Головна

Трудове виховання і політехнічна освіта

  1.  II. самоосвіта
  2.  IV. 2. Освіта
  3.  V. Освіта прислівників
  4.  VIII. Ціна і ціноутворення
  5.  XXI століття. Суспільство і освіту
  6.  Y 15 32 Е Допомоги на освіту в середніх школах, середніх спеціальних навчальних закладах, технікумах і коледжах.
  7.  Z-перетворення

Формування нової людини соціалістичного суспільства Н. К. Крупської не мислила себе без виховання у нього комуністичного ставлення до праці. Вона вказувала, що участь школярів у спільній праці виробляє у них свідоме ставлення до роботи, дисциплінованість, колективізм та інші цінні моральні якості. Дуже важливо, підкреслювала Н. К. Крупської, щоб в процесі праці школярі мали можливість збагатитися новими знаннями або застосувати раніше набув!. Велике значення Надія Костянтинівна надавала тому, щоб праця дітей мав певну суспільну цінність, а не зводився до вправ в "трудовому краснописі". Школярам повинна бути ясна мета виконуваних ними трудових завдань і корисність їх результатів; тільки в цьому випадку праця порушить у них інтерес.

Трудове виховання учнів у різних його формах Н. К. Крупської тісно пов'язувала з політехнічним освітою, якому вона присвятила понад сто своїх робіт. У них вона пропагувала вчення Маркса - Енгельса - Леніна про політехнічному освіті як одну з умов успішного будівництва соціалістичного суспільства і факторі всебічного розвитку людини. Основне завдання політехнічної освіти Надія Костянтинівна бачила в тому, щоб учні оволоділи науково-технічними основами сучасного виробництва, його технологією. Велике значення вона надавала також ознайомленню їх з питаннями організації праці і планування виробництва.

Н. К. Крупської дала конкретні методичні вказівки щодо здійснення в радянській школі політехнічного навчання на основі загальної освіти і обов'язкової зв'язку праці з викладанням інших навчальних предметів. Політехнізм, в своєму розумінні не є якийсь особливий предмет викладання, він повинен просочити собою все дисципліни, відбитися на підборі матеріалу і у фізиці, і в хімії, і в природознавстві, і в суспільствознавстві. Потрібна взаємна ув'язка цих дисциплін і ув'язка їх з практичною діяльністю, особливо з навчанням праці. Тільки така ув'язка може викладання зусиль надати політехнічний характер.

Неодмінною умовою здійснення политехнизма Н. К. Крупська вважала включення учнів в трудову діяльність. Політехнічна освіта без участі школярів у продуктивній праці є, за словами Надії Костянтинівни, "політехнізм мертвий"; політехнізм "живий повинен бути пов'язаний з виробництвом, з суспільно корисною працею.

Протягом довгих років Н. К. Крупської послідовно боролася за трудову політехнічну школу. Вона рішуче критикувала заперечувала проти з'єднання навчання з продуктивною працею і стверджували, що політехнізм призведе до зниження рівня загальної освіти.




 Про роль жінок в соціалістичному будівництві, про суспільне виховання дітей |  глава 21 |  СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК РАДЯНСЬКОЇ СИСТЕМИ ГРОМАДСЬКОГО ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ У 1917-1920 рр. |  Перше починання В ОБЛАСТІ РОЗРОБКИ ТЕОРІЇ ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ І СИСТЕМИ РОБОТИ ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВ |  РОЗВИТОК ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |  ПРОБЛЕМИ ЗМІСТУ І МЕТОДІВ РОБОТИ ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВ |  Перебудова роботи школи в світлі постанов партії і уряду |  Розвиток радянської педагогічної науки |  Основні етапи суспільно-педагогічної діяльності |  Н. К. Крупської про цілі і завдання виховання будівників соціалізму |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати