Головна

Значення гри у вихованні

  1.  DNS-сервер, посилаючи запит на інший DNS-сервер, ідентифікує цей запит двобайтовим значенням
  2.  I З кожним переданим пакетом значення ID в заголовку IP-пакета зазвичай збільшується на 1.
  3.  If (значення in State) then Виконати дію
  4.  III. Призначення етапів модульного навчання.
  5.  III. Призначення етапів модульного навчання.
  6.  L 15 50 Призначення на служіння пастора-практиканта.
  7.  V0 - граничне значення [1, гл. 11, § 5].

А. С. Макаренка вважав, що гра має для дитини таке ж значення, як для дорослого "діяльність, робота, служба". Майбутній діяч, говорив він, виховується насамперед у грі: "Вся історія окремої людини як діяча і працівника може бути представлена ??в розвитку гри й у поступовому переході її в роботу". Відзначаючи величезний вплив гри на дитину дошкільного віку, Макаренко розкрив в лекціях про виховання дітей ряд найважливіших проблем, що відносяться до цього питання. Він говорив про методику гри, про зв'язок між грою і роботою, про форми керівництва дитячою грою з боку дорослих, дав класифікацію іграшок.

Він пропонував не поспішати "відволікати дитину від гри і переводити на робоче зусилля і на робочу турботу". Але разом з тим, говорив він, не можна проходити повз той факт, що бувають люди, які приносять "з дитинства в серйозне життя ігрові установки". Тому потрібно так організувати гру, щоб в процесі її у дитини виховувалися "якості майбутнього працівника і громадянина".

Висвітлюючи питання методики гри, А. С. Макаренко вважав, що в грі діти повинні проявляти активність, відчувати радість творчості, естетичні переживання, відчувати відповідальність, ставитися серйозно до правил гри. Батьки і вихователі повинні цікавитися грою дітей. Не слід змушувати дітей повторювати тільки те, що роблять з іграшкою дорослі, а також "закидати їх найрізноманітнішими іграшками:" Діти ... в кращому випадку стають колекціонерами іграшок, а в гіршому випадку ,, найбільш частому, без будь-якого інтересу переходять від іграшки до іграшки, грають без захоплення, псують і ламають іграшки і вимагають нових ". Макаренко відрізняв гри в дошкільному віці від, ігор малюків. Він говорив також про особливості ігор в старшому шкільному віці.

Говорячи про керівництво дитячими іграми, А. С. Макаренко вказував, що спочатку батькам важливо комбінувати індивідуальну гру дитини з колективними іграми. Потім, коли діти стають старшими і грають більш широкої компанією, гра проводиться організовано за участю кваліфікованих педагогів. Далі вона повинна вживати більш суворі форми колективної гри, в якій повинен бути момент колективного інтересу і дотримуватися колективна дисципліна.

Класифікуючи іграшки, А. С. Макаренко виділяв наступні типи: 1. Іграшка готова або механічна: ляльки, коники, автомобілі і т. Д. Вона хороша тим, що знайомить зі складними ідеями і речами, розвиває уяву. Потрібно, щоб дитина зберігав ці іграшки не для того, щоб ними хвалитися, а дійсно для гри, для організації якогось руху, зображення тієї чи іншої життєвої ситуації.

2. Іграшка напівготовому, як-то: картинки з питаннями, ящики, конструктори, кубики і т. Д. Вони хороші тим, що ставлять перед дитиною певні завдання, для вирішення яких потрібна робота думки. Але разом з тим вони мають і недоліки: вони одноманітні і тому можуть набриднути дітям.

3. Самий благодатний ігровий елемент - це різні матеріали. Вони найбільше наближають до діяльності дорослої людини. Такі іграшки реалістичні, і в той же час вони дають простір великої творчої фантазії.

В ігровій діяльності дітей дошкільного віку необхідно комбінувати ці три типи іграшок, вважав Макаренко. Він так само докладно аналізував зміст ігор молодших і старших школярів та. дав низку порад, як вони повинні бути організовані.




 Основні етапи суспільно-педагогічної діяльності |  Н. К. Крупської про цілі і завдання виховання будівників соціалізму |  Виховання комуністичної моралі |  Трудове виховання і політехнічна освіта |  Про теорії та методики піонерського руху |  Н. К. Крупської про дошкільному вихованні |  Внесок М. К. Крупської в розвиток марксистської педагогіки |  Життя і діяльність А. С. Макаренка |  Найважливіші принципи педагогічної теорії і практики А. С. Макаренка |  Виховання в колективі і через колектив |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати