На головну

Загальна характеристика діяльності та психічного відображення на стадії елементарної сенсорної психіки

  1.  D. Центроверсія і стадії життя
  2.  F62.1 Стійке зміна особистості після психічного захворювання.
  3.  F84 / Загальні розлади психологічного (психічного) розвитку.
  4.  FF 15 СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ
  5.  FS 15 СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ
  6.  I. 3.1. Розвиток психіки в філогенезі
  7.  I. Загальна геологія району практики

Елементарні форми діяльності в предметно розчленованої середовищі, викликають необхідність психічного відображення світу, є активність, що відповідає потребам тварини, спрямовану на пошук предметів його потреб. Однак на образно-психічному рівні суб'єктом відображаються лише окремі абіотичні властивості цих предметів, пов'язані смисловим зв'язком з життєво важливими для суб'єкта биотическими властивостями. Оскільки світ відбивається суб'єктом лише в формі елементарних відчуттів, остільки психіка такого типу називається сенсорної. К. Е. Фабрі виділяє два рівня елементарної сенсорної психіки:нижчий і вищий.

на нижчому рівні елементарної сенсорної психіки діяльність тварин (головним чином, найпростіших, хоча на цьому рівні розвитку, на думку К. Е. Фабрі, знаходяться також більшість кишковопорожнинних, нижчі черв'яки і губки) носить досить примітивний характер. Найпростіші здійснюють в рідкому середовищі різноманітні типи рухів (Кінеза), що представляють собою елементарні інстинктивні руху: ортокинез (поступальний рух зі змінною швидкістю), клінокінез (руху з поворотом осі тіла на певний кут) і ін. Кожен з типів кінеза має свої спадково фіксовані механізми просторової орієнтації, які називаються Таксис. Існують позитивні Таксис (здатність рухатися в бік сприятливих умов середовища) і негативні Таксис (здатність найпростіших віддалятися від несприятливих умов). При цьому пусковими і направляючими стимулами для таксисов (і відповідно кінеза) є градієнти (перепади в величині) зовнішніх подразників.

Наведемо приклад. Інфузорія туфелька по-різному реагує на сильні і слабкі тактильні подразники. Зіткнувшись з твердої перешкодою (сильна стимуляція, сприймається як несприятливі умови середовища), туфелька відпливає за допомогою биття війок від неї (при цьому напрямок її руху залежить від кута початкового руху інфузорії по відношенню до перешкоді). При зіткненні з м'яким об'єктом (слабка стимуляція) туфелька зупиняється і прикладається до даної поверхні максимально можливим чином.

Найпростіші реагують не тільки на тактильні стимули, але і на хімічні подразники, електричний струм, деякі з них - на світло. При цьому у кого-то з них спостерігається позитивний фототаксис (евглена зелена, яку зоологи відносять і до тварин, і до рослин), а у кого-то - негативний фототаксис (деякі види амеб і інфузорій). При всіх разли-

чіях в таксисом для найпростіших характерний, як пише К. Е. Фабрі, неактивний пошук сприятливих подразників, а уникнення несприятливих [129]. При цьому треба відзначити ще одне примітне обставина: на даному рівні розвитку живої матерії дуже важко розмежувати подразливість як відображення біотичного подразника і чутливість як реакцію на біологічно нейтральний стимул.

Разом з тим в окремих випадках у найпростіших все-таки можна простежити більш-менш виражену реакцію на біологічно нейтральний стимул (абиотический) або, по К. Е. Фабрі, біологічно «маловалентний» подразник. Ця реакція проявляється, наприклад, у формі звикання (елементарні форми навчання). Так, Н. А. Тушмалова було доведено звикання деяких найпростіших до вібраційному подразника: у відповідь на постійно діючий подразник окремі особини демонстрували через деякий час зменшення кількості скорочень в одиницю часу, інші - повна відсутність подібних реакцій у відповідь на чергове роздратування [124].

Можливість асоціативного навчання у найпростіших дослідники намагалися доводити неодноразово. Так, Ф. Брамштедт прагнув виробити тимчасовий зв'язок у туфельок між світлом як біологічно нейтральним (маловалентним) подразником і теплом, яке викликає реакцію уникнення. У цих дослідах туфельки збиралися в тій частині краплі води, яка не освітлювалася світлом і не підігрівалася (інша частина краплі висвітлювалася і підігрівалася), але потім крапля перестала підігріватися, а світло залишилося, і, за спостереженнями німецького вченого, туфельки все одно залишилися в неосвітленій частини краплі. Говорячи словами А. Н. Леонтьєва, у туфельок світло набув значення сигналу про наявність несприятливих умов середовища (в даному випадку тепла). Проте ці досліди критикувалися за те, що в них не було враховано зміну хімізму води при підігріві (можливо, що туфельки реагують не на світло як на абиотический стимул, а на хімічне роздратування як на цілком биотический стимул). Інші аналогічні досліди дали негативну відповідь на питання про можливість асоціативного навчання у найпростіших.

На цьому рівні елементарної сенсорної психіки перші психічні процеси в формі недиференційованих відчуттів виконують «сторожову» функцію, т. Е відчуваються лише «шкідливі» (негативні) компоненти середовища; «Біологічно нейтральні» ознаки позитивних компонентів середовища, мабуть, взагалі не відчуваються найпростішими, т. Е не сприймаються ними як сигнальні [129].

Перехід на більш високий рівень елементарного сенсорного відображення (він характерний для багатьох багатоклітинних безхребетних - вищих черв'яків, голкошкірих і ін.) Тісно пов'язаний з мож

виникненням і розвитком нервової системи. Хоча і тут зв'язок функції і органу не пряма: коловертки, наприклад, володіючи билатеральной нервовою системою, спеціалізованими сенсорними і моторними нервами, недалеко пішли за своїми психічним здібностям від інфузорій. І тут все залежить від конкретних умов життєдіяльності, що ставлять перед твариною більш-менш складні завдання. У багатьох безхребетних багатоклітинних тварин з'являються також органи чуття, які, ймовірно, на початку еволюції були «плюромодальнимі» (виконують кілька функцій). Залишки цієї плюромодальності можна побачити в тому, що, наприклад, у кишковопорожнинних є дотикові клітини з волосками, які виконують також і нюхову функцію. Асоціативні зв'язки формуються на цьому рівні з працею і зберігаються недовго. У тварин також відзначається звикання.

На відміну від нижчого рівня елементарної сенсорної психіки, тут, безсумнівно, спостерігається асоціативне научіння, яке проте розвивається туго. Так, наприклад, в 1912 р американський зоопсихолог Р. Йеркс зумів виробити у дощових черв'яків реакцію вибору в Т-подібному лабіринті тієї його сторони, де вони не отримували електричного удару. Для такого навчання черв'якам знадобилося 120-180 поєднань. Крім того, на даному рівні розвитку у деяких безхребетних з'являються елементи конструктивного поведінки (споруда «будиночків» зі шматочків раковин, піщинок і т. П. У морських черв'яків, елементи шлюбного поведінки, агресивності і спілкування у многощетінко-вих черв'яків і ін.). Незважаючи на ускладнення поведінки, психічне відображення світу і на цьому рівні здійснюється у формі елементарних відчуттів, а не образів цілісних предметів. Можливо, деякі елементи перцептивного сприйняття мають місце у виноградних равликів, які обходять перешкоду до дотику до неї (якщо перешкода, втім, не надто велика). Таким чином, підтверджується загальна закономірність співвідношення образу і процеси: процес (діяльність суб'єкта) має місце в предметно розчленованої середовищі, проте в образі відображаються лише окремі властивості цього предмета (абіотичні), що мають для суб'єкта біологічний сенс.




 До проблеми некласичної психології |  Свідомості в зарубіжній соціології та психології |  Основні положення культурно-історичної концепції. С. Виготського |  Експериментальні дослідження ВПФ |  До філософських підвалин діяльнісного підходу в психології |  А. Н. Леонтьєва |  Типи, види і форми діяльності. структура діяльності |  Психіка як функціональний орган діяльності |  Психіка і відображення. Форми відображення в неживій і живій природі |  Діяльнісна природа психіки. Психіка як образ і як процес |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати