Головна

Незримо ГИГАНТ В РЕАЛЬНИХ ЛАНЦЮГАХ

  1.  А) «Неточність» реальних випадків
  2.  Аварійні режими в 3-х фазних ланцюгах
  3.  Америка стає гігантом
  4.  Ау! Де ви, статеві гіганти? ..
  5.  У ланцюгах часу і інволюції
  6.  Вплив генерації, рекомбінації і об'ємного опору бази на характеристики реальних діодів
  7.  Вищі гармоніки в трифазних ланцюгах

Нагадаємо: учень має всі.

Його енергопотенціал близький до максимального (чому б не припустити, що дитині дали розвиватися вільно?). Його психомоторики, недавно переживши вершину гармонії «період грацій» (5 - 7 років), - ще не розтратила чарівності. Його критичність стрімко розправляє крила: пізнаючи світ, опановуючи їм, він клацає завдання, навіть не підозрюючи про це.

Але якщо так, якщо його ЕПК близьке до максимального, то і територія учня - страшно подумати! - Повинна бути максимально можливою? ..

Саме так.

А інакше звідки взятися вундеркіндам? Адже інструмент п'ятирічного вундеркінда гармонія (предмет, лінія, звук подобаються йому, коли гармонійні, інші він не сприймає; наш же еталон гармонії зруйнований і засипаний «благоприобретенной» інформацією - знаннями, вміннями і навичками), енергії йому не позичати, а від однолітків його відрізняє лише те, що вони вирішують завдання, звичайні для цього віку, а він - ті, які йому підкидають дорослі.

Ось і проблема позначилася: учень має всі, але не підозрює про це.

Інакше кажучи, його територія - це tera incognita, яка не має кордонів; його територіальний імператив обмежений культурою, яку він освоїв.

Трагедії в цьому немає; це нормально, зростає людина - ростуть і його територіальні претензії. Але от якщо культурне середовище, в якій він розвивається, пригнічує його енергопотенціал, замість гармонії привчає до шаблону, а коло завдань обмежує самозбереження, виживанням, відтворенням, репродукування - ось це вже біда.

Значить, ми можемо уточнити проблему: учень має всі, але ніхто не підозрює про це, - ні він сам, ні батьки, ні вчителі.

Питання: що зміниться в житті учня, якщо йому сказати, що він має всі?

Нічого не зміниться.

По-перше, тому, що для нього це не новина; він і сам це відчуває, хоча і не дає собі звіту в тому. По-друге, тому, що його мислення практично, конкретно, прив'язане до цього - тому душа поки не здатна злетіти, щоб заглянути в майбутнє. По-третє, реалізація програми «я можу все» вимагає праці, перш за все праці, а учень скрізь і в усьому шукає насамперед гру (замість якої йому нав'язують навчання; або навчання як праця).

Що зміниться в житті учня, якщо його батьки дізнаються, що він має всі?

Нічого не зміниться, Тому що ми не можемо самовільно, за власним бажанням - від розуму - змінити програму своєї поведінки (уклад, звички, стереотипи). Навіть зміна соціального статусу не може змінити нашої душі - якщо психофізичний стан не змінився. Ви вже зрозуміли, до чого ми ведемо? Ще один маленький закон: програма нашої поведінки змінюється тільки тоді, коли змінюється наше ЕПК. Друга молодість, «сивина в бороду, біс у ребро», творче пробудження людини - в будь-якому віці, раптова любов - в будь-якому віці ...

І ось уявіть, що батькам, які живуть на рівні емоцій, сказали, що їх дитина має всі, здатний на будь-який політ. Який ідеал відкриється перед ними? До яких скриньок стане ключиком талант їхньої дитини? Багато грошей. Дорогих речей. Комфортна квартира. Соціальна програма: ми на увазі. Можливість мало робити (в ідеалі - не робити нічого) і багато отримувати. Ось максимум, на який вони націлять свою дитину. Вони виховають з нього раба: раба речей, раба грошей, раба умовностей. Значить, він ніколи не підніметься вище рівня емоцій, хіба що випадок вирве його з батьківської колії. Тобто він зможе реалізуватися тільки всупереч батьківській волі.

Наступний випадок: батьки перебувають на рівні почуттів. Якою буде їхня програма, коли вони дізнаються, що їх дитина може все? Вони стануть напихати своє чадо тими ж ласощами, якими самі насолоджувалися все життя: музикою, літературою, пластичними мистецтвами, вишиванням, моделюванням, розмовами про високі матерії, замилуванням природою; в ньому будуть розвивати ерудицію, усезнайство, швидкість думки. Все це буде нагнітатися в дитини під величезним тиском, гігантськими порціями, в надії, що, перетравивши більше, ніж вони, він і піде далі, зможе зробити - самобутнє, своє. Все життя вони чекатимуть цього - і не дочекаються, бо їх дитина, вихований по їх зразком, виявиться звичайним споживачем - споживачем ідей, споживачем гармонії, споживачем інформації. І у цієї дитини єдиний шанс реалізуватися - піти всупереч батьківській волі.

Третій випадок: батьки перебувають на рівні інтуїції - звичайні талановиті люди. Звістка, що в їх дитині є все, підтвердить їхнє власне враження. І нічого не змінить у виховній програмі: як до цього вони давали дитині вільно розвиватися, так і тепер не стануть йому заважати.

Мораль: якщо самі батьки перебувають на нижніх рівнях ЕПК (а таких батьків 99 відсотків), але хочуть, щоб їхні діти виросли талановитими людьми, необхідно, щоб колись вони самих себе вивели на оптимальний рівень ЕПК - рівень чинного таланту.




 Що загрожує СИНА «ПІАНІСТКИ» Штірліца? |  Уперед до Спіноза! |  ВГОРУ ПО СХОДАХ, ЯКІ ВЕДУТЬ ВНИЗ |  Маленький відступ |  СИТУАЦІЯ КРАЮ - СИТУАЦІЯ слабких |  КОЛИ СЛОВО СТАЄ отрутою |  ПРОСТІР ДУШІ |  Хто найпомітніший в будь-якому класі? |  ВІН ЧИТАЄ КНИГУ ПРИРОДИ |  Знаходиться в нормі і, |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати