Головна

Проблема співвідношення життєвої і з наукового психології

  1.  I. 1. 1. Поняття про психологію
  2.  I. 2. 1. Марксистсько-ленінська філософія - методологічна основа наукової психології
  3.  I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  4.  I. Два підходу в психології - дві схеми аналізу
  5.  I. Визначення психології Буття з точки зору її предмета, проблем, області застосування
  6.  I. Предмет і завдання кризової психології
  7.  II. 4.1. Поняття про особистість в психології 1 сторінка

Життєва і наукова психологія розрізняються по ряду підстав1.

1. суб'єктом життєвого психологічного пізнання може бути будь-яка людина, якій необхідно для якихось цілей враховувати психологію іншої людини або свою власну. Зовсім маленька дитина, наприклад, швидко розпізнає, в якому настрої перебуває його мама і чи варто зараз до неї чіплятися зі своїми проблемами. Доросла людина в тій чи іншій формі також враховує психологію оточуючих людей ( «Моя свекруха вранці страшенно дратівлива, і краще з нею на кухні не зустрічатися») і щось може сказати і про своїх психологічних особливостях ( «У мене м'який характер») . Ми говоримо також про те, що прекрасними психологами є видатні письменники, актори, режисери і т. П На жаль, багато кримінальні особистості також вельми добре розбираються в людській психології і користуються нашими слабкостями з метою отримання вигоди для себе.

Суб'єктом же наукового пізнання досліджуваної в психологічній науці реальності може бути як окремий представник наукової спільноти, так і саме наукове співтовариство в цілому. Тому так важливо для будь-якої науки - і тим більше психології - знання закономірностей життя різних наукових співтовариств, однією з типових форм яких є наукова школа.

2. Об'єктом пізнання життєвого психолога виступають, як правило, інші люди і він сам в повсякденних ситуаціях спілкування. Тому одержувані в них знання свідомо обмежені цими повсякденними умовами і звичними об'єктами. Коли життєвий психолог виявляється в будь-яких екстремальних ситуаціях, він з подивом виявляє, що нічого не знав ні про себе, ні про інших людей, тому що тепер вони ведуть себе якось інакше (не випадково народна мудрість стверджує, що «друзі пізнаються в біді »). Або, скажімо, життєвий психолог ніколи не стикався з психічно хворою людиною, і тому ніякої життєвий досвід не допоможе йому в практичній роботі в

1 При підготовці даного тексту використані деякі матеріали з книги Ю. Б. Гіппенрейтер «Введення в загальну психологію» [22].

клініці. Навпаки, навчання наукової психології передбачає знайомство з поведінкою людей (в тому числі з відхиленнями у розвитку) в самих різних, в тому числі екстремальних, ситуаціях, і не тільки людей, а й володіють психікою тварин. При цьому в науковій психології об'єктом дослідження виступають також тексти різного роду, що представляють собою «сліди» діяльності людини, об'єктивувати форму існування його думок, почуттів і т. П (мемуари, листи, створені людиною літературні тексти, картини і т. П.) . Опановуючи методами наукової психології, людина отримує можливість придбати знання про будь-якому об'єкті психологічних досліджень.

3. Відповідно різняться і методи отримання знань в життєвої і з наукового психології. Життєвий психолог може для вирішення своїх завдань використовувати самоспостереження і спостереження за поведінкою інших людей. Вирішуючи завдання наукової психології, професійні психологи не обмежуються цими методами, а використовують також різні види психологічного експерименту, вивчення продуктів діяльності людини та інші методи, про які ми поговоримо нижче.

4. Використовуючи спостереження і самоспостереження, життєвий психолог приходить до відповідних узагальнень отриманого досвіду, вираженим у формі так званих життєвих понять. Вони конкретні і ситуативні, нечітко визначені і не пов'язані в систему, більш того, в життєвих узагальненнях можуть уживатися один з одним прямо протилежні істини, і життєвий психолог це не завжди помічає (ті ж прислів'я російського народу фіксують цю суперечливість життєвого пізнання: «Без праці не витягнеш і рибку зі ставка »,« Терпіння і труд все перетруть »- і« Робота не вовк, в ліс не втече »). Життєвий психолог може спробувати використовувати створене в власному досвіді узагальнення в інших ситуаціях - і зазнає краху. Так, наприклад, підліток, маючи досвід спілкування з власними батьками, на яких він зазвичай «тиснув» і отримував бажане, може порадити одному зробити те ж саме, а коли друг, випробувавши запропонований спосіб, поділиться з ним своєю невдачею, підліток може дуже здивуватися : чому ж не вийшло? А тому, що створене підлітком узагальнення спочатку обмежена наявними у нього досвідом і його перенесення в інші, відмінні від вихідної, ситуації вельми обмежений або взагалі неможливий.

Навпаки, науково-психологічні знання в ідеалі представлені у вигляді більш-менш єдиної системи наукових понять, що відрізняються більш суворим і більш високим за рівнем узагальненням не тільки досвіду знайомих даному психолога конкретних ситуацій, але і досвіду роботи інших психологів. І тому, працюючи, наприклад, в сімейної консультації, професійний психолог-практик ніколи не дасть своєму клієнтові конкретні

ний рада, який вже одного разу привів до успіху, - він перш за все проаналізує ситуацію і виділить то істотне в ній, яке або виправдовує використання даного прийому, або забороняє його використання і дає підставу застосувати щось ще (адже психолог володіє знаннями про психологічні закони , які в реальних конкретних ситуаціях можуть виявлятися прямо протилежним чином в залежності від умов). Не завжди, звичайно, науково-психологічне пізнання в реальності відповідає вимозі створення системи власне наукових понять (в силу специфіки предмета і історичного шляху психології в ній багато ще й інших житейських або близьких до них понять), проте прагнути до вирішення даного завдання необхідно. Л. С. Виготський як методолог психологічної науки завжди високо оцінював власне понятійну роботу в психології, тому що поняття - це не слова, це узагальнені способи пізнання світу і управління ім.

5. Знання життєвого психолога відрізняються від власне наукових понять не тільки рівнем узагальнення - вони більш суб'єктивні, пронизані емоційним ставленням до пізнаваного; при цьому людина в повсякденному житті, як правило, не задається питанням, як саме отримав він ту чи іншу знання (найчастіше це відбувається інтуїтивно). Навпаки, наукова психологія завжди прагне до строго раціональному пізнання досліджуваної реальності (віддаючи собі звіт в тому, наскільки це складно саме в психології) і постійно обговорює принципи і методи наукового пізнання.

6. Нарешті, отримане в життєвої психології знання практично неможливо передати іншій людині якраз в силу його інтуїтивності, емоційності і видимої несистемність (можна, втім, щось винести з досвіду гарного життєвого психолога, довго перебуваючи поруч з ним, придивляючись до використовуваних їм прийомам і т. п). Навпаки, для системи науково-психологічного пізнання характерно постійне прагнення до впорядкування отриманих знань і методів їх осягнення і створення способів трансляції (Передачі) цих знань новим поколінням дослідників. Це відбувається різними способами, головним з яких є організація спеціального навчання психологічних дисциплін у відповідних навчальних закладах. Тут вже потрібна професійна робота викладачів психології, яка також має свої особливості (не завжди дослідник може бути хорошим викладачем і навпаки). Проте ці дві сфери роботи професійних психологів (дослідження та викладання) пов'язані один з одним не менш тісно, ??ніж психологічна наука і практика. Однак розгляд їх співвідношення виходить за рамки курсу «Введення в психологію».

Підводячи підсумки вищевикладеного, представимо їх для наочності у вигляді невеликої таблиці, розводящої життєву і наукову психологію по ряду підстав (див. Табл. 1).

S7

Таблиця 1




 ISBN 5-7695-2243-7 (т. 1) ISBN 5-7695-2051-5 |  ВІД АВТОРА |  Труднощі визначення предмета психологічної науки |  Категорія «діяльність» в психологічній науці. Попередні визначення об'єкта і предмета психології |  Місце психології в системі наук |  Психологія та природничі науки |  Психологія і громадські науки |  Психологія і технічні науки |  Інші галузі психології, в тому числі фундаментальні |  Галузі психології як система |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати