На головну

Несвідоме в психіці людини. Установки і їх дослідження в школі Д. Н. Узнадзе

  1.  GE 15 - ЦЕНТР ДОСЛІДЖЕННЯ ПРАЦЬ ОЛЕНИ Г. Уайт ПРИ Генеральна конференція І комітету з праці ДУХУ ПРОРОЦТВА
  2.  I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  3.  I. Особистість як предмет психологічного дослідження
  4.  I. Предмет дослідження
  5.  I. Рівні дослідження відображення
  6.  II. дослідження
  7.  II. Принципова технологічна схема установки.

Ми вже наголошували про свідомість людини як якісно іншій формі психічного відображення світу, що відрізняє людину від тварин. Тим часом з самого початку ми були далекі від ототожнення свідомості людини з людською психікою взагалі, хоча тенденція до називання психіки людини «свідомістю» існувала і в діяльнісного підходу. Однак це було, скоріше, даниною філософської традиції, ніж принципова позиція. Навпаки, для інтроспективної психології, яка зійшла зі сцени як окремий напрямок ще до виникнення власне діяльнісного підходу, несвідомого в людській психіці не існувало. Проти ототожнення свідомості з психікою колись виступав в XVII в. Г. В. Лейбніц, однак вирішальним внеском в розробку проблем несвідомого став

1 Такі, наприклад, навчання в різних сектах, суто прагматичне «репетиторство», професійно не забезпечені психотренінги і т. Д.

Д. Н. Узнадзе

психоаналіз З. Фрейда (див. главу 4). Звертаючись тепер до розгляду несвідомих явищ в психіці людини, ми повинні врахувати досягнення не тільки психоаналізу, а й інших шкіл і напрямів в психології, які в тій чи іншій формі стосувалися цієї проблеми1. Однією з них була Грузинська школа, створена найбільшим психологом Дмитром Миколайовичем Узнадзе(1886-1950). Центральним поняттям психологічної концепції цієї школи було поняття установки, має саме безпосереднє відношення до вивчення несвідомих процесів в психіці людини.

Ми не будемо зупинятися докладно на тих теоретичних підставах, які зумовили введення поняття «установка» в психологію (це предмет розгляду в інших навчальних курсах). Скажемо лише, що Д. Н. Узнадзе, як і А. Н. Леонтьєв, був стурбований критикою постулату безпосередності, що обмежує психологічну науку. Розглянемо конкретні експерименти цієї школи, які довели наявність установки певного типу (так званої фіксованої установки), яка є опосредствующее ланкою в схемі «стимул - свідоме переживання» [125].

Випробуваному дають в руки (в кожну - по одному) дві кулі, абсолютно однакові за всіма властивостями, крім, наприклад, обсягу: одна куля явно більше іншого за обсягом. Щоразу цей більший за обсягом кулю дається, наприклад, в ліву руку. Через певну кількість подібних проб, званих попередніми експозиціями (зазвичай через 10-15), людина отримує в руки пару рівних за обсягом куль (критична експозиція) із завданням порівняти їх між собою. Об'єктивно рівні кулі, однак, не сприймаються такими: у випробуваного виникає ілюзія нерівності куль, причому найчастіше за здається великим куля в тій руці, в якій він тримав менший за обсягом шар (ілюзія контрасту). Незначного числа випробовуваних великим здається куля в тій же руці, в якій раніше, в попередніх пробах, знаходився більший за обсягом куля (асимілятивну ілюзія). Як пояснити виникнення подібних ілюзій? Д. Н. Узнадзе припустив, що в процесі попередніх проб у випробуваного з'являється якийсь внутрішній стан, що готують його до сприйняття подальших експозицій. Це внутрішній стан і було названо їм установкою.

1 Детально про історію розробки проблеми несвідомого в психології см. [111].

Установка з тих пір визначалася як цілісне несвідомий стан суб'єкта, що виражає його готовність вчинити дію в певному напрямку. Те, що цей стан було несвідомим для суб'єкта, доводилося дотепними експериментами з використанням гіпнозу. Попередні експозиції проводилися з випробуваним, що знаходяться в гіпнотичному стані. Після пробудження він нічого не пам'ятав з того, що робив під час гіпнозу. Тут йому пред'являли «критичну експозицію», т. Е давали в руки кулі рівного об'єму. І при цьому - вже цілком свідомому - сприйнятті у випробуваного виявлялася установка, яка сформувалася у нього, коли він перебував у стані гіпнозу, т. Е вона була і залишалася для нього несвідомої. Ще одна характерна риса установки - її цілісність - виявлялася в не менше дотепних експериментах. Попередні експозиції були проведені з кулями, які давалися випробуваному в руки з пропозицією порівняти їх між собою за обсягом. А в «критичної експозиції» пред'являлися два однакових по діаметру світлових плями. Було виявлено, що сформована раніше на іншому матеріалі установка все одно спрацьовувала: рівні по діаметру світлові плями здавалися різними.

У школі Д. Н. Узнадзе були виявлені різні типи установок (зокрема, крім фіксованої була виявлена ??так звана дифузна установка1, А також установка, названа первинної), вивчені їх властивості та умови формування в повсякденному житті. Згідно Д. Н. Узнадзе, первинна установка формується при зустрічі актуалізувати потреби, з одного боку, і ситуації, що робить можливим її задоволення, з іншого. Одним із прикладів, який може бути пояснений поняттям установки, є феномен імпринтингу, описаний в розділі 1.

Якщо уважно придивитися до реальності, яка представлена ??в понятті «установка», можна помітити, що ця реальність в тій чи іншій формі описувалася і в школі К. Левіна (виникнення у суб'єкта прагнення до якогось предмету, що набуває в цілісної зв'язку потреба-ситуація певну валентність), і в школі А. Н. Леонтьєва (поведінка суб'єкта після опредмечивания його потреби). Це ще раз говорить про те, що до досліджуваної в психології реальності предста-

1 Дифузійної установкою називається ще не дуже певна для суб'єкта установка, що виникає при перших зустрічах з предметом, цю установку породжує. Подальша доля цієї установки - стати більш диференційованої і певної, чому сприяють нові зустрічі з цим предметом. Наприклад, молода жінка, співробітниця одного відділу, одного разу прийшла в інший відділ, де її дуже тепло прийняли, пригостили чаєм і т. П Після цих відвідин вона відчула бажання бувати в цьому відділі ще і ще раз, спілкуватися з людьми, які там працюють , ще не віддаючи собі звіту в тому, що ж такого привабливого в цих зустрічах. Лише через деякий час вона зрозуміла: їй дуже сподобався начальник відділу.

ставники різних шкіл і напрямків підходили з різних сторін. В силу цього між ними часто виникали дискусії на тему: яку психологічну категорію вважати центральною? Були такі дискусії і між школами А. Н. Леонтьєва та Д. Н. Узнадзе з приводу співвідношення діяльності і установки. Учні Д. Н. Узнадзе наполягали на тому, що установка як готовність до здійснення діяльності передує актуально розгортається діяльності, в школі А. Н. Леонтьєва наполягали на тому, що діяльність є первинною по відношенню до установок, оскільки останні формуються в ній. Вирішив суперечку двох шкіл учень А. Н. Леонтьєва А. Г. Асмолов, висунувши наступну діалектичну формулу: в генетичному плані (в плані походження) діяльність передує установці, так як остання формується в діяльності суб'єкта, проте в актуальному плані (як часто кажуть психологи , в актуалгенеза або функціональному генезі) установка передує діяльності і визначає її. А. Г. Асмолов запропонував також свою класифікацію установок [4], основою якої було місце, займане установкою в структурі діяльності.

Перший тип - смислові установки. Вони пов'язані з діяльністю в цілому, з її мотивами і смислами. Постійна готовність вченого до отримання інформації про цікавить його явище - хороший приклад подібних установок. Зайнятий роздумами про механізми досліджуваного їм явища, він може «почути» знайомі йому терміни в розмові двох кумоньок в трамваї (хоча вони говорять про якісь свої справи) - ці «ослишкі», як і всі помилкові дії, по З. Фрейду, обумовлені значимими для суб'єкта мотивами.

Другий тип - цільові установки. Це готовність суб'єкта здійснювати певні дії відповідно до обраної ним метою (які б мотиви не стояли за вибором цієї мети). Про ці установки не можна сказати, що вони є повністю несвідомими, - суб'єкт адже віддає собі звіт в тій цілі, яку поставив перед собою, і в свою готовність досягти цю мету. Проте навіть усвідомлювані установки призводять до неконтрольованого спотворення образів ситуацій, в яких людина виявляється. Дуже давно (представником Вюрцбургской школи К. Марбе) був описаний реальний трагічний випадок, коли якийсь мисливець, поставивши перед собою мету вбити кабана і прокараулів його цілий день в засідці, в пізній вечірній час прийняв за кабана маленьку дівчинку, яка заблукала в лісі і опинилася в чагарнику, біля якого сидів в засідці ця людина. Мисливець так жадав побачити кабана, що «побачив його» в маленькій дівчинці.

Третій тип - операціональні установки. Вони співвідносяться з операціями як підструктури діяльності, що відповідає умо-

виям вчинення дій. Одним із прикладів є фіксована установка, сформована в викладених вище експериментах Д. Н. Узнадзе. Установки даного типу несвідомо проявляються при подібних обставинах. Наші численні побутові звички (ще не зовсім прокинувшись, ми звично надягаємо домашні тапочки, машинально включаємо плиту, ставимо чайник на вогонь і т. П) - з розряду дій, обумовлених роботою операціональних установок.

Можна виділити ще один тип установок (сенсорні і моторні), які «налаштовують на роботу» окремі органи нашого тіла: це, наприклад, певна готовність м'язового апарату руки до взяття того чи іншого предмета, фокусування погляду на близьке чи далеке відстань і ін. Оскільки ці процеси, що забезпечуються різними фізіологічними структурами, вирішують завдання орієнтування суб'єкта в світі, остільки вони можуть бути предметом розгляду і в психологічній науці.

Завершуючи розмову про установках як важливому класі несвідомих станів суб'єкта, скажімо про що виділяються Д. Н. Узнадзе двох рівнях поведінки: 1) установки і 2) об'єктивації. Приклад поведінки на першому рівні - «автоматичне» поведінку в звичній ситуації, яка забезпечується різними установками (зокрема, операційним). На другому рівні поведінка будується в тому випадку, коли перший рівень «не спрацьовує» через неадекватних умов і людина змушена свідомо обстежити ситуацію для можливої ??зміни поведінки. Так, наприклад, звично одягаючись на роботу, людина може кілька разів, не віддаючи собі звіту, намагатися надіти черевик свого брата, який на кілька розмірів менше (тут працює ще рівень установки). Невдача цих спроб призводить до необхідності перевести поведінку на рівень об'єктивації: свідомо обстежити ситуацію і вибудувати новий малюнок поведінки (почати шукати свої власні черевики). Установки, таким чином, виконують роль стабілізатора поведінки, враховуючи минулий досвід суб'єкта. Вони вивчалися і продовжують вивчатися в різних школах і напрямках в психології, а також в різних галузях психологічної науки (особливо в соціальній психології).




 Психіка і відображення. Форми відображення в неживій і живій природі |  Діяльнісна природа психіки. Психіка як образ і як процес |  Проблема виникнення психіки в еволюції |  Загальна характеристика діяльності та психічного відображення на стадії елементарної сенсорної психіки |  Загальна характеристика діяльності та психічного відображення на стадії перцептивної психіки |  Чи існує стадія інтелекту? |  ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ |  Ще раз про специфіку людської діяльності і про свідомість як її функціональному органі |  Передумови виникнення людини і його еволюція в антропогенезу |  Структура свідомості-образу. Чуттєва тканина, біодинамічна тканину і значення |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати