Головна |
переглядають як перемикання, об'єднуючи тим самим дві традиційні
проблеми дослідження уваги) [Довільний ..., 1958, Фоменко, 1972,
Експериментальне ..., 1970];
4. Дослідження обсягу уваги, тісно переплітається з питання-
ми обсягу сприйняття і пам'яті (Вундт, 1976; Добринін, 1959; Псіході-
агностические ..., 1979; Психометрики ..., 1979; Фоменко, 1972].
Не менш цінними виявилися спроби послідовно провести фун-
кціональную точку зору, вжиті В. Джемс [1902]. це преж-
де все відноситься до виділення специфічних завдань, що вирішуються за опо-
рій на довільне увагу, і введення поняття підтримуване вни-
гу. підтримуване увагу розумілося як здатність тривалий
час фіксувати його, зосереджуватися на певному об'єкті, знаходячи
в ньому все нові і нові сторони, змінюючи точку зору на нього, своє від-
носіння до нього [Джемс, 1902]. В. Джемс пояснював наявність цієї способ-
ності, перш за все, ступенем розвитку інтелекту. Він вказував, що з-
осередком на одному предметі може тривати від кількох секунд
до декількох годин і має значні індивідуальні відмінності.
Представниками деяких течій сам термін увага був постав
льон під сумнів або не вживався взагалі, як, наприклад, в біхевіо-
ризм. Серед представників гештальтпеіхологіі єдиної думки з це-
му приводу не було. Деякі дослідники доводили вплив внима-
ня на процеси сприйняття [Келер, Адаме, 1976; KofTka, 1935], інші від-
Вергал його повністю [Рубін, 1976]. експериментальні дослідження
якщо і проводилися, то з метою з'ясування впливу уваги взагалі на
процес сприйняття, точніше, як додаткового впливу в порівнянні
з перцептивної організацією стимульного матеріалу.
Так, роботи В. Келера і Р.Адамса [1976] цікаві перш за все тим,
що ними досліджувався вплив уваги на сприйняття об'єктів з роз-
особистої перцептивної організацією.
Використання в якості стимульного матеріалу точкових об'єктів
Вертхаймера [Wertheimer, 1923] і тайнопису (суміщення прямого і зер
кального зображення слів) показало істотну різницю в ефективності
ності сприйняття при наявності і відсутності інструкції до уважному
сприйняттю (Поріг поділу в об'єктах при уважному сприйнятті
знижувався). Уважне сприйняття досягалося завдяки наявності в
інструкції вказівок бути уважним і зосередженим. З іншого
боку, в ряді робіт [Krech, Calvin, 1953; Krechevsky, 1938] показано од-
нозначно домінуючий вплив перцептивної організації стімуль-
ного матеріалу, особливо якщо це стосується мимовільної уваги.
В рамках культурно-історичної теорії Л. С. Виготського також була
зроблена спроба експериментального вивчення уваги [Вигот-
ський, 1956]. Автора відповідно до генеральної ідеєю його концепції
цікавив вплив різних засобів психотехнического характеру
на процес діяльності, що вимагає тривалого зосередження і вни-
манія.
Сприйняття глибини і віддаленості предметів | Бінокулярні ознаки віддаленості і глибини | Монокулярні ознаки віддаленості і глибини | сприйняття руху | сприйняття форми | Перцептивная сегрегація | Перцептивная угруповання | Розпізнавання образів | Константность сприйняття | Основні феномени уваги |