Головна

Формування у дітей свідомості і переконаності

  1.  F93.0 Тривожний розлад у дітей, викликане розлукою.
  2.  II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування
  3.  III.2.1. Формування умінь вчителя ставити розвиваючі та виховні завдання
  4.  III.2.2. Формування умінь вчителя оцінювати і вдосконалювати свій індивідуальний стиль
  5.  IV. 15.3. Вольові якості особистості та їх формування
  6.  IX. Реформування судових органів в 1950-і рр.
  7.  V. 18.6. формування здібностей

Визнаючи право старших керувати вихованням дітей, Н. А. Добролюбов закликав їх правильно використовувати прагнення дітей до активності і самостійності, розвивати у них здатність усвідомлювати свої вчинки. "... Ми вимагаємо, щоб вихователі, - писав він, - виявляли більше поваги до людської природи і намагалися про розвиток, а не про придушення внутрішнього світу людини в своїх вихованцях і щоб виховання прагнуло зробити людини моральним - незвично, а по свідомості і переконання ".

Спочатку діти ще нерозвинені для ясного розуміння своїх обов'язків, їх судження ще недосконалі. "... Але і в тому-то й полягає ваша (педагогов.- І. Ч.) обов'язок, - писав Добролюбов, - щоб розвинути в них це розуміння. Для цього вони і виховуються ".

Видатна заслуга Н. А. Добролюбова в історії педагогіки полягає в тому, що він по-новому висвітлив процес розвитку дитини, його мислення і волі і відкинув поширену серед педагогів думка про нерозумність дітей. Він писав, що скарги на нерозумність дітей "виявляються чистим наклепи, придумав для своїх видів дозвільних уявою невмілих педагогів ... А розумності в дітях набагато більше, ніж припускають. Вони дуже розумні і проникливі, хоча зазвичай і не вміють визна-неністю та чітко збагнути і висловити свої поняття ". Дітям доступно розуміння найпростішої зв'язку між причиною і наслідком, особливо на підставі особистого досвіду.

Про допитливості дітей, їх проникливості, розумі, здатності гостро сприймати і прагнути до розуміння, про захист прав дітей писав також Н. Г. Чернишевський.

Н. А. Добролюбов спростовував поширену думку, що нібито в дітях переважаючими почуттями є егоїзм, потяг до зла, і стверджував, що діти вільні від життєвих забобонів. Вони більш безпосередні у своїх відносинах з однолітками, з оточуючими незалежно від їх походження, багатства батьків, з людьми, "скривдженими долею", зі слугами і т. Д.

Педагогічні висловлювання Добролюбова і Чернишевського про те, що діти вже в дошкільному віці виявляють допитливість, здатність до складання понять, мають свою дитячу логіку, що вони під впливом вмілого, розумного керівництва вихователів можуть засвоїти багато знань і розвинути свій розум, - були дуже цінними для розуміння своєрідності дитинства як важливої ??ступені в розвитку і вихованні людини.

З позицій матеріалістичного монізму Чернишевський і Добролюбов визнавали тісний зв'язок між розумовою і фізичним розвитком дітей.




 А. І. ГЕРЦЕН Про вихованні ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ |  СУСПІЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНЕ РУХ 60-х РОКІВ XIX в. І РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ |  Н. І. ПИРОГОВ Про вихованні ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ |  ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ І ПОГЛЯДИ Л. М. Толстого |  Критика зарубіжної і російської педагогіки і школи |  Ідея вільного виховання |  Яснополянська школа Л. М. Толстого |  Про виховання в сім'ї |  ПЕРШІ ДИТЯЧІ САДИ У РОСІЇ |  РЕВОЛЮЦІЙНІ ДЕМОКРАТИ 60-х РОКІВ XIX п. Про вихованні ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати