Головна

глава 27

  1.  Pound; i і Глава 4. Вимірювання інтелекту
  2.  TC. Глава 5. Особистісні опитувальники
  3.  Акциз глава 22 (статті 179-206) НК РФ.
  4.  Б. Сатана як глава бісів
  5.  Березовський як глава «сім'ї».
  6.  Військові - найсерйозніша глава
  7.  Глава 0. МАГІЧНИЙ КРИСТАЛ

ШКОЛА І ГРОМАДСЬКЕ ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ У ПЕРІОД ВІДНОВЛЕННЯ ТА ПОДАЛЬШОГО РОЗВИТКУ НАРОДНОГО ГОСПОДАРСТВА СРСР (1946-1958 рр.)

Ще в ході Великої Вітчизняної війни Комуністична партія і Радянський уряд вживали заходів з відновлення шкіл і дошкільних установ в районах, які звільняються від фашистських окупантів.

Після війни творча діяльність радянського народу прийняла особливо великі масштаби.

У планах першої повоєнної п'ятирічки (1946-1950 рр.) Ставилося завдання довести кількість шкіл в СРСР до 193 тис., А число учнів у них до 31, 8 млн. Чоловік, забезпечивши при цьому загальне і обов'язкове навчання дітей з 7-річного віку як в місті, так і в селі. Ці завдання були виконані з значним перевищенням. У 1950/51 навчальному році в СРСР вже налічувалося понад 220 тис. Шкіл, в яких навчалися 33, 3 млн. Учнів. За роки четвертої п'ятирічки на кошти держави і колгоспів було побудовано близько 20 тис. Нових шкіл.

У 1949 р було введено в країні загальне обов'язкове семирічне освіту. Це було забезпечено значним збільшенням кількості семирічних шкіл у всіх республіках Радянського Союзу, а також створенням кращих умов для відвідування дітьми шкіл (організація підвезення учнів, створення пришкільних інтернатів для дітей, які живуть далеко від школи, і т. Д.).

У зв'язку зі значним зростанням кількості випускників середньої школи та недостатньою практичною підготовкою їх до участі в народному господарстві в 50-і роки почалася робота по організації мережі технікумів і відділень при існуючих раніше технікумах з укороченим, 2-3-річним терміном навчання в них, для молоді, яка закінчила середню школу. Це дозволило значного контингенту молоді здобувати середню спеціальну освіту. З цією ж метою стала створюватися і розвиватися система спеціальних технічних училищ з 1-2-річним терміном навчання, де учні на базі середньої школи отримували спеціальності, що відповідають сучасному рівню розвитку виробництва.

Багато уваги в післявоєнні роки приділялася освіті дорослих. Буквально в перші мирні дні 21 червня 1945 року, РНК СРСР було видано спеціальне розпорядження "Про встановлення для осіб, які працюють на виробництві та навчаються в школах робітничої молоді, додаткових відпусток на період випускних іспитів (в VII і Х класах). Пізніше були прийняті різні рішення з метою застосування розвитку системи шкіл для робітничої молоді. Так, до кінця першої післявоєнної п'ятирічки число таких шкіл склало 20, 5 тис., В яких навчалося майже 1, 5 млн. Чоловік. До кінця 50-х років число учнів у цих школах досягло 1 ,? млн. чоловік.

У 50-ті роки значно зросла кількість учнів старших класів середньої школи. Якщо в 1950/51 навчальному році в VIII-Х класах навчалося 2 млн. Чоловік то вже в 1955/56 навчальному році їх стало 6 млн. Чоловік. В цілому до кінця 50-х років загальна кількість учнів дещо зменшилася, в зв'язку з тим що до цього часу вже закінчили школу особи (переростки), які не мали в воєнні роки можливості здобути освіту.

У зв'язку зі збільшенням числа середніх шкіл зросла потреба в більшій кількості вчителів-предметників, і якщо в 1950/51 навчальному році їх було 1330 тис., То в 1958/59 навчальному році стало вже 1813 тис.

У другій половині 50-х років, після XX з'їзду КПРС (1956 г.), відповідно до його рішеннями, були створені навчальні заклади нового типу (школи-інтеркати), в які приймалися діти одиноких матерів, інвалідів праці та війни, а також діти, для виховання яких в родині були відсутні необхідні умови. Зростання числа інтернатів обумовлювався також і тим, що поява середніх шкіл. в сільській місцевості приводило до необхідності організації пришкільних інтернатів через віддаленість житла учнів від шкіл, в яких вони навчалися.

У післявоєнний період багато уваги приділялося проблемі зміцнення зв'язку школи з життям, зокрема політехнічному навчання в школі. Так, в школах РРФСР з 1954/55 навчального року в навчальний план були введені такі предмети: в I-IV класах-праця, в V-VII класах-практичні заняття в майстернях і на навчально-дослідних ділянках, в VIII-Х класах - практикуми з машинознавства, електротехніки. і сільському господарству. Подібні дисципліни були включені в шкільні програми і інших радянських республік.

Важливою і цікавою формою залучення учнів до суспільно корисної праці виявилася організація учнівських виробничих бригад. Перші такі бригади були створені в 1955 р в Ставропольському краї, а потім набули поширення в інших областях і республіках.

У рішеннях XX з'їзду КПРС підкреслювалася важливість і необхідність цієї роботи і зазначалося: "Треба перебудувати навчальну програму середньої школи в бік більшої виробничої спеціалізації з тим, щоб юнаки та дівчата, які закінчують десятирічку, мали хорошу загальну освіту, що відкриває шлях до вищої, і, разом з тим, були підготовлені до практичної діяльності, так як більша частина випускників буде відразу долучатися до праці в різних галузях народного господарства ". Рішення з'їзду мали великий вплив на поліпшення роботи загальноосвітньої школи, надання сі тіснішого зв'язку з потребами і запитами народного господарства




 Трудове виховання і політехнічна освіта |  Про теорії та методики піонерського руху |  Н. К. Крупської про дошкільному вихованні |  Внесок М. К. Крупської в розвиток марксистської педагогіки |  Життя і діяльність А. С. Макаренка |  Найважливіші принципи педагогічної теорії і практики А. С. Макаренка |  Виховання в колективі і через колектив |  Про трудове виховання |  Значення гри у вихованні |  Про сімейному вихованні |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати