Головна

Н. К. Крупської про цілі і завдання виховання будівників соціалізму

  1.  II. Характер справжнього виховання
  2.  XIII. Вимоги до організації фізичного виховання
  3.  Апроксимації В ЗАДАЧАХ МОДЕЛЮВАННЯ
  4.  Білоруські вчені в поняття «виховання» вводять структурні елементи: цінності виховання, виховне середовище, виховний процес.
  5.  Боротьба В. І. Леніна з народниками з питань виховання та освіти
  6.  ТЯГАР ВИХОВАННЯ
  7.  З метою бухгалтерського і податкового обліку

Протягом усієї своєї суспільно-педагогічної діяльності Н. К. Крупської поверталася до питання про цілі і завдання виховання і школи. Уже в перші післяжовтневі роки вона виступила проти трактування сутності виховання буржуазними педагогами. Вона говорила про обумовленість виховання суспільними відносинами, про докорінну відмінність тих цілей, які висуває перед школою буржуазія і пролетаріат. Гаряче відстоюючи ленінський принцип зв'язку школи з політикою, вона переконливо доводила, що нова школа повинна задовольняти потреби народжується соціалістичної держави, бути тісно пов'язаною з радянською дійсністю, з будівництвом нового життя.

Н. К. Крупська вважала, що педагогу, щоб він міг правильно організувати виховний процес, необхідно знати, як розвивається дитина. Вона критикувала тих, хто намагався повністю заперечувати роль спадкових даних у розвитку людини і в той же час рішуче боролася проти псевдонаукових положень педології, які вважали спадковість головним фактором розвитку і вважали, що вона являє собою "щось фатальне". Н. К. Крупської засуджувала педологів і за те, що вони бездушно, формально ставилися до дітей, не маючи науковими даними, ділили їх на здібних і нездатних, не думали, як допомогти їх розвитку, їх вихованню ..

У формуванні особистості дитини Надія Костянтинівна як педагог-марксист відводила велику роль соціальному середовищі, вважала дуже важливим активну участь дітей в доступних для них формах в соціалістичному будівництві. Підкреслюючи провідну роль виховання у розвитку особистості дитини, Н. К. Крупська вважала, що вона повинна мати цілеспрямований і послідовний характер. "Виховувати, - писала вона, - значить планомірно впливати на підростаюче покоління з метою отримати певний тип людини. Н, К. Крупської справедливо стверджувала, що в наших соціалістичних умовах суспільне середовище і виховання діють в одному напрямку. У школі, тісно пов'язаної з життям , вона бачила "головне знаряддя виховання".




 В. І. Ленін про озброєнні молоді науковими знаннями |  В. І. Ленін про виховання молоді в дусі комуністичної моралі |  Про роль жінок в соціалістичному будівництві, про суспільне виховання дітей |  глава 21 |  СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК РАДЯНСЬКОЇ СИСТЕМИ ГРОМАДСЬКОГО ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ У 1917-1920 рр. |  Перше починання В ОБЛАСТІ РОЗРОБКИ ТЕОРІЇ ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ І СИСТЕМИ РОБОТИ ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВ |  РОЗВИТОК ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |  ПРОБЛЕМИ ЗМІСТУ І МЕТОДІВ РОБОТИ ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВ |  Перебудова роботи школи в світлі постанов партії і уряду |  Розвиток радянської педагогічної науки |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати