Головна

общепедагогические погляди

  1.  Антропологічні й етичні погляди Л. А. Сенеки.
  2.  Погляди Карела Люьіта
  3.  Погляди на культуру Ф. Ніцше
  4.  погляди Неккера
  5.  Погляди Ненсі Айзенберг
  6.  ПОГЛЯДИ Фромм НА ОСОБИСТІСТЬ
  7.  ПОГЛЯДИ «ІНШОГО» Бекер

А. С. Симонович ділила педагогіку як науку на теоретичну, визначальну мету, завдання і сутність процесу виховання, і на практичну - мистецтво, мета якого, за її словами, поставити дитину в найбільш вигідну середу для розвитку його індивідуальності. Керуючись поглядами К. Д. Ушинського, А. С. Симонович вважала, що теоретична педагогіка повинна будуватися на вивченні фізичного і психічного розвитку дитини.

Як і багато російські педагоги, вона давала абстрактне, занадто широке визначення головної мети виховання, вважала її незмінною для всіх часів. "Мета, - писала вона, - виховати покоління самобутнє, енергійне, чесне, працьовите, що піклується як про самого себе, так і про добробут інших людей, покоління, не варта уваги в протиріччі з самим собою, т. Е. Покоління щасливе і прагне постійно до вдосконалення в життя "..

А. С. Симонович вказувала, що першооснови розвитку самобутньої особистості майбутнього корисного члена суспільства закладаються матір'ю в сімейному вихованні дітей. Роль і завдання. матері у вихованні дитини вона визначала також в дусі висловлювань К. Д. Ушинського: "Мати повинна вселити дитині ті погляди, які змусять його цілком віддатися життя і працювати на загальну користь, і працювати так, як вимагає особистий погляд на стан суспільства, а не погляд найбільш вигідний. Мати повинна виховати у дитини дух чесність, самовідданість ".

Виховання дітей слід починати з народження і постійно ускладнювати, вважала Симонович; важливе значення має дошкільний вік, коли відбувається посилене розвиток всіх життєвих сил і здібностей дітей та підготовка їх в процесі виховання до шкільного навчання.

А. С. Симонович висловлювалася за єдність процесу виховання і навчання. "Навчання-одне з допоміжних засобів виховання, - писала вона.- За допомогою навчання, починаючи з раннього віку, купуються елементарні знання, розвиваються розумові здібності та моральні сили дитини".

А. С. Симонович не заперечила значення спадковості в розвитку особистості, проте вона і не перебільшувала її ролі. Народжена дитина, стверджувала вона, володіє певною індивідуальністю, має спадкові задатки, для розвитку яких необхідні зовнішні сприятливі умови і виховання, інакше вони залишаться нерозвиненими, зачахнуть; шляхом виховання до того ж багато чого можна змінити в природжених індивідуальних задатки.

А. С. Симонович правильно вказувала, що виховання дітей є не приватною справою, а громадським обов'язком батьків і що для правильного її виконання потрібні відповідна обстановка і належні матеріальні умови життя, а також хоча б елементарне знання батьками педагогічної науки.

З огляду на важливість дошкільного періоду в розвитку особистості дитини, А. С. Симонович вважала, що виховання дітей до школи має протікати будинку і в дитячому садку. "Від трьох років подальше перебування в сім'ї виявляється вже шкідливо для дитини. Він потребує товаришів для ігор та занять". У цьому віці необхідно дитині відвідувати дитячий садок.

Перебуваючи під впливом ідей 60-х років XIX ст. про право жінок на самостійний громадський працю, А. С. Симонович наполягала на тому, щоб жінки не замикалися у вузькій сфері сімейного життя: "Жінка повинна працювати безпосередньо не для однієї сім'ї, а для всіх". На допомогу жінці в справі виховання дітей дошкільного віку повинні прийти дитячі сади. А. С. Симонович наступним чином визначила мету і призначення дитячого садка: "Дитячий садок є виховний заклад для малолітніх дітей від 3 до 7 років незалежно від станів, релігії і статі. Він не є заклад, в якому діти тільки грають між собою, як удома, не керовані ніким; точно так само він не є установа, в якому є тільки нагляд за поведінкою дітей, щоб не пустували. Мета дитячого садка - фізичний, розумовий і послідовно моральний розвиток дітей. він доповнює таким чином недостатнє (з багатьох причин) сімейне виховання і разом з тим підготовляє дитини до вступу в школу. Тому дитячий сад є зв'язуючою ланкою між сім'єю і школою ". Історично прогресивними положеннями в даному формулюванні мети і призначення дитячого садка були вказівки на прийом дітей незалежно від статі та віросповідання, на встановлення зв'язку дитячого садка з сім'єю і школою.

А. С. Симонович прагнула встановити загальні та спеціальні завдання дитячого садка і початкової школи, виходячи з психологічних особливостей дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Вона вказувала, що розвиток особистості дитини в процесі виховання йде безперервно, виховно-освітні завдання ускладнюються по віковим групам. Завдання дитячого садка, що випливають з особливостей вікового розвитку дітей, сформульовані нею в такий спосіб: "Перебування в дитячому саду дає дітям загальний рівень розвитку ... Дитячий сад підготовляє дітей до школи. Між заняттями школи та дошкільного навчального закладу проведена сувора риса: школа займається серйозно наукою , і дитячий сад, якщо хочете, серйозно грою. у школі звертається увага на викладається предмет, а в дитячому садку на дитину, а предмет грає другорядну роль, він є тільки засіб для досягнення мети ... Дитина в цьому віці любить життя рухливу. все навколо нього грає і все сталося для гри ... Всебічне, гармонійний розвиток усіх органів тіла - ось виховання дитячого, саду ".




 Про єдність фізичного і духовного розвитку дитини |  Про виховання у дітей патріотизму |  Про сімейне і громадському вихованні. Про матір як виховательку дітей |  Життя і педагогічна діяльність К. Д. Ушинського |  Ідея народності виховання |  Психологічні основи виховання і навчання |  Шляхи та засоби морального виховання дітей |  Основи теорії дошкільного виховання |  Про насіннєвому вихованні |  Значення Ушинського в розвитку педагогіки |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати