Головна

Про значення сімейного виховання

  1.  II. Характер справжнього виховання
  2.  XIII. Вимоги до організації фізичного виховання
  3.  XV. Відшкодування витрат по реалізації підприємницьких проектів суб'єктами жіночого і сімейного підприємництва
  4.  Алгоритм розв'язання задачі про призначення на вузькі місця
  5.  Анатомія сімейного спілкування, або Ура, ми одружилися. І чим нам тепер зайнятися?
  6.  Білоруські вчені в поняття «виховання» вводять структурні елементи: цінності виховання, виховне середовище, виховний процес.
  7.  Боротьба В. І. Леніна з народниками з питань виховання та освіти

У своїй книзі "Сімейне виховання дитиниі його значення П. Ф. Лесгафт виклав наукові основи сімейного виховання дітей, він висунув перед батьками вимога: "щадити особистість своєї дитини", показав, як важливо поєднання відомої свободи діяльності дітей (спостереження діяльності дорослих, явищ навколишнього життя, з'ясування зв'язку між ними і т . д.) і розумного керівництва, будь-хто і не отримували належної уваги і потребам з боку батьків.

П. Ф. Лесгафт особливо виділяв період сімейного виховання з дня народження дитини до вступу до школи (до кінця сьомого року), якому надавав дуже важливе значення в розвитку особистості людини. "Під час сімейного періоду життя дитини, - писав Лесгафт, - складається його тип, засвоюються їм звичаї і звички даної місцевості і сім'ї, і тому цей період має великий вплив на життя людини і залишає майже незгладимий слід на всьому його майбутньому існуванні".

П. Ф. Лесгафт бачив головне завдання батьків в тому, щоб вони створили в родині такі умови, які дозволили б дітям з раннього віку вільно і гармонійно розвиватися, посильно брати участь в діяльності дорослих. Правильно поставлене сімейне виховання, на думку Лесгафта, має створити нормальний тип дитини, зберегти і розвинути найцінніші його якості: вразливість до всього навколишнього, самодіяльність, чуйність, щирість, правдивість, інтерес до пізнання і т. П.

Основними шляхами для розвитку нормального типу Лесгафт вважав: особисту ініціативу дитини в. роздумах і в діях, можливість перевірити у близького і люблячого особи свої сумніви і непорозуміння і прагнення подолати перешкоди власними силами. Він писав: "Необхідно пам'ятати, що не можна дитини зробити людиною, а можна тільки цьому сприяти і не заважати, щоб він сам в собі виробив людини. Необхідно, щоб він виробив ідейної людини і прагнув би в житті керуватися ідеалом".

У книзі "Сімейне виховання дитини і його значення Лесгафт висував наступні головні вимоги до організації виховання в сім'ї: чистота, послідовність у відношенні слова і справи при звертанні з дитиною, відсутність сваволі в діях вихователя, визнання особистості дитини, звернення з ним як з людиною. "Вся таємниця сімейного виховання, - писав Лесгафт, - в тому і полягає, щоб дати дитині можливість самому розгортатися, робити все самому; дорослі не повинні забігати і нічого не робити для своєї особистої зручності и задоволення, а завжди відноситися до дитини з першого дня появи його на світло, як до людини, з повним визнанням його особистості ... "

Абсолютно неприпустимі тілесні покарання дітей. Вони шкідливі з біологічної, психологічної та педагогічної сторони. "Дитина, яка виросла під невпинним застосуванням їх, являє собою різкий і відокремлений тип, - писав Лесгафт. - Характерними рисами його є підозрілість, різкість і незграбність дій, замкнутість, тупа і повільна реакція на зовнішні враження, прояви дрібного самолюбства і різкі витівки, що змінюються повною апатією ".

Рекомендуючи створювати для дітей необхідні умови, щоб вони могли "жити життям дитини", Лесгафт вимагав від батьків і вихователів суворо обміркованих, послідовних дій, які передбачають вироблення у дітей навичок зосередженості, дисциплінованості, доведення своєї справи до кінця, вміння долати перешкоди і труднощі при досягненні поставлених цілей.

П. Ф. Лесгафт був знайомий з практикою Фребелевского дитячих садків за кордоном, а також російських платних дитячих садів в Петербурзі і вважав їх установами, що не відповідають вимогам правильного виховання і розвитку дітей: "Збираючи дітей для загальних систематизованих занять з двох з половиною до трирічного віку, коли вони тільки повторюють (імітують) все їх оточує і коли у них ще немає ні спостережливості, ні досвідченості, сприяють їх міркувань і більш-менш самостійним їх діям, можна підтримати і розвинути у них тільки стадні прояви, на шкоду їх індивідуальним нахилам і розвитку їх характеру ".

Лесгафт виступав проти систематизованих і строго регламентованих ігор та занять, рекомендованих Фребелем. Він вважав, що зміст перших ігор і занять дітей повинно мати відбиток соціального середовища, яка їх оточує, своєрідно відображати діяльність близьких їм людей.

Лесгафт вказував, що батьками і педагогами при виборі засобів виховання повинні враховуватися такі цінні якості дитини, як вразливість, сприйнятливість, прагнення до самостійної переробці сприйнятого, до різноманітно діяльності та ігор. "Все це можливо тільки тоді, коли при вихованні дитини не переслідується певна тенденція, не ламають дитини системою, що не попереджається про всяк його почин ..." Ні в якому разі, - писав він, - не можна погодитися з тим, щоб початкові гри і перші його заняття були систематизовані або були підведені під шаблон вихователями та батьками, абсолютно незнайомими з природою і індивідуальністю дитини ".

П. Ф. Лесгафт в основному правильно критикував систему Фребеля. Він писав: "Теоретичні основи Фребеля (послідовника Гегеля) не витримують жодної критики: вони вказують на недостатнє знайомство автора з природою дитини, з ходом його розвитку. Фантастичні міркування Фребеля занадто безпідставні і не з'ясовують теоретичних підстав його системи".

Лесгафт вважав можливим використовувати лише окремі ігри і заняття Фребеля в сімейному вихованні дітей, але на основі іншої методики. Він дивувався, чому часто цілком забезпечені батьки віддавали свою єдину дитину в дитячий сад, і вважав, що передачу дітей в дитячий сад "можна було б допустити хіба за відсутності батьків або. Неможливості їх зайнятися своїми дітьми".

Визнаючи існування дитячих садків лише як неминучість і необхідність для дітей, позбавлених батьківського піклування та турботи, Лесгафт наполягав на тому, щоб в них була рішуче змінена виховна робота, щоб вони прийняли зовсім інший характер. Дитячий сад повинен бути схожим на просту сім'ю, вважав він, мати зручне приміщення; дітям повинна бути надана велика свобода в іграх і заняттях, особливо на відкритому повітрі.

Вказуючи, що природною і незамінною вихователькою дітей переддошкільного і дошкільного віку є освічена мати, Лесгафт вважав необхідною і невідкладним завданням розвиток жіночої освіти в Росії.

Заслуговують бути особливо відзначеними цінні погляди П. Ф. Лесгафта на важливу роль гри та іграшок у вихованні дітей дошкільного віку в сім'ї і дитячому садку. Він високо цінував гри як засіб фізичного, розумового і морального виховання дітей. Він рекомендував батькам і вихователям широко використовувати прагнення дітей дошкільного віку до виготовлення іграшок-саморобок, які доставляють їм велике задоволення і задоволення. "Набагато вигідніше для дитини, якщо всі предмети своїх занять або розваг він сам собі приготує, ніж якщо йому піднести приготовлені і різним чином прикрашені іграшки з різними незрозумілими для нього механізмами і перетвореннями, вони тільки вразять його, і він їх зараз же розламає, щоб дошукатися причини виявлених ним явищ ".




 Е. Н. Водовозова Про вихованні дітей дошкільного віку |  Педагогічні погляди Е. Н. Водовозової |  Е. І. Конрад Про вихованні дітей дошкільного віку |  СТАН ШКІЛЬНОГО ОСВІТИ |  РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ |  БОРОТЬБА. РСДРП ЗА НАРОДНА ОСВІТА І ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ |  Боротьба В. І. Леніна з народниками з питань виховання та освіти |  В. І. Ленін про залучення жінок в суспільну працю і революційний рух і про створення дошкільних установ |  Школа в період революції 1905 р |  П. Ф. Лесгафта Про вихованні ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати