На головну

Дані універсального колекторного двигуна типу УМТ-22 6 сторінка

  1.  1 сторінка
  2.  1 сторінка
  3.  1 сторінка
  4.  1 сторінка
  5.  1 сторінка
  6.  1 сторінка
  7.  1 сторінка

Запропонований лінійний електрогенератор зручно монтується на різноманітних механічних пристроях, зокрема на колісних транспортних засобах. Наприклад, електрогенератор можна встановити на рамі або передній вилці велосипеда, розташувавши вісь котушки паралельно осі колеса. При цьому на колісних спицях кріпляться по окружності один або кілька приводних магнітів, звернених до генерує однойменними полюсами, щоб при обертанні колеса приводний магніт періодично розташовувався навпроти генеруючого, штовхаючи його в дальній кінець котушкового каналу. Тут необхідно передбачити магніт або пружинний елемент для повернення генеруючого магніту до колеса. Таким чином, при обертанні колеса генерує магніт буде здійснювати човниковий рух, виробляючи струм. Дослідний зразок подібного пристрою показав, що вже під час руху велосипеда зі швидкістю пішохода електрогенератор виробляє струм з параметрами, достатніми для харчування велосипедного ліхтаря, для слухання портативного радіоприймача і т.п.

Аналогічний велосипедного електрогенератор добре вписується і в компоновку ветроелектроагрегата. Виробляється при цьому струму досить, щонайменше, для освітлення в нічний час присадибної ділянки, периметра охоронної зони (наприклад, аеродрому) і т.п. Запропонований лінійний електрогенератор може успішно застосовуватися для вироблення електричної енергії при русі різного роду транспортувальних пристроїв. Наприклад, зовні ліфтової кабіни можуть монтуватися ряд генеруючих блоків, а на стінках ліфтової шахти - відповідний ряд приводних магнітів. Що виробляється струм може використовуватися з метою висвітлення кабіни.

Глава 14. Самостійне оволодіння
 навчальним матеріалом як спосіб організації
 навчальної діяльності студентів

Оволодіння знаннями здійснюється по дидактичним законам, суть яких зводиться до наступного.

1. Кожен, хто бажає розвиватися і опановувати знання, повинен досягати це своєю власною працею, власним напруженням волі, власної наполегливістю, цілеспрямованістю, увагою і сумлінністю. Ззовні можна отримати тільки інформацію і спонукання.

2. Для успішної пізнавальної діяльності необхідно усвідомлення і прийняття мети діяльності, чітке уявлення про те результаті, який бажано отримати, а також про ті методи і засоби, використання яких необхідно для досягнення поставленої мети.

Побудувати власний «інструмент» мислення можна тільки в результаті самостійної, усвідомленої, активної і цілеспрямованої роботи над текстами, що відображають структуру і зміст досліджуваного матеріалу.

Багато студентів часто не володіють необхідним набором навчальних навичок, що дозволяють їм швидко адаптуватися до нової навчальної середовищі, прийняти відповідну стратегію навчання, ефективно користуватися свободою вибору, що надається сучасними вузами. При вирішенні проблеми навчання студентів ефективним навчальним навичкам можна використовувати інформаційні технології навчання, що дають можливість виділення на вивчення матеріалів стільки часу, скільки потрібно конкретному студенту для придбання необхідних навичок в ході його самостійної роботи. Можливе застосування різних способів, що дозволяють інтегрувати інформаційні технології навчання в навчально-виховний процес з метою розвитку навчальних навичок:

- Залучення одних студентів до консультування інших (підготовка оглядових сторінок для роботи з матеріалом; участь у віртуальній консультаційної групи, яка працює за допомогою електронної пошти);

- Конспектування матеріалу (порівняння конспектів студентів з електронними матеріалами, обговорення їх відмінностей; розміщення кращих конспектів студентів поряд з матеріалами викладача в електронній бібліотеці; створення студентами навігаційних схем і термінологічних словників для досліджуваної дисципліни);

- Розвиток навичок письмового викладу (підготовка студентом письмових робіт для включення в набір електронних матеріалів з досліджуваної дисципліни, обговорення іншими студентами результатів цієї роботи в письмовому вигляді через електронну пошту; написання студентами коментарів-рецензій до творчих робіт з подальшим їх обговоренням на традиційних і віртуальних семінарах ; адаптація для різної аудиторії запропонованих викладачем і підібраних самим студентом матеріалом з певної теми);

- Пошук інформації (виконання пошуку необхідної інформації, складання огляду і списку знайдених адрес з певної теми, при цьому завдання може виконуватися колективно з розподілом окремих фрагментів між студентами).

Розглянемо один з можливих варіантів самостійної роботи студентів. Завчасно (у попередньому семестрі) весь матеріал розбивається на окремі теми. На кожну тему пропонується записатися двом студентам, один з яких повинен виступити основним доповідачем, другий - співдоповідачем. Студентам ставиться завдання пошуку науково-технічної інформації по темі. Мета - навчитися здійснювати пошук необхідних джерел інформації, тобто виробити вміння орієнтуватися в системі пошуку, вміння вибирати найбільш раціональну схему пошуку інформації, набути навичок використання допоміжних джерел, інформаційних і бібліографічних матеріалів.

У перші дні семестру на навчальних заняттях студентам повідомляється додаткова література по кожній темі і призначаються дні консультацій, на які повинен з'явитися кожен студент після самостійного опрацювання матеріалу.

Читання навчальної та довідкової літератури з метою підготовки до навчальних занять (іспитів) може бути цікавим і плідним, але може перетворитися в порожнє проведення часу. Можна сумлінно сидіти над підручниками і разом з тим бачити, що у інших виходить набагато краще. У таких випадках багато хто схильний впадати в безглузде самобичування чи виправдовуватися відсутністю здібностей, не розуміючи, що справжня причина нерідко криється в невмінні правильно читати.

Якщо ви хочете виправити становище, то, перш за все, проаналізуйте свій підхід до процесу читання і визначте, наскільки він ефективний. В якості першого кроку уявіть собі, що вам задали прочитати книгу і викласти її зміст. Яким буде ваш підхід до виконання цього завдання? Ще до читання потрібно визначити, які частини відповідного тексту (книги) можуть становити інтерес, а які - ні. Намітьте план дій. Визначте, що ви хочете винести з використовуваного джерела, запишіть питання, на які необхідно отримати відповіді. У міру того як в процесі читання ви будете знаходити на них відповіді, останні будуть «реєструватися» вами, оскільки питання вже «сидять» у вас в голові. Без такого плану значна частина дорогоцінної інформації може бути втрачена. Читання підручника поспіль може відвести вас в сторону, тому спочатку визначте, де знаходиться відноситься до вашого запитання матеріал. У більшості книг придатними для цієї мети є зміст і індекс. Використовуйте їх при пошуку потрібного вам матеріалу. Незалежно від того, з якою швидкістю ви читаєте, ви зможете шляхом цілеспрямованого, селективного читання заощадити масу часу. Сортуйте тому свій матеріал для читання і читайте тільки те, що вам безумовно потрібно для отримання інформації.

Якщо книга належить вам, то робіть в ній позначки, використовуйте маркер для виділення важливих місць, щоб їх можна було потім легко знайти (з бібліотечних книг перш зніміть ксерокопію). Це забезпечує послідовність в роботі з книгою, бо щоразу, зустрівшись з питаннями, які вже опрацьовані, можна відновити за ним відповідний хід думок.

Звикайте до того, щоб важливі тексти не тільки читати, а й обробляти після прочитання. Шляхом виділення важливих місць (позначок, виписок з тексту) ви забезпечуєте краще засвоєння матеріалу і полегшуєте повторне читання.

Сенс і переваги позначок як допоміжний засіб при читанні полягають у наступному:

- Позначками встановлюються пріоритети, оскільки виділяються важливі місця;

- Позначки допомагають додатково структурувати текст (умовні знаки);

- Позначки полегшують знаходження при повторному прочитанні важливих місць тексту;

- Позначки сприяють ретельному обмірковування і кращому сприйняттю і запам'ятовуванню (не в останню чергу завдяки візуальному виділенню потрібних місць).

Як способів і методів маркування тексту можливі, наприклад, різного роду підкреслення, позначки і записи на полях, умовні знаки і т. П.

Розробіть власні позначення. Лише в тому випадку, якщо книга інтенсивно опрацьована, тобто містить різноманітні підкреслення та позначки, вона стає по-справжньому цінним текстом. Якщо ви пристосувалися до якоїсь певної системи маркування (наприклад, кожен колір має певне значення), постарайтеся зберегти її і регулярно використовувати.

У той час як маркування призначається для виділення окремих частин тексту, завданням виписування є «вилучення» важливих думок, ідей і т.п. До нього вдаються в тих випадках, коли хочуть використати бодай уривки з тексту при підготовці.

При конспективному виписуванні коротко записуються найважливіші складові пункти, тези, думки і ідеї тексту. Подібний огляд змісту може бути важливою підмогою для запам'ятовування і допоміжним засобом для знаходження відповідних місць у тексті. За допомогою конспективної виписки можна також скласти уявлення про те, які теми висвітлюються в різних місцях різних книг. Додаткове вказівку номерів сторінок полегшує знаходження цих місць.

Як і техніка маркування тексту, складання виписок передбачає різноманітні підходи з елементами творчості, наприклад: виписка основних пунктів; виписка ключових понять і слів; різні комбінації вказаних форм.

Розробіть свою власну систему складання виписок і постійно вдосконалюйте її! При складанні виписок доцільно послідовно дотримуватися освоєної системи. На цій базі можна скласти свій архів або картотеку по темі.

При роботі з навчальною літературою в якості узагальнення щодо раціонального читання можуть служити принципи нижченаведеного трьох- або п'ятиступінчастого методу (метод SQ 3R), за допомогою якого можна ефективно обробити відповідну книгу.

Огляд.

Спочатку слід дізнатися, яку інформацію несе книга в цілому.

Перш ніж використовувати навчальну, довідкову або додаткову літературу, уточніть, що вас цікавить: розрахункова формула, визначення поняття, елементи теорії, пристрій машини і т. Д. Подумайте, де найбільша ймовірність отримати відповідь на яке вас цікавить: у підручнику, довіднику чи в додаткової літератури.

Після опрацювання таких допоміжних матеріалів, як передмова і введення; зміст і текст на обкладинці; рубрики і підзаголовки глав; резюме і висновки; поіменний і предметний покажчик, можна вже судити про зміст і вирішити, які розділи потрібно прочитати.




 Е. Г. Чобітки |  Самарський державний технічний університет |  Чобітки Е. Г. |  Дані універсального колекторного двигуна типу УМТ-22 1 сторінка |  Дані універсального колекторного двигуна типу УМТ-22 2 сторінка |  Дані універсального колекторного двигуна типу УМТ-22 3 сторінка |  Дані універсального колекторного двигуна типу УМТ-22 4 сторінка |  Повторення. |  З списку використаних джерел |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати