На головну

І практики

  1.  I. Загальна геологія району практики
  2.  II. Акти судової практики
  3.  L 15 ПРОЦЕДУРА пасторський ПРАКТИКИ
  4.  VI. програма практики
  5.  Астральні ПАМ'ЯТЬ: ВИПАДОК ІЗ ПРАКТИКИ
  6.  Бально - рейтіноговая оцінка виробничої практики
  7.  Докладніший аналіз молитовної практики см. В гл. 17.

Всучасній науковій і навчальній літературі в якості спеціальних методів психології виділяють вимір і психодіагностичні процедури. При цьому метод вимірювання, так само як і розглянуті вище спостереження і експеримент, відносять до дослідницьких процедур, тоді як психодиагностические

кошти використовуються при вирішенні завдань обстеження (наприклад, при постановці психологічного діагнозу) [48].

Під вимірюванням розуміється система процедур отримання числових (кількісних) характеристик властивостей досліджуваних в психології явищ і процесів. Використання в психології методу вимірювання дозволяє перейти від простого опису феноменів до виявлення кількісних зв'язків між ними і тим самим встановленню законів їх функціонування. З різними вимірювальними процедурами студенти знайомляться, як правило, в рамках психологічного практикуму, тому наведемо лише окремі приклади використання цього методу в психології.

Одним з перших ентузіастів методу вимірювання в психології був німецький фізик і психолог Густав Теодор Фехнер(Fechner, 1801 -1887). У своїй відомій праці «Основи психофізики» (1860) він спробував встановити кількісні відносини між параметрами фізичного стимулу і відповідними їм властивостями відчуттів. Г. Т. Фехнер вважав, що - на відміну від величини фізичного стимулу - величину відповідного йому відчуття безпосередньо виміряти неможливо, тому він запропонував ряд непрямих методів вимірювання відчуттів, які використовуються психологами досі. Так, наприклад, за допомогою запропонованого ним методу мінімальних змін можна виміряти величину так званого абсолютного порога, що рівнозначно непрямому виміру чутливості як величини, зворотної порогу.

абсолютним порогом називається мінімальна величина подразника (стимулу), що викликає ледь помітне відчуття, т. е поріг є умовну межу, що розділяє всі подразники на два класи: чи не сприймаються піддослідним в силу їх незначною величини і сприймаються. Процедура визначення нижнього абсолютного порогу полягає в наступному: випробуваному пред'являють фізичні стимули (наприклад, плями світла) в повній темряві. Наприклад, спочатку пред'являють видиме пляма світла, поступово (покроково) зменшуючи його інтенсивність. Випробуваний повинен відповідати на кожне пред'явлення стимулу «бачу» або «не бачу». Коли він перестане бачити, висунуте проти нього пляма, починають пред'являти «висхідний ряд» стимулів (починаючи з тих, які свідомо не сприймаються). У якийсь момент випробуваний говорить «бачу». Знову повторюється «спадний ряд», потім «висхідний» - і так відбувається кілька разів, причому довжину «висхідних» і «низхідних рядів», а також момент їх початку і кінця варіюють, щоб уникнути небажаних спотворень випробуваним результатів. Як правило, точка переходу від відповіді «бачу» до відповіді «не бачу» (це називається порогом зникнення) не збігається з точкою переходу від «не бачу» до «бачу» (поріг появи). Тому в якості абсолютного порога приймається середнє значення цих величин.

Різні методи вимірювання1 широко використовуються в психодіагностики, що представляє собою «науку і практику постановки психологічного діагнозу» [9]. Найчастіше методи психодіагностики називаються тестами. тест (Проба) являє собою ряд завдань різного характеру, виконання яких випробуваним оцінюється в кількісних показниках; при цьому встановлюється відповідність останніх певним нормам і стандартам. Розробка нового тесту являє собою складну діяльність, якою повинен оволодіти кожен психолог, що спеціалізується в психодіагностики. Наведемо деякі приклади тестів для ілюстрації особливостей цього психологічного методу.

Найбільш відомі за межами психології тести інтелекту (Тести рівня інтелектуального розвитку), які представляють собою батарею питань або завдань (не тільки вербальних, т. Е словесних, а й, наприклад, «лабіринтових» завдань або завдань-головоломок і т. П), рішення яких оцінюється певною кількістю балів. Сумарний показник вирішення завдань, наприклад, дитиною того чи іншого віку порівнюється з «нормою» (встановленої на великій кількості випробовуваних даного віку), в результаті визначається реальний «розумовий вік» дитини (який може розходитися з «паспортним віком») і обчислюється так званий коефіцієнт інтелекту - IQ - як інтегральна характеристика рівня розумового розвитку дитини: «розумовий вік» дитини ділиться на його фактичний ( «паспортний») вік і отримане приватне множиться на 100%. Розроблено відповідні тести і для дорослих (найбільш відомими з них є тести американського психолога Д. Векслера). Незважаючи на постійну критику самої ідеї і методів вимірювання IQ, тести інтелекту як і раніше широко використовуються в практиці.

Особливу групу складають особистісні тести. Умовно їх можна розділити на дві основні групи - особистісні опитувальники і проективні методи. найбільш відомим особистісним опитувальником є ММ />/ (Мінесотський багатофакторний особистісний опитувальник, створений американськими дослідниками в 40-х рр. XX ст.). Він містить 10 базисних шкал і три оціночні шкали, які дозволяють оцінити ступінь достовірності отриманих в тесті результатів.

проективні методи спрямовані на вивчення цілісної особистості і особливо несвідомих її структур, тому вони набагато менш формалізовані, ніж опитувальники. Одним з найбільш відомих проектних тестів є тест «чорнильних плям»,

1 Оволодіння психологом різними методами вимірювання передбачає добре знання математики.

запропонований в 1921 р і опублікований в доопрацьованому вигляді в 1942 р швейцарським психіатром Г. Роршаха, і ТАТ (Тематичний апперцептівний тест), розроблений американським психологом Г. Мюрреєм і його співробітниками в 1930-і рр. У цьому тесті випробуваному пред'являються картини (зазвичай 20), на яких зображена якась не дуже певна ситуація. Так, наприклад, на одній з картин зображений хлопчик, який схилився над скрипкою (вираз обличчя хлопчика вельми невизначений). На іншій картині зображені дві жінки: стара і молода, з настільки ж невизначеним виразом обличчя. Випробуваному (якому говориться, що досліджується «його уяву») пропонується написати невелике оповідання за картиною із зазначенням того, що відбувається в даній ситуації, що, на думку випробуваного, було перед нею (в минулому), що чекає героїв оповідання в майбутньому, про ніж вони думають, що переживають і т. п Сам того не усвідомлюючи, випробуваний «проектує» на героїв і ситуацію свої особисті мотиви. Обробка результатів ТАТ - особливе мистецтво, якому присвячено цілий ряд посібників, в тому числі російською мовою.

Ряд використовуваних в психології методів важко віднести до якоїсь особливої ??групі, тому що вони можуть використовуватися як для цілей спостереження, так і для психодіагностики і т. П Такі, наприклад, метод анкетування та метод бесіди (інтерв'ю), метод аналізу результатів діяльності та ін. Кожен з них має свою специфіку, яка до того ж може змінюватися в залежності від завдань, що вирішуються за допомогою даного методу. Так, наприклад, в недавно виданій книжці данського психолога Ст. Квал «Дослідницьке інтерв'ю» наводяться дві альтернативні метафори для характеристики ролей дослідника, який проводить інтерв'ю: дослідник як шахтар і дослідник як мандрівник. Проводить інтерв'ю «дослідник-шахтар» шукає «самородки» об'єктивних, піддаються підрахунку фактів або сутнісних смислів досліджуваного процесу «в чистому досвіді співрозмовника, не каламутному ніякими навідними питаннями» [44, 13].

Дослідник даного типу дотримується, пише Ст. Квал, установки, що «знання перебуває всередині співрозмовника і його треба здобути в чистому вигляді, що не забруднивши шахтарським дотиком» [44, 13]. Таке інтерв'ю використовується для отримання цікавлять дослідника відомостей, скажімо, про те, які думки учнів тієї чи іншої школи про вчителів цієї школи (або навпаки), або суджень різних категорій населення про політику держави і т. П Навпаки, дослідник-мандрівник, вільно переміщаючись по маловивченою країні, вступає в розмови з її жителями, які можуть привести як самого мандрівника, так і його співрозмовників до нових способів пізнання і самопізнання. Тим самим інтерв'ю приобре-

тане риси «трансформує бесіди», яка змінює пріоритети і цінності кожного з її учасників, в тому числі і самого дослідника.

Неважко побачити в цьому поділі двох видів інтерв'ю протиставлення обговорювали вище природничо-наукової та гуманітарної стратегій в психології. Деякі автори взагалі класифікують використовувані в психології методи саме за цим пунктом. Така, наприклад, класифікація методів, пропонована В. І. Слободчикова і Е. І. Ісаєвим [106]. До методів природно-науково орієнтованої психології ці автори відносять практично всі зазначені вище методи (спостереження, експеримент, інтерв'ю, проведене «дослідником-шахтарем», і т. П). Методами гуманітарно орієнтованої психології називаються такі: 1) метод інтроспекції, що розуміється в даному випадку як метод самопізнання і глибокого всматріванія в самого себе, 2) методи самозвіту (листи, автобіографії, сповіді, щоденники), 3) метод включеного спостереження, 4) так зване емпатичних слухання (співпереживає вислуховування сповіді співрозмовника), 5) ідентифікація (здатність поставити себе на місце іншої людини), 6) діалогічна бесіда (співрозмовник психолога не розглядається як об'єкт дослідження, а виступає повноправним суб'єктом спілкування), 7) біографічний метод (реконструкція всього або частини життєвого шляху окремої особистості), 8) інтуїція (яка визначається авторами як знання, що виникає без усвідомлення шляхів і умов його отримання), 9) інтерпретація внутрішнього світу іншої людини, заснована на аналогії, і, нарешті, 10) герменевтика - мистецтво і теорія « тлумачення різного роду текстів - літературних, релігійних, історичних, наукових та ін. »[106, 112]. Ми привели цей перелік з метою показати новачкові в психології, як різноманітний арсенал використовуваних в психології коштів, хоча ми як і раніше переконані, що психологія являє собою єдину науку, вирішальну, проте, дуже різні завдання.

В особливу групу методів часто об'єднують методи психологічної практики, які орієнтовані не на дослідження психіки і свідомості, а на найрізноманітнішу практичну роботу з ними.

Тут виділяються насамперед: 1) психотерапія як мистецтво впливу на психіку і особистісні особливості клієнта при різного роду захворюваннях або долають клієнтом труднощі в соціальних контактах, 2) психологічна консультація, 3) психокорекція, 4) психотренінг і т. П Вони взаємопов'язані між собою настільки, що між ними навряд чи можна провести жорсткі межі. На наш погляд, методи психотерапії зокрема і методи практичної психології взагалі можна класифікувати не стільки на підставі конкретних при-

емов, які при цьому використовуються (наприклад, індивідуальна терапія або групові форми терапії, арттерапія або тілесно орієнтована терапія), скільки на підставі тих теоретичних поглядів, які стоять за будь-яку конкретну формою практичної психології1. І тому (підкреслимо ще раз) знайомство з основними теоріями в психологічній науці необхідно будь-якому психолога, в якій би галузі практики він не працював.

У наступному розділі нашого підручника - «Історичне введення в психологію» - ми розглянемо основні концепції психологічної науки в їх історичному розвитку. Як вже говорилося, в умовах сучасного плюралізму психології як в науці, так і практиці це історичне розгляд необхідно для розуміння причин виникнення тієї чи іншої концепції, її історичної необхідності і настільки ж неминучою історичної обмеженості. Даний розділ не буде «коротким курсом» історії психології, вивчення якої передбачено на наступних етапах навчання. Нашим завданням буде представити основні етапи становлення психології як науки, критерієм виділення яких буде рішення в них предмета психологічного пізнання.

Контрольні питання і завдання

1.Яке можливе співвідношення психологічної науки та психологічної практики? Наведіть конкретні приклади.

2. З яких підставах можна розвести наукове і житейська психологічне пізнання? Чим збагачує психологічну науку житейська пізнання?

3. Які основні принципи наукового пізнання взагалі? Як змінювалося розуміння принципу об'єктивності досліджень від періоду класичної раціональності до етапу постнекласичного типу раціональності?

4. Розкрийте можливі значення слів «суб'єктивне» та «об'єктивне» в психології.

5. Що таке принцип детермінізму в науці? Які його види в психології ви знаєте? Наведіть конкретні приклади.

6. Назвіть рівні методології науки за Е. Г. Юдина. Навіщо їх знати психолога?

7. Що таке соціокультурне і особистісно-психологічна обумовленість наукової творчості в психології? Наведіть приклади такої в психології.

8. За якими критеріями можна розділити використовувані в психології методи?

1 Це питання спеціально обговорюється в книзі Е. Е. Соколовою «Тринадцять діалогів про психології» [111].

9. Назвіть види спостереження в психології. Наведіть приклади деяких з них.

10. Чим відрізняється експеримент як метод наукового дослідження від спостереження?

11. Розкрийте сутність і наведіть приклад використання методу вимірювання в психології.

12. Назвіть відомі вам психодіагностичні методики.

рекомендована література

Ю. В. Введення в загальну психологію: Курс лекцій. - М., 1988. -Лекція 1.

Лурія А. Р. Лекції з загальної психології. - СПб., 2004. - С. 26 - 34.

Петровський А. В., Ярошевський М. Г. Психологічне пізнання як діяльність // Хрестоматія з курсу «Введення в психологію» / Ред.-упоряд. Е. Е. Соколова. - М., 1999. - С. 7 - 22; або за виданням: Петровський А. В., Ярошевський М. Г. Історія і теорія психології: У 2 т. - Ростов н / Д, 1996. - С. 7-41.

Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології (або більш пізні видання): У 2т. -М., 1989.-Т. 1.-С. 44-62.

Соколова Е. Е. Тринадцять діалогів про психологію. - М., 2003. - С. 21 - 45, 446-464.

РОЗДІЛ 2 ІСТОРИЧНЕ ВСТУП В ПСИХОЛОГІЮ

ГЛАВА 3




 Психологія - наука чи мистецтво? Психологічна наука і психологічна практика |  Проблема співвідношення життєвої і з наукового психології |  Порівняння життєвої і з наукового психології |  Проблема системності знань в психології. Загальні принципи науково-психологічного пізнання |  Деякі методологічні проблеми психологічної науки |  Психологічна наука як соціальний інститут |  Природно-наукова і гуманітарна стратегії в психології |  Можливість об'єднання двох стратегій психологічного дослідження |  Можливі класифікації конкретних психологічних методів. Види спостереження в психології |  Класифікація видів спостереження |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати