи з того, хто і на кого терапевтично впливає в групі. Виділяють орієнтацію на індивіда і лікування індивіда на тлі групи та орієнтацію на групу і лікування за допомогою її впливу. При орієнтації на індивіда і його лікування на тлі групи психотерапевт є директивним, інтерпретують, орієнтованим на психодинамику окремої особистості. Орієнтація на групу і лікування за допомогою її впливу передбачає більш непрямі дії психотерапевта, спрямовані на динаміку групи і носять більшою мірою стимулюючий, спонукальний і каталізує характер. Мета цих дій полягає в тому, щоб сприяти интеракциям учасників групи між собою і, в меншій мірі, з самим психотерапевтом.

Ліберман і ін. (Lieberman M. A. et al., 1973) виділили 4 основних терапевтичних стилю: емоційна стимуляція, опіка, пізнавальна орієнтація, виконавча функція. Емоційна стимуляція передбачає, що керівник групи особливо підкреслює прояв різних почуттів, конфронтацію окремих членів групи, думок і позицій. Він бере участь у цих заходах як рівноправний член групи, спонукаючи і стимулюючи інших. Опіка припускає такий стиль поведінки лікаря, при якому він оточує членів групи турботою і увагою, забезпечує Зворотній зв'язок и емоційну підтримку. При пізнавальної орієнтації психотерапевт позначає те, що відбувається в групі відповідними поняттями, пояснює сенс поведінки всієї групи і окремих її учасників, інтерпретує події в групі і переживання окремих пацієнтів. Виконавча функція означає, що психотерапевт встановлює правила, вказує норми, цілі та напрямок діяльності, спонукає або перериває активність, зосереджує увагу на певному поведінці групи і її членів, використовує власне положення в групі для досягнення конкретних цілей. Оскільки зазначені стилі у різних психотерапевтів виступають в різних поєднаннях, була створена така типологія керівників груп: 1) опікуни - піклуються про пацієнтів, надають пізнавальну орієнтацію, інформують і радять; 2) стимулятори - для них характерний високий рівень емоційного стимулювання та середній або високий рівень виконавчої функції; 3) соціальні інженери - орієнтовані більше на групу і відносини між її учасниками, ніж на окремих пацієнтів, малоіндівідуальни, помірно дбайливі; 4) особистісно-нейтральні лідери - тримаються на відстані, зберігають дистанцію, характеризуються середнім рівнем емоційного стимулювання і досить слабкою турботою; 5) ліберальні керівники - з вираженою пізнавальною орієнтацією і низьким рівнем інших характеристик; 6) командири - вищий ступінь виконавчої функції, авторитарності, роз'яснень, часте використання різних вправ. Перераховані типи керівників групи були класифіковані за ступенем ефективності їх впливу: три перших визнані відносно ефективними, три останніх - малоефективними.

Основні характеристики поводження Г. п. Даються зазвичай з позицій цільових аспектів і з точки зору особистості психотерапевта як переживає і самовиражатися суб'єкта. Цільові аспекти поведінки Г. п. Характеризуються такими параметрами, як «директивність-Недирективне», «визначеність - невизначеність висловлювань»; експресивні, особистісні - такими, як «анонімність-саморозкриття», «вираження позитивних або негативних відносин». Директивність Г. п. Визначається ступенем його активності та ініціативності у веденні групи. Директивний психотерапевт планує і контролює хід занять, самостійно встановлює норми функціонування групи і приводить їх у виконання, дає інструкції, вказівки і поради, здійснює інтерпретації. Недирективний психотерапевт надає учасникам групи свободу вибору тем і напрямків дискусії, чи не починає дій і не прискорює їх, не нав'язує норм і інтерпретацій, а використовує в основному техніку відображення і Кларіфікация. Найбільш поширеною є в цілому негативна оцінка директивного стилю, обумовлена ??уявленнями про те, що такий стиль сповільнює досягнення групою самостійності, яка є найважливішою умовою її ефективного функціонування.

Параметр «визначеність - невизначеність висловлень психотерапевта» розглядається з точки зору їх інформативності. Низька інформативність (невизначеність) висловлювання психотерапевта повинна спонукати пацієнтів до підвищеної активності в групі, висока інформативність (специфічність) знижує цю активність, може також активізувати захисні механізми, тому що являє психологічну загрозу для пацієнта.

Параметр «анонімність-саморозкриття» передбачає, з одного боку, особистісно-нейтральна поведінка психотерапевта, що дозволяє пацієнтам проектувати свої невротичні відносини, а з іншого - відкритий прояв психотерапевтом власних почуттів, переживань, думок і позицій. Вираз психотерапевтом позитивних емоцій сприяє задоволенню очікувань учасників групи щодо доброзичливого, що приймає психотерапевта, а вираз негативних емоцій, навпаки, веде до фрустрації учасників групи. Всі перераховані вище характеристики поводження Г. п. В цілому не можуть бути оцінені як позитивні або негативні, ефективні чи неефективні, оскільки ступінь їх значимості для успішності психотерапевтичного процесу в групі практично повністю визначається теоретичної орієнтацією. Проте можна виділити завдання Г. п., Які є важливими при будь-якої орієнтації. У найзагальнішому вигляді вони можуть бути сформульовані наступним чином: 1) спонукання членів групи до прояву відносин, установок, поведінки і емоційних реакцій, обговорення запропонованих тем, надання інформації та зворотного зв'язку, аналізу групових ситуацій і проблем окремих пацієнтів та ін .; 2) створення в групі атмосфери взаємної прийняття, доброзичливості, безпеки, взаємодопомоги, сприяє саморозкриття пацієнтів; 3) розробка та підтримка психотерапевтичних цінних групових норм, гнучкість у виборі директивних або недирективних прийомів. При цьому часто підкреслюється, що кращих результатів в психотерапії досягають психотерапевти, які більшою мірою орієнтовані на опіку і емоційну підтримку, а вже потім - на стимулювання і керівництво.

Засоби впливу, використовувані психотерапевтом в ході групових занять, можна умовно розділити на 2 категорії: вербальні та невербальні. Перші відносно легко піддаються реєстрації і аналізу. Що ж стосується друге, то їх набагато важче виділити і класифікувати, хоча саме вони багато в чому визначають клімат і атмосферу заняття. До них відносяться міміка психотерапевта, його жестикуляція, інтонація і т. Д. Використовувані більш-менш свідомо і цілеспрямовано, вони висловлюють власні емоційні стани психотерапевта і служать стимулюванню пацієнтів до певної активності, а також є засобом позитивного або негативного підкріплення визначених форм їх поведінки.

Головним засобом впливу є вербальні прийоми, класифікація яких з точки зору активності психотерапевта (т. Е. Визначення мети, до якої він прагне, використовуючи те чи інше висловлювання) дозволяє прийняті в груповий психотерапії прийоми умовно розділити на кілька категорій. У кожному з типів активності психотерапевта можна виділити його власну активність і стимулювання пацієнтів до активності даного типу. В якості основних категорій можна вказати наступні: 1) структурування ходу занять - це все висловлювання, які на початку заняття визначають його перебіг і програму; висловлювання, спрямовані на обмеження непродуктивної активності, на орієнтування обговорення у відповідному напрямку та ін .; 2) збір інформації - психотерапевт задає питання, повторює висловлювання пацієнтів і їх питання; 3) інтерпретація - найбільш велика категорія психотерапевтичних прийомів. Інтерпретація може ставитися як до актуальної ситуації, так і до минулого пацієнта. Всередині цієї категорії можна виділити наступне: відображення емоцій (повторення висловлювань пацієнта, не виходячи за межі їх явного змісту), класифікація (витяг з висловлювання пацієнта того, що має істотне значення і міститься в ньому неявним чином), конфронтація (зіставлення окремих висловлювань з метою показати схожість, відмінності, протиріччя), власне інтерпретація (постановка гіпотез, які можуть прояснити причинно-наслідкові зв'язки і істинний сенс тієї чи іншої події або поведінки); 4) переконання і перепереконання - може здійснюватися як безпосередньо, так і опосередковано; 5) надання інформації; 6) постановка певних завдань - шляхом використання допоміжних прийомів. Послідовне застосування даних прийомів дозволяє психотерапевта оптимально використовувати психотерапевтичний потенціал групової динаміки.

При розмаїтті ролей, позицій, стилів, характеристик поведінки Г. п. Існує розділяється переважною більшістю фахівців уявлення, згідно з яким основна задача психотерапевта полягає в недирективном керівництві групою, стимулюванні пацієнтів до активності і створення атмосфери емоційної безпеки і прийняття. Необхідність обмеження власної активності і директивности Г. п. Обумовлена ??тим, що активність учасників групи сама по собі є лікувальним фактором групової психотерапії. Основні характеристики поведінки психотерапевта визначаються не тільки теоретичною орієнтацією, а й актуальною груповою ситуацією, а також фазою розвитку психотерапевтичної групи.

ГРУПИ ЗУСТРІЧЕЙ.Основоположником Г. в., Радикального крила групового руху, Орієнтованого на надання психологічного сприяння зростанню особистості, є Роджерс (Rogers С. R .; перші експерименти - в 1947 р). Внеском його в груповий рух стала концепція «основний зустрічі», тісно пов'язана з роботами в області клієнт-центрованої психотерапії.

Члени групи в процесі спілкування вільно висловлюють свої почуття і приймають почуття інших, сфокусовані на пошуку автентичності і відкритості у взаєминах з оточуючими. Лідер намагається створити атмосферу безпеки і довіри, допомагає її підтримці з метою сприяння здійсненню свободи вираження інтимних думок і почуттів членами групи, уникає проведення запланованих процедур; він орієнтує на безумовне позитивне прийняття іншої особистості для подолання опору учасників розкриття особистісних установок і включення в груповий процес всіх членів групи. Роджерс характеризує суть групи так: «Щодо неструктурована, що забезпечує клімат максимальної свободи для вираження особистості, дослідження почуттів і міжособистісної комунікації. Акцентуються інтеракції між членами групи в атмосфері, яка заохочує кожного відмовитися від своєї захищеності і фасадів і таким чином дає йому можливість ставитися до інших членів групи прямо і відкрито ... Індивідууми приходять до пізнання себе і кожного іншого більш повного, ніж це можливо в звичайних соціальних або робочих відносинах; клімат відкритості, прийняття, ризику і чесності породжує довіру, яке дозволяє особистості усвідомити і змінити установки до самозахисту, перевірити і прийняти оновлені і конструктивні форми поведінки і згодом в ситуаціях повсякденного життя ставитися до інших більш адекватно і ефективно ».

Інший різновид Г. в. пов'язана з концепцією «відкритої зустрічі», запропонованої Шутцем (Schutz W. С.). Центральним тут є поняття про єдність тіла і свідомості; будь-який психологічний вплив, що ігнорує тілесні відчуття, буде неповним. Їм висунуто програма активних тілесних вправ поряд з методиками вербальної конфронтації для усвідомлення індивідуумом тривало придушуються емоцій. Шутц належить таке визначення терміна зустріч («encounter»): «Зустріч є спосіб встановлення відносин між людьми, заснований на відкритості і чесності, усвідомленні самого себе і свого фізичного" Я ", відповідальності, увагу до почуттям, орієнтації на принцип тут-і- тепер ».

Існує цілий спектр Г. в., В тому числі такі їх різновиди, в яких переважають невербальні процедури, наприклад танці, масаж. У будь-якому випадку соматичним відчуттям приділяється особлива увага. Поряд з групами, що функціонують регулярно, існують групи марафону, Які збираються один раз, але на тривалий період з невеликими перервами на відпочинок або сон.

Як правило, Г. в. розцінюються як відмінні від традиційних психотерапевтичних груп і за методами, і за програмними цілями. Наприклад, в той час як психотерапія має на меті корекцію поведінки хворого неврозом або психозом, «зустріч» розглядається як спосіб прискорення психологічного розвитку і самореалізації нормально функціонуючої особистості.

Однак межі між психотерапією і Г. в. не так ясні і чіткі, як це може здатися на перший погляд. Багато психотерапевтичні групи використовують досвід Г. в. До психотерапевта звертаються не тільки психічно хворі, а й здорові люди, що мають різного роду психологічні труднощі. У той час як звичайні види групової психотерапії спрямовані на допомогу пацієнтові в адаптації до суспільства, Г. в. розглядають кожну особистість як має право і можливість шукати задоволення і вимагати задоволення бажань, т. е. в більшій мірі «актуалізуватися», ніж адаптуватися до владних і жорстким вимогам суспільства. Цілі конкретного учасника ідентифікуються на самому початку групового процесу. Г. в. організовані за принципом «тут і тепер», який передбачає здійснення учасниками одномоментного вибору і їх відповідальність за наслідки свого вибору.

Членів групи зазвичай просять дотримуватися кількох універсальних базових правил: організовувати відкрите і чесне спілкування, приділяти особливу увагу тілесним відчуттям, більше звертати уваги на почуття, а не на думки і не апелювати, наскільки це можливо, до свого минулого досвіду і розсудливим описами. У житті групи спостерігаються певні феномени, які мають тенденцію проявлятися в такій послідовності: учасники оглядаються; небажання розкритися або висловитися; опис минулих почуттів; вираз негативних емоцій; вираз і дослідження особистісно значимого матеріалу; вираз спонтанних почуттів між учасниками групи; розвиток в групі психотерапевтичної здатності; прийняття себе і початок змін; руйнування «фасадів»; налагодження зворотнього зв'язку між учасниками; конфронтація; взаємодопомога поза групових сесій, основна зустріч або щире спілкування («basic encounter»); вираз позитивних почуттів і близькості; поведінкові зміни в групі.

Ведучий (посередник, фасилітатор) виступає не в традиційній ролі вчителя-наставника, який намагається передати знання за допомогою читання лекцій або проведення семінару, а в якості моделі самораскривающіеся особистості, здатної до конфронтації. У цьому відмінність від традиційної психотерапії, де керівник залишається, по суті, анонімним, як би «білим екраном». Тут же ведучий групи намагається допомогти членам групи «створити» значимий емоційний досвід, використовуючи цілий комплекс різних прийомів і вправ, прагнучи, однак, до спонтанності.

Більшість прийомів і вправ, що демонструються провідним, сприяє емоційній оцінці учасниками власного життя або навіть емоційного катарсису, За яким слід інтеграція і розуміння вже на більш високому рівні. Вибір конкретного вправи залежить і від рівня працездатності групи, і від стадії групового процесу.

Для встановлення довірчих міжособистісних контактів, зменшення напруженості використовуються вправи в парах або міні-групах. Це може бути зоровий контакт без слів, дослідження рук або особи партнера. Використовуються вправи, коли учасник повинен прорватися в коло, після чого слід «довіряє падіння» (падіння на підставлені руки). Хоча на початку групової роботи прийоми невербальної комунікації нерідко викликають у учасників страх, вони тим не менше допомагають «розтопити лід» у відносинах між людьми, переступити через звичайні соціальні умовності. Для створення атмосфери співчуття і підтримки використовуються вправи з дотиком. Однак передчасний фізичний контакт може, навпаки, виявитися перешкодою для справжньої психологічної близькості.

Конфлікти можуть опрацьовуватися як вербально, так і фізично, з використанням боротьби та інших подібних змагань. У цьому випадку заздалегідь обумовлюються правила безпеки. Коли учасники пручаються групового процесу, ведучий може стимулювати фантазії, наприклад, на тему «Як відреагують члени групи, якщо дізнаються про вас щось глибоко особисте».

За багатьма параметрами Г. в. можуть розглядатися як прогресивне явище в психотерапії, раздвинувший її рамки і до якої входили неї людей, що прагнуть розширити сферу усвідомлення самих себе і поліпшити свої міжособистісні контакти. Внаслідок специфіки контингенту учасників психотерапевтичний ефект не є основною метою, хоча він зазвичай значний. Досить широко визнається цінність даного досвіду для психогігієни, Рішення проблем профілактики психічних розладів, підготовки різних категорій медичних працівників.




 Психотерапевтична енциклопедія. 6 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 7 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 8 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 9 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 10 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 11 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 12 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 13 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 14 сторінка |  Психотерапевтична енциклопедія. 15 сторінка |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати