Головна

Суперечності всередині структури самого професіонала як

  1.  II. Соціальна морфологія або групові структури
  2.  III. Димензиональную контрольні структури.
  3.  III. Соціальна статика чи структури комунікації
  4.  V1: Фізична і програмна структури КІС
  5.  А (додаткова). Термодинамічні підходи до сутності життя. Другий закон термодинаміки, ентропія і дисипативні структури.
  6.  А - внутрішньоротової метод анестезії біля нижньощелепного отвору (методом обмацування).
  7.  А учень не відповідав, не дивився в очі Майстра. З похиленою головою, соромлячись самого себе, він промовчав.

суб'єкта:

а) в структурі компетентності (знань, умінь, осведом-

лінощів, підготовленості, досвіду):

- Між спеціальної компетентністю і соціальної - знає свою справу, але погано, невірно розуміє людей - керівників, підлеглих, якщо такі є, колег; невдало або з працею будує з ними відносини, часто "влипає" в конфлікти; не орієнтований в питаннях соціальної психології, не цікавиться ними, як би не бачить цю реальність;

- Між спеціальної компетентністю і особистісної - знає свою справу, але погано, невірно знає і рефлексує себе, свої психічні стани, функції, властивості; не орієнтований на будь-які засоби свідомої саморегуляції, самоізученія, самокорекції; помітна душі-ведческая "сліпота" щодо себе і відсутність вираженого інтересу до відповідної області явищ як до непотрібного "копання в душі";

- Між однобокою особистісної компетентністю і соціальної - надаючи значення своїм психічним станам, переживань, погано уявляє собі внутрішній світ інших людей, приписуючи їм свої можливі стани і приймаючи без помітної критики за істину те, що самому приходить в голову; людина мало здатний "влізти в шкуру" іншого і глянути на ситуацію його очима, з його боку; це відбувається несвідомо і тому людина може бути щиро переконаний в правильності своїх думок про інших, нітрохи не піддаючи їх перегляду; це закономірно веде до затяжних і важко одолімим межлюдскіх конфліктів на роботі;

- Між нерівномірним освоєнням людиною окремих умінь, дій та загальною системою професійної діяльності - деякі дії можуть бути освоєні дуже добре, що породжує у людини на підставі окремих "точкових" успіхів ілюзію своєї високої професійної успішності; інші вміння, освоєння погано, рано чи пізно дають себе знати; якщо це недостатньо усвідомлюється, в результаті виходять як би "несподівані" невдачі, "зриви", травмуючі самого працівника, що дають затримки або регрес в зростанні майстерності;

б) в структурі особистісних цінностей, ціннісних орієнтацій:

- Між орієнтацією "на себе в справі" і "на справу в собі" - може занадто переважати орієнтація на показ себе,

демонстрацію себе іншим, тоді як реальний рівень майстерності і продукт роботи можуть мало хвилювати, оскільки справжні причини не надто високого успіху можуть виштовхувати зі свідомості і бачитися помилково - "завадили", "не дають ходу" та ін .; як наслідок, виникають зниження рівня роботи над собою і гідності самого продукту, уповільнення росту майстерності або навіть "застій" і деградація. Якщо переважає, навпаки, орієнтація тільки "на справу", то це теж має певний небажаний "край" - знижена турбота про здоров'я, про підтримку себе в порядок, що врешті-решт теж може відгукнутися зниженням продуктивності і якості

діяльності;

- Між орієнтацією на результат роботи і на її процес - переважання погано усвідомлювала установки на результат, досягнення при недооцінці процесуальної сторони роботи - "результат за всяку ціну" - веде до розвитку фахівця або як халтурника, або як людину, необачно або навіть неетично користується будь-якими засобами , включаючи і недозволені, хоча і "кримінально не карається"; тут ми маємо як би недостатнє психологічне забезпечення результату, і він врешті-решт виявляється не найкращим. Якщо ж людина занадто застряє, грузне в процесуальної стороні роботи, знаходячи в цьому, втім, задоволення, то при зазвичай високому підсумковому якості результату людина, як кажуть, платить занадто велику "психологічну ціну": їм можуть бути незадоволені в ході роботи, його можуть злічити недостатньо продуктивним, квапити, довго недооцінювати; це, в свою чергу, його гнітить, викликає неприємні переживання;

- Між орієнтацією на саморозвиток і самозбереження -

установка на саморозвиток пов'язана з тенденцією брати на себе все нові і нові навантаження, обмежувати відпочинок, сон; ця, здавалося б, благая спрямованість може в межі привести до перевтоми, невротичний стан і подальшого зниження працездатності з такими наслідками, як незадоволеність собою аж до зарахування себе до категорії невдах тощо. Установка на переважання самозбереження, заснована на передумові типу "від роботи коні дохнуть ", на ділі

призводить не до збереження себе, а до затримок професійного розвитку, оскільки здібності, вміння розвиваються в напруженій, активно вмотивованої діяльності, а в спокої вони швидше втрачаються. Докладаючи до чогось свої фізичні і духовні сили, ми аж ніяк не витрачаємо їх, а саме зберігаємо, розвиваємо, набуваємо.

- Між орієнтацією на професійні зразки, еталони (результату, процесу роботи, стилю життя), що задаються найближчим соціальним оточенням, культивовані в ньому, і орієнтацією на оригінальні зразки, побудовані самою людиною і не до кінця відомі і зрозумілі оточуючим (скажімо, людині нав'язують " передовий досвід "когось із колег, не помічаючи, що він сам генератор оригінального і цінного досвіду); сам цікавий для нас людина не може не відчувати при цьому суперечливих переживань, які можуть посилюватися, якщо він схильний рахуватися c думкою інших і недооцінювати себе;

- Між ділової орієнтацією на вузьку спеціальність і схильністю до універсалізму, вираженими інтересами до багатьох сфер життя і діяльності. Іноді людині не просто шкода витрачати час на те, що прямо не пов'язане з його вузькою спеціальністю, але він забороняє собі сторонні заняття, що веде до обмежень професійного розвитку (хоча б в тому відношенні, що в голову все менше і менше приходять широкі уявні зіставлення , порівняння; менше умов створюється для корисного аналізу через синтез, широта інтересів в багатьох професіях є професійно цінною якістю (скажімо, в діяльності практичного педагога, психолога, політика, керівника, яким важливо розуміти саме різних людей); але за межами розумного і в поєднанні зі схильністю здивувати інших, блиснути обізнаністю вона веде до поверхневого всезнайства;

в) в структурі людини як суб'єкта діяльності:

- Між стійкими особливостями психіки людини, які за випадковим збігом обставин опинилися важко сумісними з роботою саме за даною професією. Скажімо, хороша пам'ять на знаково-символізується

етичні об'єкти, цифри, формули плюс товариськість, непосидючість, та ще й хороші організаторські здібності у людини, зайнятого програмуванням для ЕОМ і підготовленого до цього. Робота у нього ладиться, але переживання незадоволеності тут неминучі і ... поступово він знаходить себе в іншій справі - стає

менеджером;

- Між особливостями проявів активності в професійній і внепрофессиональной областях. Наприклад, людина знаходить в собі сили бути стриманим, уважним до людей на роботі, але мимоволі "випускає пар" вдома, серед рідних, де він запальний, бестактен або гірше - тиран, хам. Ситуація теж провокує не тільки зовнішні, але і внутрішні конфлікти; немає підстав думати, що це сприятливо з точки зору вдосконалення професійної майстерності;

- Між темпами розвитку мотиваційних і операціональних складових діяльності-людина ще не опанував техніку виконання справи, а вже хоче "хапати зірки", бере на себе творчі функції; в результаті - висока ймовірність неуспіху з супроводжуючими це переживаннями. Можливо і зворотне - людина вже технічно переріс ті завдання, до яких звернуто, але у нього ще не склалися спонукання до більш складних видів діяльності, скажімо, внаслідок заниженої самооцінки - так званої "удаваної скромності" - або через те, що не схильний до безкорисливої ??ініціативи в умовах, коли за ініціативу не очікується заохочення;

це теж види внутрішніх гальм на шляху розвитку

професіонала;

- Між процесами розвитку і компенсації особистих якостей, сприяють або перешкоджають успіху в роботі. З різних причин людина може усвідомлювати або не усвідомлювати, використовувати або не використовувати сильні свої сторони, якості та відповідно долати або залишати без уваги слабкі; скажімо, він переоцінює свою пам'ять, яка його зазвичай не підводить, не створює собі сховище зовнішньої пам'яті у вигляді хоча б записів, а після витрачає багато часу на пошук втраченої потрібної інформації.

Вправа

Цінно, якщо при ознайомленні з текстом параграфа у вас в свідомості виникали критичні міркування ("навпаки", "не зовсім так" і ін.). Мобілізуючи свій досвід:

а) наведіть приклади (або контрприклади) на описані вище різновиди протиріч розвитку професіонала;

б) якщо є підстави, змініть наведену угруповання "дисбалансів" в бажаному для вас напрямку (зробіть іншу, можливо, кращу).

Питання і теми для роздумів і розробки

1. Щось аж надто багато тонкощів треба знати про суб'єкта ... не завадить це бути нам щасливими ("По великій мудрості багато печалі". Проповідник)?

2. Які з описаних вище незв'язних речей в суб'єктному розвитку вам довелося пережити особисто?

3. Чи немає в вашому оточенні людей, що характеризуються тими чи іншими з описаних незв'язних речей? Можливо, ви зумієте їм допомогти.

Тема 1. Типові внутрісуб'ектние неузгодженості студентів і можливі шляхи "душевної допомоги" їм (варіанти в залежності від курсу навчання ц спеціальності).

Тема 2. Типові внутрісуб'ектние неузгодженості початківців професіоналів (молодих фахівців, новачків у сфері праці) і можливі шляхи "душевної допомоги" їм (варіанти в залежності від спеціальності).

Тема 3. Типові внутрісуб'ектние неузгодженості професіоналів, які будуть доповнювати трудовий шлях (передпенсійний вік, ситуація "шоку відставки" і т. П) і можливі шляхи "душевної допомоги" їм (варіанти в залежності від соціального статусу, спеціальності, віку).

2.9. Деякі питання психології професій

Термін "професія" (про його походження див. 1.6) в спеціальній літературі вживається в наші дні по крайней

міру в чотирьох різних значеннях, і тому доводиться всякий раз визначати, про що йде мова. Розглянемо типові висловлювання: "Ця професія вимагає від людини посидючості "," Представники даної професії повинні бути товариськими "," У нього є професія ", "Щоб описати професію, потрібно спостерігати професіонала на його робочому місці ".

У наведених твердженнях цікавить нас слово вжито відповідно в наступних значеннях. 1. Область докладання зусиль людини, або, якщо уникнути слова "сили", область, в якій людина здійснює свої трудові функції. 2. спільність людей, зайнятих певного роду трудовими функціями. 3. підготовленість (Знання, вміння, навички, кваліфікація), притаманна людині, завдяки якій він виявляється в стані виконувати певного роду трудові функції. 4. Діяльність, робота професіонала, т. е. сам "живий" розподілений в часі процес реалізації трудових функцій.

Всі ці варіанти розуміння терміна правомірні в тому

сенсі, що кожному з них відповідає цілком певна реальність. Більш того, всі позначаються даним терміном реальні Многопрізнаковое системи взаємопов'язані, і, таким чином, термін щоразу вживається "у справі".

Професія як соціально фіксована область можливого здійснення певних трудових функцій існує у вигляді безлічі трудових постів, розподілених в суспільстві. Кожен такий трудовий пост може бути і вакантна, т. Е. Може існувати як би "без людини", але навіть і в цьому випадку він потенційно пред'являє деякий комплекс вимог до тієї людини, який має намір цей пост зайняти, або до того, ким хочуть замінити відповідну вакансію, скажімо, керівники трудового співтовариства.

Професія як спільність людей відносно незалежна від відповідної системи трудових постів в тому сенсі, що окремі люди не перестають бути представниками цієї спільноти професіоналів як у вільний від роботи час, так і при зміні місця роботи. Вони характеризуються певним самосвідомістю, складом особистості, розуму (менталітету) з відповідними соціально типовими, професійно типовими і індивідуально своєрідними рисами. У кожного з нас є інтуїтивне уявлення про типовий біології, інженера, вчителя, бухгалтера, музиканта і т. Д. Психологічні проблеми професійних спільнот вивчені в нашій

науці поки ще мало. Розробка цих проблем має важливе значення для інформаційно-психологічного забезпечення практики керівництва професійним самовизначенням, виховання майбутніх професіоналів. Вибрати професію - це не тільки облюбувати собі майбутню роботу, а й влитися в певну спільність людей з їх специфічною субкультурою, прийняти і відповідний образ думок, і спосіб життя.

Питання підготовленості, професійної кваліфікованості людини розробляються насамперед у професійній педагогіці (зазвичай - в нормативному плані, т. Е. Як би безвідносно до певних людей, - у відповідь на питання: "як повинно бути?"). Психологічний підхід до цієї справи повинен давати відповіді на питання такого роду: "Яка психологічна структура професійної майстерності, професіоналізму, які умови його формування в залежності від особистих якостей людини?" Відповідні проблеми ставляться і вирішуються в контексті психологічних основ трудового навчання, професійної освіти, індивідуального стилю діяльності [61], [71], [109], [217], [283], [293], [305], [325], [331], [348], [355], [365], [373]; особливу увагу питанням професіоналізму людини у віці зрілості приділяється в щодо нової галузі знання - акмеології [2], [9], [33], [34], [80], [167].

Психологічні проблеми діяльності на матеріалі різних професій представлені в нашій науці щодо повно. При цьому найбільш пощастило в останні десятиліття різних видів операторської праці, в зв'язку з аналізом яких виникла і бурхливо розвинулася інженерна психологія (Див., Наприклад, [27], [45], [81], [101], [102], [130], [172], [188], [260 - 262], [343], [350 ] та ін.). Вона іноді навіть протиставлялася психології праці. За вірному твердженням Ю. К. Стрєлкова, "інженерна психологія зосереджена на проектуванні, вивченні і перетворенні складних людино-машинних систем" [318].

У тих випадках, коли професія розуміється як діяльність, поширеного підходу часто виявлялося розгляд діяльності як самостійної сутності: безсуб'єктні інформаційних процесів, функцій або функцій, які виконуються як би якимсь стандартним (усередненим) суб'єктом. Важливою і нелегким завданням тут є, зокрема, культивування так званого особистісного підходу, розгляд проблем діяльності та особистості в їх єдності.

Необхідною ланкою професійної культури працівника, зайнятого в сфері людських чинників праці, виробництва, є оглядова орієнтування в світі професій. У зв'язку з цим нижче буде коротко викладена одна з можливих класифікацій професій. В основу першого ярусу класифікації покладено ознаку предмета (предметної області) праці. Беручи до уваги не викликає особливих суперечок розуміння розвитку форм матерії і уявлення про типах об'єктних систем, з якими взаємодіє в професійній праці людина, можна виділити п'ять типів професій. А беручи до уваги основні рівні професійної підготовки в кожному випадку, можна в межах кожного типу виділити по три різновиди. В результаті ми отримаємо деякий общеоріентірующее системне уявлення світу професій, упорядкованого у вигляді п'ятнадцяти підтипів, або зон (табл. 2.1). З іншими ярусами розглянутої класифікації можна ознайомитися з літератури [140], [149], [156].

Наведемо короткі приклади описів професій - профессиограмм (Для цілей загального професійного освіти молоді), що представляють перші п'ять підтипів відповідно до табл. 2.1.

1. Оператор по ветеринарним обробкам (По О. Г. Носковой і О. Н. Чернишової [349, вип. 8, с. 15 - 18].). Одна з перспектив розвитку тваринництва як галузі сільського господарства - переклад його на промислову основу. Створення індустріальних комплексів з виробництва молока і м'яса вимагає надійної служби охорони здоров'я тварин. У великих комплексах особливо небезпечні інфекційні захворювання.

Головний обов'язок ветсанітара - допомога ветеринарного лікаря або фельдшера при всіх обробках тварин: огляді, проведенні щеплень, операцій, при переливанні крові і т. Д.

Дуже важливо вміло поводитися з тваринами. Існують спеціальні верстати, в яких тварин фіксують для обробок (встановлюють, прив'язують і ін.). Потрібно знати видові і індивідуальні особливості поведінки, звички тварин (доводиться мати справу з тваринами вагою до півтонни і більше). У роботі можуть бути несподівані випадки, що вимагають від працівника сміливості, винахідливості, кмітливості і спритності. Так, ветсанітар повинен вміти надати тварині першу допомогу при травмах, а у випадках, коли його не можна повернути до життя, правильно забити його (м'ясо полеглої тварини непридатне до використання).

Ветсанітар повинен знати призначення інструменту, готувати його до роботи (наприклад, стерилізувати шприци для ін'єкцій), обробляти рани тварин, готувати їх до операцій (прибирати забруднення, видаляти в необхідних місцях волосяний покрив, дезінфікувати поверхню рани для подальшої лікарської

обробки).

Є ряд обов'язків, які потребують підвищеної акуратності, точності в роботі (наприклад, зважування та роздача мікроелементних добавок до корму).

Ветсанітар повинен бути здатний відповідально орієнтуватися на неявні реальності (такі, як активність шкідливих мікроорганізмів, можливі віддалені наслідки порушення правил в роботі і т. П). Крім того, йому повинно бути обов'язково властиво рівне і позитивне ставлення до тварин. Бо вони своєрідно відчувають, наприклад, злостивість, неприязне ставлення людей до них, і це відбивається в їхній поведінці, фізіологічних і господарських показниках - знижується апетит, а значить, приріст, приріст, дійні корови

дають менше молока.

Ветсанітар повинен вміти долати огиду і не боятися брудної роботи, виховати в собі звичку працювати при неприємних запахах. Не боятися бруду - це не означає звикнути до неї і бути неохайним, а толково з нею боротися. До турботам ветсанітара відносяться створення і підтримання дезінфекційного бар'єру на вході в ферму і її блоки (він наливає відповідні розчини на спеціальні килимки, підтримує чистоту в виробничих блоках, користуючись, зокрема, засобами механізації праці, вимагає дотримання чистоти від персоналу ферми). Від зусиль ветсанітара, його ретельності в роботі залежать не тільки виробничі показники господарства, але і здоров'я персоналу.

Працювати ветсанітарамі можуть юнаки і дівчата. Отримати підготовку для роботи ветсанітаром можна безпосередньо на виробництві або в деяких сільських навчальних закладах типу профтехучилищ. Продовжити освіту можна в середніх і вищих навчальних закладах зоотехнічного, зооветеринарного, зооинженерного профілю (в зв'язку зі змінами в системі професійної освіти доцільно звертатися до періодично перевидавалися довідників).

2. Наладчик гнучких виробничих систем (По Г. П. Кузьміну [349, вип. 9, с. 17 - 24]). Гнучке автоматизоване про

ництво - завтрашній день машинобудування. ("Гнучкість" тут означає ідею щодо легкого переналадки технологічних систем на нову продукцію - за рахунок не «виламування" їх ланок, а за рахунок перепрограмування керуючих блоків). Гнучка виробнича система - це, наприклад, ділянку верстатів з числовим програмним управлінням, з'єднаних єдиної транспортно-накопичувальною системою. Цей комплекс управляється головний електронною обчислювальною машиною. Крім того, в гнучку виробничу систему входить автоматично керована система складування заготовок і деталей, система автоматичної технічної діагностики, контролю зносу інструменту, параметрів виробів.

Оскільки в цілому гнучка виробнича система дуже складна, її обслуговує група, бригада наладчиків різних спеціалізацій (електронники, механіки, гідравліки, електрики та ін.). Вони не знаходяться невідлучно при даній системі, але можуть бути зайняті на інших ділянках, приходячи по сигналу виклику.

Наладчик повинен відрізнятися великим інтересом до техніки, мати чітке уявлення про розташування і функції прихованих від очей елементів обслуговується системи, добре утримувати в розумі різноманітні схеми пошуку причин складних несправностей, вміти правильно застосовувати вимірювальні прилади і подумки програвати різні шляхи пошуку, передбачаючи їх наслідки, перш чим фактично здійснювати ті, які найбільш правдоподібні в конкретній ситуації. Це важливо, щоб не витрачати зайвий час на непотрібну, можливо, розбирання-збирання вузлів, зняття кожухів і ін.

Важлива якість, необхідну від наладчика, - здатність швидко входити в діловий контакт і взаєморозуміння з фахівцями різних технічних профілів. Адже наладчика можуть викликати до обслуговується системі і разом з електронщиком, і з механіком (а сам він, скажімо, електрик). В інших випадках викликається не бригада, а один певний фахівець-наладчик; треба вміти працювати і поодинці, самостійно орієнтуватися в конкретній обстановці.

Робота з обслуговування важкодоступних місць передбачає і незручні пози, і ручні дії наосліп, а для цього потрібні добре розвинені рухові навички, ручна вмілість. Устаткування "говорить" з наладчиком на мові, зокрема, своїх робочих шумів, тому важливою є хороша сенсорна трени-

вання (і слухова, і вібраційна, шкірно-температурна

і ін.), яка приходить з досвідом.

Придбати підготовку можна безпосередньо на підприємстві на базі кваліфікації наладчика, отриманої у відповідному професійному навчальному закладі. Продовжити освіту можна в багатьох середніх і вищих професійних навчальних закладах машинобудівного, електротехнічного, радіоелектронного профілю.

3. Провідник пасажирського вагона далекого прямування (По Р. Д. Каверін [349, вип. 2, с. 95 - 102]). Робоча зміна провідника починається задовго до відправлення поїзда. У призначений час бригада провідників (12 - 15 осіб) збирається, щоб вислухати нові накази, розпорядження керівництва, відзначити позитивний і негативний досвіди минулого рейсу, обговорити шляхи підвищення культури обслуговування пасажирів (тут ми звернемо увагу на нормативний варіант діяльності провідника і обійдемо ті її сторони , які породжені культивованими деякими людьми ідеями особистого збагачення і відповідно мистецтвом "як обдерти клієнта", в даному випадку - пасажира. - Є. К.).

Після інструктажу провідник нового рейсу приймає призначений йому вагон від провідника попереднього рейсу;

потім він отримує необхідне пасажирам постільна білизна, чай, цукор, можливо, інші продукти, а також свіжі газети, журнали, які він повинен реалізувати під час рейсу. Під- 'підготовленості склад вагонів за 30 - 40 хв до відправлення поїзда подається на платформу посадки. Провідник займає місце на платформі біля входу в вагон, уточнює по квитках необхідні дані (наприклад, номер вагона, поїзда), оскільки, наприклад, малодосвідчені або, скажімо так, дуже "підприємливі" пасажири можуть зайняти місця не в своєму поїзді або вагоні. Остаточна перевірка квитків проводиться вже в шляху проходження. При цьому провідник збирає квитки в спеціальну папку з осередками, щоб добре орієнтуватися, хто з пасажирів і до якого пункту слід, які місця в вагоні виявилися вільними. Це важливо і для того, щоб повідомити необхідні відомості на найближчу станцію (про вільних і вивільнюваних місцях), і для того, щоб, якщо необхідно, розбудити тих пасажирів, яким потрібно вийти з поїзда вночі, нагадати розсіяним пасажирам про необхідність своєчасно зібрати речі і т. П.

Провідник у відповіді за життя пасажира. Це зобов'язує його бути спостережливим, попереджувальним, турботливим, а в необхідних випадках вимогливим. Він повинен вчасно включати і вимикати вентиляцію, стежити за чистотою у вагоні. Бувають випадки, що в касі продадуть квиток на верхню полицю жінці з дитиною або старій людині. Тут провідник повинен проявити чуйність, увагу, такт, щоб залагодити стосунки пасажирів, організувати обмін місцями, якщо необхідно.

У пасажирів виникають ділові питання: "Як закомпостувати квиток?", "Де найближча готель в місті?", "Куди прибуває поїзд?" та ін. В хороших бригадах провідників організовуються свого роду довідкові бюро "добрих послуг" - є довідкові посібники про рух поїздів, а також інших видів транспорту на вузлових станціях шляху прямування поїзда.

Сучасний вагон - досить складна технічна система, що вимагає грамотної експлуатації (іноді навіть трапляється деякий "перегин" в побудові підготовки провідників - їх готують як "експлуатаційників", не приділяючи належної уваги питанням спілкування з пасажирами, обслуговування їх). Провідник повинен знати пристрій і роботу електрообладнання, вентиляції, водопостачання і правила їх використання. Він спостерігає за роботою гальм, ударно-тягових пристроїв вагона (при підозрілому грюкіт, скрегіт і ін. Він повинен негайно повідомити механіка-бригадира). Предметом уваги провідника є і поведінка пасажирів (досить сказати, що через їх недбалості може виникнути пожежа). Провідник піклується про чистоту у вагоні, проводить вологе прибирання, заправляє вагон водою і в необхідних випадках паливом (вугіллям). На стоянках піклується про безпечну висадку пасажирів і посадці, про своєчасне повернення в вагон тих хто вирішив погуляти по платформі.

По завершенні рейсу провідник остаточно наводить чистоту в вагоні і в установленому порядку здає його наступнику.

Від працівника цієї професії потрібні гарне здоров'я (нерегулярність навантаження, "ламаний" режим сну і т. П), рівне позитивне ставлення до різних людей, навички ввічливого поводження з людьми, "відбудова" від чисто особистого плану спілкування і фіксація на ділової його стороні (адже і пасажири можуть бути аж ніяк не бездоганними з точки зору ввічливості, коректності звертання один з одним і з провідником). Провідник забезпечується форменим одягом, має ряд пільг.

Отримати необхідну підготовку можна у відповідних професійних навчальних закладах типу профтехучилищ (зокрема, для провідників вагонів міжнародних сполучень передбачається кваліфікація зі знанням іноземної мови). Продовжити освіту можна в середніх і вищих навчальних закладах залізничного профілю.

4. коректор (По Г. Т. Гвіздецької [349, вип. 1, с.120 - 126]). Кожен день в нашій країні з друкарських конвеєрів сходять мільйони примірників книг, не кажучи вже про незліченною газетної продукції. Щоб все, що ми читаємо, точно відповідало видавничому оригіналу - відредагованого рукопису, правилам граматики і вимогам технології поліграфічного виробництва, в видавництвах і друкарнях ретельно і багаторазово перевіряються відбитки з друкарської форми

майбутнього видання.

Після того як авторська рукопис відредагована, набрана

і зверстана з допомогою сучасних автоматизованих систем, верстка потрапляє до коректора видавництва. Він виправляє виявлені граматичні та синтаксичні помилки, помилки набору, перевіряє підписи під малюнками, схемами, діаграмами, відповідність їх посиланнями в тексті, правильність нумерації (сторінок, таблиць та ін.), Стежить, щоб дотримувалося однаковість в скороченні слів та ін.

Коректор звертає увагу на довжину рядків, на відстань між словами і між буквами в слові, на точність відтворення таблиць, формул, малюнків, фотографій, на правильність постановки дужок, розташування заголовків, навіть на наявність так званих "коридорів" (випадково виходять конфігурацій прогалин, кидаються в очі). Всі ці похибки уловлюються комп'ютерними програмами

перевірки текстів - Спеллер.

Після виправлення верстка надходить на правку, і коректор ще раз уважно читає оригінал-макет, який і надходить у друкарню. З отриманої в результаті набору друкованої форми роблять пробний відбиток - коректурний відбиток, який з цього моменту стане основним об'єктом праці коректора друкарні. Які помилки можуть бути в друкованій формі? Може випадково опинитися стерта літера (буква), що не дає чіткого відбитка, може украстися "чужа" (іншого малюнка, розміру, "полужирная" замість "світлої" і ін.).

Після того як коректор спеціальними знаками вкаже помічені недоліки на відбитку, останній повертається в цех

для виправлення друкарської форми. Потім знову відбиток і знову робота коректора. Таким чином, коректори прочитують підготовлюваний до публікації текст кілька разів, перш ніж він побачить світло. При друку тиражу коректор переглядає видрукувані листи через кожні п'ять-десять тисяч примірників (контроль якості друку).

Считку коректурного відбитка (звірення його з оригіналом) роблять як поодинці, так і удвох ("подчітчік" читає оригінал вголос, а коректор стежить за відтиском; від того і іншого потрібні хороше розуміння тонкощів справи, взаєморозуміння, пильність). Щоб контролювати текст на іноземних мовах, треба знати іншомовні алфавіти, найбільш уживані скорочення і ін.

Зі сказаного ясно, що коректор повинен перш за все мати інтерес до роботи над текстом, любити сидіти над його тонкощами, бачити в ньому безліч - цілий світ - цікавих ознак, особливостей. Тільки в цьому випадку він може бути зібраним, гранично уважним у своїй роботі (увага саме по собі не існує в людині, одні уважні до поведінки, манерам дітей, як наприклад вчителя, інші - до тонкощів технічних перешкод, наприклад автомеханіки, і т. Д .).

Професію можна придбати в навчальному закладі типу профтехучилища поліграфічного профілю, а продовжити освіту - у відповідних середніх і вищих професійних навчальних закладах.

5. Маляр по художній обробці будівель і приміщень (По А. І. Смирнову [349; вип. 5, с. 141 - 146]). Порівняно нескладно вимазати або окропити за інструкцією приміщення, будівлю, споруду, щоб отримати вологозахисний, протидії пиловий або інший технічний ефект. Але є причини, внаслідок яких мистецтво прикраси житла, громадських будівель завжди було одним з найважливіших видів естетичної діяльності людини. Результат, який повинен бути отриманий "альфрейщіком" (так колись називалася розглянута професія - від італ. Al fresco), - естетичний вплив приміщення, будівлі на людину (крім частково згаданих технічних ефектів).

Спочатку альфрейщік ретельно аналізує поверхню, що підлягає обробці, визначає її стан. Потім видаляє стару фарбу, які виступили вапняні солі. Якщо необхідно, видаляє знесилений шар старої штукатурки, шпаклюється, грунтується поверхню (вона може бути складною, на ній можуть бути ліпні прикраси, обриси яких важливо зберегти). Для правильного вибору барвистих складів потрібні і досвід, і вміння подумки співвіднести їх з призначенням оброблюваного приміщення, особливостями його освітлення та ін.

Маляр по художній обробці може за ескізами художника виконувати орнаментальні і образотворчі композиції, а також оброблення поверхні під цінні породи дерева, каменю, під тканини тощо. Виконуючи розпис або оброблення, альфрейщік постійно аналізує її декоративне рішення, форму і пропорції деталей оформлення, особливості використовуваних матеріалів, фактуру поверхні. Відповідно до завданням він може сам готувати необхідні трафарети, картони. Технологія нанесення фону і малюнка досить складна. Інструменти - ручні і механізовані (кисті, пульверизатори). Високі вимоги до зорово-рухової координації поведінки і дій. Необхідні хороший художній смак, естетична культура.

Отримати професію можна у відповідних навчальних закладах типу профтехучилищ, а продовжити освіту - в середніх і вищих навчальних закладах будівельного, художнього, художньо-конструкторського профілю.

 * * *

опис професії (Профессиограмма) в залежності від тієї мети, заради якої воно складається, може бути різним як за структурою, так і за обсягом. Вище ми привели описи професій, які можуть виявитися корисними для попередньої оглядової орієнтування в світі професій, наприклад, у зв'язку з початковим обмірковуванням вибору майбутньої професії. Для цілей професійного відбору потрібні іншого роду опису, що містять вказівки про допустимі межі варіювання тих чи інших професійно цінних якостей, виражені в показниках будь-якої вимірювальної шкали. Для побудови педагогічної системи (навчання професії, виховання майбутнього професіонала) опис має бути грунтовним,

деталізованим.

Традиційно вважалися і вважаються важливими питання про методи вивчення професій і питання класифікації, угруповання професій для різних цілей (для профорієнтації молоді, для вдосконалення систем професійної освіти).

Більш детально з зазначеними питаннями можна ознайомитися з літератури [4], [38], [43], [47], [53 - 55], [56], [58], [60], [70], [73] , [82], [97], [107]. [110], [114], [115 - 118]. [120], [124], [133], [205], [215], [216], (218 - 223], [235], [265], [267], [270], [280], [285], [314], (323], [341], [354].

вправи

1. Розберіться в наводиться нижче наборі висловлювань (з кн. Професійна орієнтація молоді. М., 1978) і вкажіть, в яких випадках професія розуміється як "Область", в яких - як "Спільність", в яких "Підготовленість" або "Діяльність":

а) "Суттєвою складовою частиною профпросвещеніе є пропаганда серед молоді тих професій, в яких відчувається велика нестача ..."; б) "Сучасне виробництво - це складна система поділу праці з великою різноманітністю професій, мінливим за своєю природою"; в) "Професійне просвітництво ставить перед собою мету - ознайомити працездатне населення ... з формами і термінами оволодіння професією"; г) "Професійне освіта молоді має грунтуватися на реальній потребі в конкретних професіях"; д) "Дані профессіографіі дають можливість ... визначити вимоги професії до працюючого"; е) "Слід особливо підкреслити, що профпросвещеніе не повинно обмежуватися ознайомленням учнів з різними ... способами і шляхами навчання ... професіями"; ж) "Використовуючи місцевий матеріал, вони ... показують значення конкретних робітничих професій у вирішенні поставлених завдань"; з) "... найбільш прогресивною галуззю профессіографіі є її розділ, присвячений конструювання нових професій замість стихійно переходять до нас з минулого".

2. Нижче перераховані деякі відомі вам по життєвому досвіду області докладання зусиль трудящих (позначені великими літерами) і назви професій (позначені малими літерами). Приведіть у відповідність назви професій з типами областей праці.

А. Біологічні системи (рослини, тварини, їх середовище). Б. Технічні системи, предмети матеріали. В. Соціальні системи (люди, їх групи). Г. Знакові системи (природні і штучні мови, тексти, таблиці, формули). Д. Системи художнього відображення дійсності і художнього оформлення середовища проживання людини:

а) слюсар-складальник, б) плиточник-мозаїчник, в) продавець, г) калькулятор підприємства громадського харчування, д) плодоовочівник, е) ткаля, ж) лаборант державної насіннєвої інспекції, з) програміст для ЕОМ, і) бортпровідник повітряного флоту, к) гравер.

Питання і теми для роздумів і розробки

1. Хіба може психолог праці стерпно знати про весь світ професій (адже професій тисячі, і професіонали приділяють кожен своїй справі найкращий час життя)?

2. Як уявити орієнтовну основу рішення людини, що вибирає майбутню професію? Піддається реалізації чи це?

3. Необізнаність про світ професій не є необізнаність про суспільство? Або культурній людині досить знати про снікерсах, памперсах, політичних фігурах?

Тема 1. Комп'ютерні засоби інформаційної підтримки психолога-профконсультанта.

Тема 2. Профессіоведческая обізнаність як складова загальної культури людини (про пінгвінгах, білих ведмедів знати важливо, ... і про безліч професій - не менше того).

Тема 3. Психолого-профессіоведческая інформація в контексті історії культури (до речі, боги, створені людьми, ліпили горщики, ловили рибу, шили одяг, вчили, лікували, займалися питаннями організації і взагалі аж ніяк не байдикували).

2.10. Просрессіональний менталітет і одна псіхоекологіческая гіпотеза

Незважаючи на те, що світ (в даному випадку розуміється як універсум, а не як спокій) процессуаль і в цьому сенсі завжди нестабільний, наш розум робить "стоп-кадри" дійсності, вихоплені з процесу стійкі предмети розгляду, умовні цілісності, "гештальт" , "кванти", які, зокрема, породжують і деякий необхідне людині свідомість відносної стійкості середовища, осяжний систем.

Разом з тим творчо орієнтований інтелект постійно долає, переробляє раніше створені стереотипи уявлень, акцентує не «стопкадровую", а "фільмові" природу реальності, породжуючи водночас і не завжди приємні переживання нестабільності світу, які в граничних

випадках можуть призводити, зокрема, до душевних станів гострої незадоволеності людини.

Незважаючи на те, що люди врешті-решт люди створюють цінності, і ідеали, і образи самих себе, їм важливо усвідомлювати факт існування якихось реальних осяжний систем, чогось протилежного їм, об'єктивного і досить стійкого; більш того, як показує В. Франкл (337, с. 292 - 293], відповідні переживання вкрай необхідні для душевного здоров'я людини; треба, щоб для суб'єкта саме б и л зовнішній світ, де можна реалізувати себе і здійснити деякий сенс життя. В іншому випадку виникає небезпека особливого роду нервово-психічних захворювань.

Нагадаємо вірну, на наш погляд, думка, що, вигадки, будучи невразливі для гармат, незрівнянно довговічніші їх (М. Горький). Уявні продукти розуму, уяви, включаючи і фантомні образи (які не відповідають чогось у зовнішньому світі), "повітряні замки", "стан умів" - це важлива реальність, що регулює поведінку, діяльність людей, їх груп, народів.

У зв'язку зі сказаним питання про особливості образу світу в свідомості людей як представників тих чи інших спільнот (і зокрема, професійних спільнот) є не просто академічним, а конче практичним.

Образ світу у різнотипних професіоналів. Зрозуміло, через свідомість сучасного фахівця, що має ряд років не тільки професійної, а й загальноосвітньої школи та, можливо, досвід міжкультурних (кросскультурних) контактів, пройшли тисячі уроків та інших порцій інформації, які транслюють і які стверджують, зокрема, і загальнолюдські, загальнокультурні цінності (як відомо, зміст загальної освіти має тенденцію бути ізоморфні культурі); крім того, в системі професійної освіти також є, як правило, чимало загальнонаукових, загальнозначущих включень. І цілком ймовірно, що кожен дорослий працівник якимось чином знає істотні речі загальнокультурного властивості і, можливо, здатний їх актуалізувати у свідомості (скажімо, за межами своїх професійних функцій). Але хоча це, можливо, існує, нам це невідомо: матеріал, яким ми мали, дає підставу стверджувати, що актуалізуються професіоналами уявлення універсуму, реального цілісного світу, істотно і не випадково розрізняються в зави-

но від типу професії, що виділяється за ознаками предметної системи, з якою має справу професіонал як суб'єкт діяльності (ці типи були виділені і коротко охарактеризовано в §2.9).

Парадокс тут в тому, що хоча діяльність, взагалі кажучи, - важлива умова саме адекватного знання про світ, в той же час виявляється, що "робітники", професіонали дуже по-різному уявляють і об'єктну і суб'єктну реальності.

Сама по собі думка, що різні люди по-різному сприймають, представляють і розуміють одні і ті ж речі або інших людей, банальна. Але треба визнати, що практично кожна людина може опинитися в межах певної ілюзії:

навколишній світ, універсум (включаючи і його суб'єктну складову), вважає він, і є те, що я сам сприймаю, уявляю, знаю, а інші люди чомусь часто роблять це "неправильно", "неповно" та ін. (добре сказано у Н. В. Гоголя:

"... І все, чого він не бачить сам, то для нього брехня". Світле Воскресіння). А професіонали, "хто чинить" - це багатомільйонне ядро ??суспільства. І з цим не можна не рахуватися

Нас далі буде цікавити професійна специфіка відповідних подань. Людина як суб'єкт - частина навколишнього світу, тому ми брали до уваги особливості уявлень професіоналів як про об'єктної, так і про суб'єктної складових світу (універсуму).

Були взяті по 25 приблизно однакових за обсягом і за структурою описів професій (профессиограмм) кожного з типів(П, Т, Ч, 3, X), Виділених в попередньому тексті (§2.9, табл. 2.1). Описи професій були призначені не для фахівців, а для юнацтва. Але оскільки автори описів - фахівці і прихильні до того чи іншого типу професій, їх письмова продукція, вважаємо, відображає риси професійного менталітету, менталітету [218 - 223].

З профессиограмм були виділені смислові одиниці, що характеризують уявлення про суб'єктний і об'єктних факторах навколишнього світу. Відразу ж відзначимо, що словник опису суб'єкта професіоналами-непсіхологамі істотно не збігається з тим, що ми бачимо в підручниках, словниках по психології, але це особливе питання.

З 3194 смислових одиниць, так чи інакше описують суб'єкта, 48 ± 0,9% характеризують її риси (наприклад, особлива обережність, технічна кмітливість, доброзичливість, внут-

реняя організованість, сміливий політ фантазії та ін.); інші смислові одиниці акцентують віднесеної рис суб'єкта до предметного світу (37%) і ті чи інші градації (15%) їх вираженості (приклади предметної віднесеності рис суб'єкта: "він любить все живе", "любить могутні машини", "йому по-справжньому цікаво з дітьми "," вважає за краще порядок і чіткість "," любить малі форми в мистецтві "і ін .; що стосується градацій рис суб'єкта, то це такі" життєві "шкали, як" самозабутньо відданий обраній справі "," гранично уважний ", "робота фізично не важка", т. е. "йому не важко" і т. п).

характеристики рис суб'єкта нерівномірно розподілені по зазначеним вище типам професій: найбільша їх кількість (16 ± 0,6% з 48 ± 0,9%) припадають на професії типу Ч ("Людина - людина"), найменше (7 ± 0,5) - на тип Т ("Людина - техніка"). Якщо взяти до уваги, що професії типуТ, мабуть, найбільш численні за складом зайнятих в них людей, це робить тут питання про професійну специфіку сприйняття іншої людини досить гострим.

Якщо взяти до уваги 863 випадки розподілу предметних реальностей, які мисляться в профессиограммах, то пріоритети (частоти) розташовуються, наприклад, так: "господарство, виробництво" відзначається в 11% випадків в описах професій типу Т і тільки в 2% - в Ч; ідея "людства, населення" як би спливає в свідомості професіоналів типу Т тільки в 5% випадків, але в 10% випадків - у свідомості професіоналів типу Ч; відповідно "свідомість і діяльність товариства": 2% - Т і 1% - Ч; "Космос, планета": 1% - Т і 0% - Ч; "Жива природа": 0% - Т і 0% - Ч, Але все ж 4% - П, 2% - Х і т.д.

Далі, щоб не ускладнювати сприйняття пропонованого тут матеріалу, наведемо для порівняння короткі описові (некількісними) характеристики різних типів професіоналів (докладніше див. [154]).

- Працівник, зайнятий явищами живої природи (тип професійП), вбачає світ (світ хвилює його) перш за все з боку мають місце біотичних (пов'язаних з життям в біологічному сенсі цього слова) і абіотичних явищ, здобутків і втрат в цій області. Земля в його свідомості - носій біосфери, всього живого і умов його існування. Більш детальні уявлення тут такого, наприклад, роду - площі, зайняті лісами,

посівами, біомаса чого-небудь (ґрунтових черв'яків, ліси і т. Д.), круговорот речовин; ліси - це захист полів, вони ж синтезатори значною біомаси. Професіонали цього типу виділяють і утримують у свідомості насамперед такі цілісності, в яких потребують мікроорганізми, рослини, тварини. Виділяють і утримують у свідомості багато уявлень про рослини, тварин, мікроорганізмах, про фактори і проявах динаміки, "долі" чого-небудь живого.

Цивілізація, культура людства - це, з їх точки зору, перш за все культура сільськогосподарського виробництва, землеробства, тваринництва, бджільництва, конярства і т. П Люди - це споживачі "дарів" природи і виробники продукції, витоки якої знаходяться в природі ж. Міжнародні відносини - це перш за все те, що робиться в людському світі в зв'язку охороною природи або використанням її "дарів" та професійних досягнень в області рослинництва, тваринництва, мікробіології.

Умови існування і розвитку людини - це те, що пов'язано з їжею, харчуванням, забезпеченням і дотриманням науково обґрунтованих норм харчування, забезпеченням людини одягом; витоки всього перерахованого треба бачити в надрах сільськогосподарського виробництва. Діяльність людства, людей - це перш за все те, що пов'язано з використанням природних ресурсів і що впливає на неї і її долю на планеті.

- Працівник, зайнятий технічними системами (тип Т), Бачить світ, вбачає його (і світ хвилює його) перш за все з боку того, як наше життя оснащена або не оснащена, може або повинна бути обладнана технікою. Космос бачиться як то, освоєння чого неможливо, наприклад, без електроенергії. Навколоземну орбіту може бачитися як щось, що непогано б оснастити вертикальним транспортом - ліфтом. Планета Земля бачиться як джерело тепла, енергії. Більш детальні уявлення тут такого роду: поверхню землі - це місця для прокладки кабелів, зведення споруд, площі, зайняті виробничими і житловими корпусами, де є тепло і електромережі, внутрішній транспорт, обладнання.

Професіонали виділяють і утримують у свідомості насамперед такі цілісності, як реалізовані корисні речовинами

ються вигадки, які посилюють можливості людини в корисній діяльності, що вивільняють його від робочих навантажень і навіть перевершують людини в реалізації багатьох його функцій (в додатку фізичних зусиль, в швидкості, точності, спритності, невтомності не лише фізичних, а й розумових дій).

Цивілізація, культура, історія людства - це перш за все досягнення науково-технічної революції, створення вигадок зазначеного вище роду - електродвигунів, радіо, ЕОМ. Країни й континенти, місцевості на землі - це як би недеталізірованние зони, точки, між якими пролягають ясно подаються лінії зв'язку, електропередач, нитки газопроводів, теплотраси і т. П Зате самі технічні об'єкти деталізовані. Тут і жили кабелю, і сувора логіка роботи механізмів, і грозорозрядники, і сліди корозії на контактах, і незначні пошкодження ізоляції, які важливо помічати і ін.

Умови існування і розвитку людини - це будівлі, споруди, транспортні засоби, технічні засоби зв'язку, забезпеченість теплом і елетроенергіі; зокрема, лікарні, навчальні заклади, житлові будинки - це перш за все об'єкти, які потрібно забезпечити теплом, світлом, енергооснащеністю, вертикальним транспортом тощо.

Діяльність людства - це перш за все науково-технічні розрахунки, автоматизація технологій, створення грандіозних споруд і мініатюризація обладнання, орієнтація на мирне застосування новітніх досягнень техніки.

- Якщо працівник, зайнятий соціальними системами, людьми (з їх свідомістю, поведінкою, областю духу; тип професій Ч), То він світ бачить, вбачає його (і світ хвилює його) перш за все з боку наповненості навколишнього середовища різними, різноманітними, разномислящіе, різноякісними і різноспрямованими людьми, групами, спільнотами, організаціями, їх складними взаєминами. У той же час "космічна", "природно-планетна" складова образу світу практично не знаходить помітного відображення на перших планах свідомості. Це якийсь далекий невиразний фон.

Професіонали виділяють і утримують у свідомості насамперед цілісності, що характеризують умонастрій, поведінку людей, спосіб їхнього життя, форми активності, способи привнесення порядку, упорядкованості в складне життя людини і суспільства. Цивілізація, культура, історія людства в уявленні таких фахівців - це перш за все народи, країни, держави, мови, культурні цінності різних народів. А міжнародні відносини - це перш за все політичні, торгово-економічні, загальнокультурні взаємодії між добре розрізнюваними, що подаються соціальними системами.

Умови існування і розвитку людини - це пам'ятники культури, мережу музеїв, екскурсії, спілкування учасників спеціально організованого святкування, задоволення духовних запитів населення, громадський порядок. Решта - якийсь само собою зрозумілий і кимось забезпечується фон.

Діяльність людства, людей - це перш за все залучення широких верств населення до освоєння культурних цінностей, культурно-освітня діяльність, доведення товарів до споживача, забезпечення громадянських прав, боротьба зі злочинами різного роду. Найбільш деталізовані при цьому уявлення про різновиди людей (і діти, і дорослі, і знеособлені особи, і індивідуально відрізняється люди, наприклад, схильні до дармоїдства і ін.).

- Професіоналам типу 3 світ бачиться, вбачається ними і хвилює їх перш за все з боку впорядкованості, розвиненості, вивченості, врахованих і подсчітанності різноманітних його складових: Всесвіт - це лабораторія для вивчення процесів, не відтворювальних в земних умовах; Природа - це те, що вивірені століттями оптимальні розміри предметів; дерево - циліндр, діаметр якого зменшується з висотою, а переплетення коренів - надійний фундамент, що забезпечує таку стійкість, що навіть не всякий ураган його звалить; приємно, що вже відомий діаметр вірусу; поверхню планет вивчається за допомогою фотографії; моря, пустелі - то, де можна зорієнтуватися за допомогою астрономії, - ось типові уявлення, ставлення до світу, ходи думки, наповнення свідомості.

Професіонали виділяють і утримують у свідомості цілісності, "гештальт" такого роду: бути в курсі всіх подій сучасності; одним з перших дізнаватися про досягнення людської думки; система документального та інформаційного забезпечення управління складними об'єктами; друковані джерела; цифровий матеріал; контроль якості друкованої продук

ції; створення проекту документа; проходження суворим правилам;

тематика видавництва; іноземні алфавіти; побудова математичних і хімічних формул; адміністративно-територіальний поділ країни; схеми руху транспорту; маршрути поштових вагонів; назви і розташування підприємств, назви численних вулиць, провулків, площ; законодавство країни.

Цивілізація, культура, історія людства -тут це перш за все писемність, поштова і інша інформаційна зв'язок аж до сучасної "сплутаності" всієї земної кулі інформаційними мережами; формулювання правових норм. Країни й континенти - пункти, де були прийняті перші радіосигнали або де виробляється та чи інша кількість друкованої продукції, де працюють фахівці з науково-технічної інформації. Міжнародні відносини - це перш за все інформаційно-технічні зв'язки (доставка листи в будь-який куточок земної кулі, телефонний зв'язок, можливість пошуку за кордоном корисної інформації і т. П)

Умови існування і розвитку людини - це збільшення кількості виробленої інформації в геометричній прогресії; телефон як звичний атрибут побуту; книги (саме тиражі книг), газети і журнали (велика кількість назв їх як досягнуте благо), кількість (сотні) мов, на яких виходить друкована продукція в країні, соціальні перетворення (як щось, що створює умови для розвитку мови спілкування), креслення (як фактор прискорення прогресу) і т. п

Діяльність людства, людей - це перш за все автоматизація зв'язку, документопроізводства; забезпечення законності і правопорядку (документальними засобами); вдосконалення вимірювань, систем одиниць вимірювання величин; вдосконалення засобів фіксації фактів (такого, як, наприклад, фотографія), інформаційного забезпечення життя суспільства.

- У професіях типу Х світ бачиться, вбачається працівником і хвилює його перш за все і як якась даність, в якій можна знайти, виділити гарне, прекрасне, і як область, яку можна перетворити і привнести в неї красу, зручність, хвилюючу людини форму якогось змісту. Космос - це те, де людям доводиться жити, і, отже, треба подумати про інтер'єр космічного корабля. Земля - ??то, на що можна мис

повільно поглянути з великої висоти з точки космосу, щоб, наприклад, краще впорядкувати проектований населений пункт. Природні умови (наприклад, рельєф поверхні Землі, сторони горизонту, панівні вітри, середньомісячні температури і т. П) - це те, що треба врахувати при проектуванні будинків і споруд. Природа - не тільки джерело вражень, а й барвників, а також і деяких неприємностей (немає в природі вічних художніх матеріалів, час і мікроби перетворюють полотна в прах ...).

Професіонали виділяють і утримують у свідомості цілісності такого, наприклад, роду: художні стилі, гармонія колірного рішення (картини, архітектурного проекту, яка оформлюється вітрини, театральної декорації), почуття подарованої людям краси, "пульс дня", сценічна мова, віра в те, що відбувається на сцені , виконавська концепція, музичне оформлення театральної вистави, фразування (музичного матеріалу), симфонічний звучання, відхилення від темпу тощо.

Цивілізація, культура, історія людства - тут це безліч досягнень художнього спрямування, причому зазвичай цілком конкретних (у сенсі авторства, часу, місця) - зразки фарбованих тканин, знайдених в єгипетських пірамідах, коні Клодта на мосту через Фонтанку, лакові мініатюри майстрів Палеха, що славляться у всьому світі, і т. п Міжнародні відносини як такі не акцентовані: світ людей, країн, народів постає в порівняльних екскурсах як позбавлений придуманих людьми політичних, державних кордонів: в одному ряду можуть зіставлятися художні діяння і первісної людини, і майстрів Італії, Росії або Голландії і тд.

Умови існування і розвитку людини - це система розселення людей, житлові квартали, парадні площі міста, простір для відпочинку в проектованому житловому приміщенні, простір для рукоділля, родючі місця, які важливо брати до уваги при проектуванні селищ, сіл.

Діяльність людства становить в цілому якийсь фон, головне ж - те, що треба забезпечити, долаючи існуючі недоліки: норми сучасного побуту, обслуговування, забезпечення жителів села всім тим, що є в місті (і не переносити в село огульно, скажімо, безглузду ідею багатоповерхової забудови) ...

Отже, різнотипні професіонали швидше за все неоднаково "Квант" навколишній світ на помітні суттєві цілісності, події, явища. І якщо при цьому вони, самі того не помічаючи, недостатньо добре рефлексують, наприклад, суб'єктний або природний, або технічний, або естетичний, або метричний і т. П аспекти навколишнього оточення, це ставить завдання їх компенсаторною інформаційної підтримки, завдання їх взаємозбагачення інформацією про навколишній (останнє - заради взаєморозуміння, профілактики непродуктивних конфліктів).

Ми залишаємо осторонь важливе питання (він відзначений в [12]) про те, чи впливає типова професійна діяльність на формування у людини образу світу або людина, вибудовуючи свій професійний шлях, воліє певні види діяльності відповідно до своїм баченням світу та світовідношення (вибирає певну професію або хоч "застряє" в якоїсь професії в порядку трудових проб, професійних міграцій, "природного профвідбору"). Швидше за все, тут ми маємо діалектику того і іншого чинників.

Розглянемо коротко варіант псіхоекологіческой гіпотези.

Наше припущення: психологічне знання про різнотипних професіях є умовою не тільки правильного вибору кожним підростаючим людиною свого трудового шляху, бачення його можливих перспектив, диверсифікацій, а й необхідною умовою хорошого взаєморозуміння, взаємоповаги та ділового об'єднання людей- "робітників". А це, в свою чергу, є важлива умова благополучного суспільного настрою і, отже, психічного здоров'я всіх і кожного.

Можна припускати, що якщо в суспільстві буде послідовно культивуватися диференційоване, детальне знання, зокрема, про менталітет, менталітеті, наповненні свідомості різнотипних професіоналів, це істотно мінімізує непорозуміння, переживання напруженості, конфлікти при взаємодії керівників і підлеглих, політиків і народу, представників організацій і включених в них "робітників".

У свою чергу необхідною умовою такого сприятливого стану суспільної свідомості є культивування (в системах освіти, виховання різних типів і рівнів, починаючи від сім'ї і закінчуючи вищими формами професійної підготовки) шанобливого ставлення до своєрідності психіки сторонньої людини, подолання стихійно метушні-

розкаювана ілюзії, що все повинні бачити, розуміти реальність саме "як я".

Складність реалізації обговорюваної задачі в тому, що психіка сторонньої людини - реальність, як ми вже відзначали, неявна, незрима; ясні, чіткі уявлення про стани і особливості внутрішнього світу сторонніх людей аж ніяк не легко будувати і утримувати в свідомості. У зв'язку з душеведческім невіглаством можливо і абсолютно щире, "чесне" варварство, "дотискування" інших за своїм образом і подобою, що відрекомендовується єдино можливим і правомірним (кому-то здається, що рішуче все треба побудувати за схемою ринку, іншим - за принципом " твердої руки ", треті" забиті "ідеєю плюралізму або" А посидь-ка, братик "(А. П. Чехов) і ін. Але ж кожна корисна ідея має свою обмежену область коректного застосування, за межами якої вона стає помилковою, абсурдною і навіть просто шкідливою).

Справа тут не простіше, ніж, скажімо, щодо таких незримих факторів середовища, як радіаційна або мікробіологічна небезпека. Але ж якою ціною дісталося і дістається стерпне стан відповідної (гігієнічної, радіаційно-екологічної) культури в суспільстві! Не слід думати, що задовільний рівень психологічної культури може виникнути сам собою. Тут потрібно саме бум спеціальних просвітницьких зусиль, якому повинен систематично передувати і бум зусиль дослідних в області наукового психологічного професіознавства. І це місія психологів праці.

Значимість псіхоекологіческіх проблем починає ясно усвідомлювати фахівцями. Про це свідчить, наприклад, вже назва "круглого столу", організованого ще в травні 1995р. Відділенням психології Міжнародної академії інформатизації спільно з Комісією з охорони здоров'я Виконкому РЗД (Російського земського руху), - "Псіхоекологіческая катастрофа в Росії". Вважаємо, що систематична робота з розповсюдження диференційно-профессіоведческіх знань охарактеризованого вище роду внесе необхідну лепту у подолання несприятливої ??псіхоекологіческой ситуації, що фіксується фахівцями (медиками та психологами).

Питання і теми для роздумів і розробки

1. Які ваші аргументи проти викладеної гіпотези?

2. Які ваші факти підтверджують цю гіпотезу?

3. правдоподібно чи наведені характеристики типів професіоналів (можете побудувати свою типологію)?

Тема 1. Психологічне різноманітність і схожість професіоналів.

Тема 2. Професссіонально типові психологічні особливості людей.

Тема 3. Індивідуальна своєрідність успішних представників професійних спільнот (варіанти повибору).





 Вправа |  Внутрішні функціональні засоби праці |  Вправа |  Психологічне знання про працю і робочому 1 сторінка |  Психологічне знання про працю і робочому 2 сторінка |  Психологічне знання про працю і робочому 3 сторінка |  Психологічне знання про працю і робочому 4 сторінка |  Психологічне знання про працю і робочому 5 сторінка |  допрофесійної розвиток |  Розвиток в період професійної підготовки і подальшого становлення професіонала |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати