На головну

Загальна характеристика діяльності та психічного відображення на стадії перцептивної психіки

  1.  D. Центроверсія і стадії життя
  2.  F62.1 Стійке зміна особистості після психічного захворювання.
  3.  F84 / Загальні розлади психологічного (психічного) розвитку.
  4.  FF 15 СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ
  5.  FS 15 СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ
  6.  I. 3.1. Розвиток психіки в філогенезі
  7.  I. Загальна геологія району практики

Перехід на стадію перцептивної психіки означає зміну структури діяльності - виділення в ній операцій, визначених умовами діяльності. І тому тепер суб'єкт відображає в своєму образі світу не окремі абіотичні властивості предмета, а сам цілісний предмет, даний в певних ус

ловиях. Так, наприклад, для собаки, як пише А. Н. Леонтьєв [65], однаковий біологічний сенс мають і завивання вовка, і запах його слідів, і силует звіра, т. Е вовк сприймається собакою цілісно в сукупності його властивостей; і якщо за певних умов (хижак далеко) вовк тільки «вчув» (т. е. сприймається собакою по запаху), то це все одно той же самий цілісний предмет (згадаймо визначення предмета як «вузла властивостей»).

Ця зв'язаність в сприйнятті різних властивостей як властивостей саме цілісного предмета добре проявляється в відомих експериментах по формуванню так званих натуральних і штучних умовних рефлексів. У собаки формували умовний рефлекс на запах, який в разі натуральних умовних рефлексів був наточити до безумовного подразника (кислоті) і сприймався собакою як частина реального єдності (пахне саме кислота), тому умовний рефлекс сформувався практично відразу ж після 1-2 поєднань. Той же запах, який подавався за допомогою спеціального приладу окремо від кислоти, але в поєднанні з нею, став викликати обумовлену реакцію лише після 10 - 20 поєднань. Якщо взяти ще більше число умовних подразників (звук + мелькає світло + форма), поєднуваних настільки ж штучно, в одній серії експерименту і три такі ж властивості одного предмета в інший, відмінність штучних (в першому випадку) і натуральних (у другому) умовних рефлексів виявляється ще більш різким.

Таким чином, і тут підтверджується загальна закономірність співвідношення образу і процесу: діяльність по відношенню до предмету здійснюється з урахуванням конкретних умов (тому-то виділяються операції як різні способи досягнення біологічно корисного результату в різних умовах), тоді як в образі світу представлені лише цілісні предмети , а не ситуації (т. е предмети в співвідношенні один з одним). Треба відзначити, що сам А. Н. Леонтьєв пов'язував поява перцептивної психіки з переходом до наземного способу життя і тому вважав, що у риб як нижчих хребетних тварин ще немає перцептивної психіки. Дослідження, які проводили в 1930-і рр. співробітники А. Н. Леонтьєва А. В. Запорожець і І. Г. Диманштейн, були націлені на доказ цієї гіпотези.

Наведемо для прикладу знаменитий експеримент з американським сомиком, описаний А. Н. Леонтьєвим як приклад докази наявності елементарної сенсорної (а'не перцептивної) психіки у риб. В акваріумі, в якому жили два сомика, помістили поперечну перегородку з марлі так, що вона була прикріплена до однієї зі стінок акваріума, а між іншою стіною і перегородкою залишався прохід. В одному з кінців акваріума помістили корм (м'ясо). Спонукувані запахом м'яса, сомики попливли у відповідному напрямку - але натрапили на перегородку. Тоді сомики стали рухатися то в одну сторону, то в іншу,

нарешті, знайшли прохід - і допливли до м'яса. Рано чи пізно обхідні руху починають відбуватися без «зайвих» рухів - риби відразу пливуть до м'яса, здійснюючи необхідний обхідний маневр. Однак, якщо потім прибрати перегородку, можна спостерігати, що риби ніби не помічають її - вони продовжують пливти в «обхідному напрямку», хоча обходити нічого не потрібно. З точки зору А. Н. Леонтьєва, коментував цей експеримент, вплив перешкоди і вплив запаху не сприймаються рибками як «окремі предмети», як «різне», тоді як дії рибок визначаються вже саме цими «окремими предметами». Тому психічне відображення реальності у риб залишається ще «елементарно-сенсорним», тоді як в діяльності вже виділяються операції.

Однак подальший розвиток зоопсихологических досліджень показало, що тут має місце помилка тлумачення результатів експерименту. Н. Н. Мєшкової ці експерименти були витлумачені інакше: поведінка сомика пояснюється не тим, що в його психічному відображення не розчленовуються властивості перепони і їжі, а тим, що у нього формується специфічний навички поведінки в даній ситуації, який виявився «жорстким» в силу того, що був сформований в стабільній ситуації і тварина просто звикло отримувати корм після скоєння тих чи інших рухів. Різка зміна ситуації в перший час могло бути просто не помічено тваринам [83].

Навіть у орангутана ми можемо спостерігати подібну поведінку. В одному з експериментів орангутанг вирішував завдання на отримання яблука викочування його досить довгим обхідним шляхом з допомогою палички. У якийсь момент заважає зробити це більш коротким шляхом перешкоду прибрали - а мавпа продовжувала викочувати яблуко звичним чином, як ніби й не помічаючи змін, ігноруючи більш простий шлях. Але варто було тільки експериментатору відвернутися - як тут же орангутанг вирішив задачу, використовуючи більш простий шлях. Саме присутність експериментатора стримувало його, не давало діяти певним чином!

Дослідження К. Е. Фабрі та інших зоопсихологов показали, що перцептивна психіка (нехай і в елементарній формі) присутній навіть у вищих безхребетних (вищі членистоногі і головоногі молюски), хоча у них як і раніше велику роль відіграє і елементарна сенсорна психіка. Одним із доказів наявності у комах перцептивного відображення світу є факти сприйняття ними геометричних форм. Особливо вражаючими були досліди відомого фахівця з поведінки тварин Н. Тінбергена.

Навколо входу в нірку риє оси викладалися у вигляді кола соснові шишки - і деякий час оса прилітала в нірку, оточену шишками. Коли оса, відклавши яйця, вилетіла з норки, вона зробила

орієнтовний обліт і, мабуть, коло був відображений нею в відповідному образі. Поки вона була відсутня, експериментатор переклав коло з шишок на нове місце. Повернувшись, оса шукала нірку в центрі кола на новому місці. В аналогічному експерименті початковий коло з шишок навколо норки був замінений на коло з каменів, а шишки викладені у вигляді трикутника недалеко від норки. Повернувшись, оса стала шукати (і знайшла) свою нірку в центрі кола з каменів.

На нижчому рівні перцептивної психіки вже в повному обсязі представлено і спілкування особин один з одним, особливо вражаюче у комах, що живуть в високодиференційованих спільнотах (мурахи, бджоли). Передача інформації від особини до особини здійснюється хімічним чином (наприклад, у вигляді пахучих міток у мурах, інтенсивність яких залежить від величини знайденого мурахами корми), а також у вигляді знаменитих танців бджіл, описаних видатним зоологом, Нобелівським лауреатом К. Фришем. У комах з'являються також рітуалізірованное шлюбна поведінка ( «залицяння»), територіальне поведінку, що виражається в захисті своєї власної території (так, самці бабок, наприклад, щодня облітають свою територію, візуально фіксуючи основні і додаткові місця відпочинку, зони для відкладання яєць самками і т . п., при цьому помічені ними інші чоловічі особини отгоняются). Незважаючи на те що величезну роль в поведінці даного типу відіграють інстинктивні механізми (вроджена програма здійснення відповідних рухів), вдосконалення інстинктивного поведінки відбувається в індивідуальному навчанні1. Так, наприклад, в ряді робіт зоопсихологов було показано, що вібрація черевця для бджоли не має вродженого сигнального значення - воно набувається онтогенетически, - таким чином, бджола, що не мала в онтогенезі контактів з танцюючою бджолою, не розуміє цієї мови.

Більш того, в ряді дослідів було встановлено, що бджола здатна вирішувати ще складніші завдання і здійснювати перенесення виробленого досвіду розпізнавання візуально пропонованих форм в змінені умови. Багато авторів говорять навіть про наявність у бджіл елементарних узагальнень в зорової формі - узагальнених зорових уявлень: наприклад, бджола навчається вибирати з двох попарно пропонованих фігур - ланцюжків з кружечків - ті з них, які закінчувалися чорним кружечком (саме ці постаті і підкріплювалися), незалежно від числа кружечків в ланцюзі і її форми, ігноруючи ланцюжка з тих же кружечків, в яких чорний кружок був де-небудь в середині ланцюжка [129].

Піднімаючись далі по еволюційних сходах, ми знаходимо організми, які розташовуються на кордоні між власне

1 Співвідношення інстинкту і навчання детально вивчається в курсі зоопсихології.

нижчим і вищим рівнями перцептивної психіки (нижчі хребетні - круглороті, риби, земноводні та плазуни). У птахів і ссавців (вищих хребетних) вже можна виявити розвиток власне вищого рівня перцептивної психіки. Усложняющаяся діяльність тварин знаходить своє вираження в розвитку опорно-локомоторною функції кінцівок, маніпулятивних рухах, які у деяких вищих хребетних (мавп) набувають характеру практичного аналізу (розчленування) об'єкта і тим самим сприяють отриманню різноманітної інформації про предмети, якими тварини маніпулюють.

При подальшому розвитку органів почуттів і відповідних сенсорних здібностей якісно розвиваються і сенсорні узагальнення. Якщо риби здатні створити узагальнення «трикутник» на основі відповідних геометричних фігур різної величини і відрізнити його, наприклад, від квадрата тільки в умовах правильного їх розташування (варто перевернути трикутник - і він не впізнається рибою), то ссавці розпізнають цю фігуру в будь-якому положенні. Можна також відзначити у вищих хребетних наявність зорових уявлень.

Відомі доводять це дотепні досліди з показом мавпі якогось привабливого для неї фрукта (наприклад, банана), який потім опускався в ящик. Підбігши до ящика і виявивши там замість банана салат або капусту (менш привабливий корм), мавпа ще довго з жалібними криками шукала показаний їй раніше банан. Це говорить про те, що тварини здатні не тільки сприймати світ у формі цілісних предметів, коли вони є в готівковому сприйнятті, але і представляти їх в відсутність таких.

На цьому рівні розвитку перцептивної психіки виникають також специфічні форми спілкування тварин один з одним, захисту території і т. П, які будуть предметом спеціального вивчення в курсі зоопсихології. З'являються навички та гри тварин, які вдосконалюють операції, що виділилися в структурі їх діяльності. Завдяки грі відбувається подальший розвиток діяльності тварин - в грі операції відокремлюються від породила їх діяльності і набувають у даному разі самостійний характер (граючи, молоде тварина здійснює рухи переслідування видобутку і «боротьби» з нею, хоча ніякої «видобутку» не отримує).




 Свідомості в зарубіжній соціології та психології |  Основні положення культурно-історичної концепції. С. Виготського |  Експериментальні дослідження ВПФ |  До філософських підвалин діяльнісного підходу в психології |  А. Н. Леонтьєва |  Типи, види і форми діяльності. структура діяльності |  Психіка як функціональний орган діяльності |  Психіка і відображення. Форми відображення в неживій і живій природі |  Діяльнісна природа психіки. Психіка як образ і як процес |  Проблема виникнення психіки в еволюції |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати