Головна

Виховання в колективі і через колектив

  1.  I. Колективний детермінізм і ідеї-сили в національній свідомості.
  2.  II. 5.1. Загальне поняття про групи і колективах
  3.  III. Права і обов'язки Колективу (бригади) і Роботодавця
  4.  А - через верхню і б - нижню щелепи і м'які тканини в області передніх зубів.
  5.  А чи не є таке ігрове рішення проблеми просто ілюзією рішення? Де гарантія, що через деякий час ця ж проблема знов не проявиться в моєму просторі?
  6.  А) Індивідуальні та групові (колективні) тести.
  7.  Алгоритм годування тяжкохворого через назогастральний зонд

Центральна проблема педагогічної практики і теорії А. С. Макаренка - організація і виховання дитячого колективу, про що говорила і Н. К. Крупської.

Жовтнева революція висунула актуальну задачу комуністичного виховання колективіста, і природно, що ідея виховання в колективі займала розуми радянських педагогів 20-х років.

Велика заслуга А. С. Макаренка полягала в тому, що він розробив закінчену теорію організації і виховання дитячого колективу і особистості в колективі і через колектив. Макаренко бачив головне завдання виховної роботи в правильній організації колективу. "Марксизм, - писав він, - вчить нас, що не можна розглядати особистість поза суспільством, поза колективом". Найважливішим якістю радянської людини є його вміння жити в колективі, вступати в постійне спілкування з людьми, працювати і творити, підпорядковувати свої особисті інтереси інтересам колективу.

А. С. Макаренка наполегливо шукав форми організації дитячих установ, які відповідали б гуманним цілям радянської педагогіки і сприяли формуванню творчої цілеспрямованої особистості. "Нам потрібні, - писав він, -Нові форми життя дитячого суспільства, здатні давати позитивні шукані величини в області виховання. Тільки велика напруга педагогічної думки, тільки пильний і стрункий аналіз, тільки винахід і перевірка можуть призвести нас до цих форм". Колективні форми виховання відрізняють радянську педагогіку від буржуазної. "Може бути, - писав Макаренко, - головна відмінність нашої виховної системи від буржуазної в тому і лежить, що у нас дитячий колектив обов'язково повинен рости і багатіти, попереду повинен бачити кращий завтрашній день і прагнути до нього в радісному загальному напрузі, в наполегливій радісною мрії. Може бути, в цьому і полягає справжня педагогічна діалектика ". Необхідно створити, вважав Макаренко, досконалу систему великих і невеликих колективних одиниць, виробити систему їх взаємовідносин і взаємозалежностей, систему впливу на каждoгo вихованця, а також встановити колективні та особисті відносини між педагогами, вихованцями та керівником установи. Найважливішим "механізмом", педагогічним засобом є "паралельний вплив" - одночасний вплив вихователя на колектив, а через нього і на кожного вихованця.

З'ясовуючи виховну сутність колективу, А. С. Макаренко підкреслив, що справжній колектив повинен мати спільну мету, займатися різнобічної діяльністю, в ньому повинні бути органи, що направляють його життя і роботу.

Однією з умов, що забезпечує згуртованість і розвиток колективу, він вважав наявність у його членів усвідомленої перспективи руху вперед. Після досягнення поставленої мети необхідно висувати іншу, ще більш радісну і багатообіцяючу, але обов'язково знаходиться в сфері загальних перспективних цілей, які стоять перед радянським суспільством, що будують соціалізм.

А. С. Макаренка вперше сформулював і науково обгрунтував вимоги, яким повинен відповідати педагогічний колектив виховного закладу, і правила його взаємовідносин з колективом вихованців.

Мистецтво керівництва колективом полягає, на думку Макаренка, в тому, щоб захопити його певною метою, що вимагає спільних зусиль, праці, напруги. В цьому випадку досягнення мети дає велике задоволення. Для дитячого колективу необхідна бадьора, радісна, мажорна атмосфера.




 Перебудова роботи школи в світлі постанов партії і уряду |  Розвиток радянської педагогічної науки |  Основні етапи суспільно-педагогічної діяльності |  Н. К. Крупської про цілі і завдання виховання будівників соціалізму |  Виховання комуністичної моралі |  Трудове виховання і політехнічна освіта |  Про теорії та методики піонерського руху |  Н. К. Крупської про дошкільному вихованні |  Внесок М. К. Крупської в розвиток марксистської педагогіки |  Життя і діяльність А. С. Макаренка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати