Головна

Найважливіші принципи педагогічної теорії і практики А. С. Макаренка

  1.  FH 05 Основні принципи
  2.  FH 10 10 Організаційні принципи роботи національних товариств здоров'я.
  3.  FL 01 05 Е Основні принципи.
  4.  FS 05 Основні принципи
  5.  I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  6.  I. Базові принципи застосування програми Excel
  7.  I. Нові принципи кримінального права

А. С. Макаренка вважав, що чітке знання педагогом цілей виховання - саме неодмінна умова успішної педагогічної діяльності. В умовах радянського суспільства метою виховання має бути, вказував він, виховання активного учасника соціалістичного будівництва, людини, відданого ідеям комунізму. Макаренко доводив, що досягненняцієїмети цілком можливо. "... Виховання нової людини - справа щасливе і посильну для педагогіки", - говорив він, маючи на увазі марксистсько-ленінську педагогіку.

Повага до особистості дитини, доброзичливий погляд на його потенційні можливості сприймати хороше, ставати краще і проявляти активну ставлення до навколишнього незмінно були основою новаторської педагогічної діяльності А. С. Макаренка. До своїх вихованців він підходив з горьковским закликом "Якомога більше поваги до людини і якомога більше вимоги до нього". До поширеній в 20-і роки заклику до всепрощаючої, терплячою любові до дітей Макаренко додав свій: любов і повагу до дітей обов'язково повинні поєднуватися з вимогами до них; дітям потрібна "вимоглива любов", говорив він. Соціалістичний гуманізм, виражений в цих словах і проходить через всю педагогічну систему Макаренка, є одним з її основних принципів. А. С. Макаренка глибоко вірив у творчі сили людини, в його можливості. Він прагнув "проектувати в людині краще.

Прихильники "вільного виховання заперечували проти яких би то ні було покарань дітей, заявляючи, що" покарання виховує раба ". Макаренко справедливо заперечував їм, кажучи, що" безкарність виховує хулігана ", і вважав, що розумно вибрані, вміло і рідко застосовуються покарання, крім, звичайно, тілесних, цілком припустимі.

А. С. Макаренка рішуче боровся з педологією. Він одним з перших виступив проти сформульованого педологами "закону про фаталістичної обумовленості долі дітей спадковістю і якийсь незмінною середовищем. Він доводив, що будь-який радянський дитина, ображений або зіпсований ненормальними умовами свого життя, може виправитися за умови створення сприятливої ??обстановки і застосування правильних методів виховання.

У будь-якому виховному радянському установі вихованців слід орієнтувати на майбутнє, а не на минуле, кликати їх вперед, відкривати їм радісні реальні перспективи. Орієнтування на майбутнє становить, на думку Макаренка, найважливіший закон соціалістичного будівництва, цілком спрямованого в майбутнє, він відповідає життєвим прагненням кожної людини. "Виховати людину - значить виховати у нього, - говорив А. С. Макаренко, - перспективні шляхи, по яких розташовується його завтрашня радість. Можна написати цілу методику цієї найважливішої роботи". Робота ця повинна організовуватися по "системі перспективних ліній".




 ПРОБЛЕМИ ЗМІСТУ І МЕТОДІВ РОБОТИ ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВ |  Перебудова роботи школи в світлі постанов партії і уряду |  Розвиток радянської педагогічної науки |  Основні етапи суспільно-педагогічної діяльності |  Н. К. Крупської про цілі і завдання виховання будівників соціалізму |  Виховання комуністичної моралі |  Трудове виховання і політехнічна освіта |  Про теорії та методики піонерського руху |  Н. К. Крупської про дошкільному вихованні |  Внесок М. К. Крупської в розвиток марксистської педагогіки |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати