Головна

СМК вузу в контексті Болонської декларації

  1.  А) Гомогенність і суперечливість в контексті актів
  2.  А) Безперервно зрушується тотожність ось-буття і так-буття в контексті буття в цілому
  3.  Аналіз деструктивного покори в організаційно-психологічному контексті
  4.  БОЖЕВІЛЛЯ - поняття, яка купує власне філософську і культурологічну розмірність в контексті виходу книги Фуко "Історія безумства в класичну епоху" (1961).
  5.  Біологія в контексті інтелектуальної культури. Класифікаційні системи в біології
  6.  У дидактичних КОНТЕКСТІ
  7.  В КОНТЕКСТІ ЛІДЕРСТВА І УПРАВЛІННЯ

Управління якістю життя стає в XXI столітті синонімом управління прогресивної соціоприродним еволюцією на базі громадського інтелекту та освітнього товариства, який переводить його в контекст управління «соціальним кругообігом якості».

Якість життя і якість освіти декларуються як головні орієнтири глобальної політики ЮНЕСКО і ООН. У програмному документі ЮНЕСКО «Реформа і розвиток вищої освіти» (1995 р) якість освіти визначається як найважливіший девіз діяльності ООН в галузі освіти. У документі наголошується, що «діяльність в галузі вищої освіти і умовах відбуваються в світі змін, повинна здійснюватися під трьома гаслами, які визначають її роль і функції на місцевому, національному та міжнародному рівнях: відповідність вимогам сучасності, якість і інтернаціоналізація ».

Болонський процес є природним розвитком тенденцій інтеграції європейського та світового освіти. Він передбачає створення інтегрованої загальноєвропейської системи вищої освіти, заснованої на єдиних принципах організації і стандартах якості вищої освіти. При цьому поняття якості освіти охоплює викладання і науково-дослідну роботу, керівництво та управління ОУ, здатність задовольняти потреби студентів і надання вузами інших послуг суспільству.

Берлінська декларація, прийнята 19 вересня 2003 року міністрами освіти країн учасниць Болонського процесу, зазначає, що: «якість вищої освіти є наріжним каменем у створенні загальноєвропейського простору вищої освіти. Міністри беруть на себе зобов'язання підтримувати подальший розвиток систем гарантії якості освіти на рівні вищого навчального закладу, національному та європейському рівні. Міністри наголошують на необхідності створення спільних критеріїв та методик оцінки якості ».

У Берлінській декларації визначено, що національні системи гарантії якості освіти повинні забезпечувати:

- Визначення відповідальності організацій та інститутів, що беруть участь в освітньому процесі;

- Оцінку програм ВНЗ, в тому числі внутрішню оцінку, зовнішні відгуки, оцінку з боку студентів і опубліковані дані з цього питання:

- Систему акредитації, сертифікації і подібних процедур;

- Свідоцтва міжнародного участі в оцінці та міжнародного співробітництва.

При цьому наголошується, що відповідно до принципів університетської автономії, відповідальність за забезпечення якості вищої освіти в першу чергу покладається на самі навчальні заклади, і таким чином, створюється база для реальної відповідальності академічної системи в рамках кожної держави.

Для координації розробки європейських стандартів якості та вирішення проблем сертифікації та акредитації освітніх програм та установ була створена Європейська мережа (Асоціація) організацій гарантії якості (ENQA) в сфері вищої освіти. Відповідно до рішення Берлінської декларації ENQA розробила «Стандарти та Директиви для гарантії якості Вищої освіти в Європейському регіоні». Цей документ є основою для побудови систем внутрішньої і зовнішньої оцінки і гарантії якості освіти та акредитації Європейських агентств по оцінці якості освіти.

В основу документа «Стандарти та Директиви для гарантії якості Вищої освіти в Європейському регіоні» покладено такі основні принципи внутрішнього і зовнішнього забезпечення якості вищої освіти на території Європи:

- Зацікавленість студентів, співробітників і суспільства в цілому в хорошій якості вищої освіти;

- Важливість організаційної автономності, з усвідомленням, що незалежність має на увазі велику відповідальність:

- Постачальники вищої освіти несуть основну відповідальність за гарантію його якості;

- Інтереси суспільства, що стосуються якості та стандартів вищої освіти, повинні бути захищені;

- Якість академічних програм для студентів та інших учнів має поліпшуватися і розвиватися;

- Повинні існувати дієві і ефективні організаційні структури, які надають і підтримують академічні програми; дуже важлива прозорість у використанні зовнішньої експертизи процесів забезпечення якості;

Для досягнення цих цілей зовнішня оцінка якості повинна накладати тільки відповідну і необхідне навантаження на освітні заклади; має заохочуватися розвиток культури якості у вищих навчальних закладах;

- Повинні розроблятися процеси, за допомогою яких вузи змогли б продемонструвати свою звітність, включаючи звітність за громадські і приватні матеріальні інвестиції;

- Гарантія якості з метою звітності повністю дорівнює за значимістю гарантії якості з метою вдосконалення навчального процесу;

- Навчальні заклади повинні демонструвати свою якість як усередині країни, так і на міжнародній арені;

- Використовувані процеси гарантії якості повинні пригнічувати різноманіття і новаторство.

На основі перерахованих принципів були сформульовані стандарти і директиви ENQA по внутрішній і зовнішній оцінці (гарантії) якості в вузах, які повинні бути покладені в основу побудови СМК ОУ поряд з іншими сучасними підходами і принципами менеджменту якості.

У Бергенському декларації від 20 травня 2005 року відзначається, що «вищим навчальним закладам країн учасниць Болонського процесу необхідно продовжити зусилля по підвищенню якості своєї діяльності за допомогою систематичного представлення своїх внутрішніх механізмів гарантії якості і безпосередній кореляції внутрішніх схем із зовнішньою системою гарантії якості».

Бергенському декларація констатувала також, що країни учасники Болонського процесу приймають «Стандарти та Директиви для гарантії якості Вищої освіти в Європейському регіоні», запропоновані ENQA.




 ВСТУП |  глосарій |  Особливості СМК вузу |  Модульно рейтингова система |  Перспективи СНТТ і відбору до магістратури |  Порядок оцінки діяльності членів СНТТ |  Фактори, що призвели до виникнення проблеми якості |  Деякі основні визначення |  оптимізація якості |  Система збалансованих показників |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати