Головна

Психологічна наука як соціальний інститут

  1.  I. Інститут заручників
  2.  I. За яких умов ця психологічна інформація може стати психодиагностической?
  3. " Юридична антропологія - наука про людину як
  4.  Агресія - психологічна стратегія захисту суб'єктної реальності особистості, що діє на основі інстинкту.
  5.  арабомовних НАУКА
  6.  Астрологія, "наука про числа" і інші форми ворожіння
  7.  Астрологія, «наука про числа» та інші форми ворожіння

Наука як система знань і методів їх отримання розвивається завжди в конкретному соціокультурному контексті. Свого часу Л. С. Виготський, аналізуючи в методологічної роботи «Історичний сенс психологічної кризи» рушійні сили розвитку психології, говорив про так званих зовнішніх і внутрішніх факторах розвитку наукового пізнання. Внутрішніми факторами називаються рушійні сили розвитку науки, що визначаються насамперед логікою самої науки. Зовнішніми факторами виступають розвиток суспільного виробництва і особливості суспільних відносин в тій чи іншій країні в той чи інший історичний період. У психології ця залежність розвитку науки від громадських запитів, від суспільної практики дуже виразна. Так, наприклад, те, що центральну роль в психоаналітичної системі З. Фрейда грають сексуальні потяги, було обумовлено соціальними обставинами життя дівчат середнього класу в Австрії того періоду (саме вони і були основними пацієнтками З. Фрейда).

Гуманістична психологія також виникла як своєрідна спроба в конкретних суспільних умовах Америки кінця

1950-х рр. вирішити деякі актуалізувати в той час екзистенційні проблеми. Не випадково також виникнення діяль-тельностного підходу в СРСР в 1920- 1930-е рр. - Епоху творчого освоєння марксизму, однією з центральних категорій якого (в недогматізірованном його варіанті) була категорія діяльності. В даний час соціальна обумовленість розвитку психології відчувається ще більше.

Обумовленість розвитку науки соціокультурними та іншими зовнішніми факторами особливо підкреслюється в роботах М. Г. Ярошевського [89], який розробив так званий трьох-аспектний підхід до аналізу наукової творчості. На його думку, наука розвивається в системі «трьох координат»: 1) предметно-логічної (Логіка розвитку ідей і наукових проблем), 2) соціальної (Обумовленість розвитку науки особливостями суспільних відносин в різні історичні епохи і - більш конкретно - діяльністю наукових шкіл як колективів однодумців, пов'язаних спільною діяльністю), 3) особистісної (Обумовленість тих чи інших відкриттів і змін в науці діяльністю окремих вчених).

Часто розвиваються тим чи іншим автором ідеї набувають особливої ??переконливість, тому що вони доводяться всім життям (а іноді навіть і смертю) цього автора. Одним з найбільш яскравих прикладів цього є життя Сократа, вчителі Платона, який фактично намагався довести справедливість свого філософського вчення всім життям і - особливо - ставленням до смерті (як відомо, він був засуджений афінським судом до смертної кари і сам випив чашу з отрутою)1. З ближчих до нас за часом прикладів - життя австрійського психолога ВіктораФранкла (Frank !, 1905- 1997), творця особливого напряму в психотерапії - логотерапія (див. Главу 4), який емпірично підтвердив свою концепцію в концтаборі, де знаходився на правах ув'язненого. У вітчизняній психології особлива роль належить Льву Семеновичу Виготському - яскравого мислителю, людині широкого і глибокого гуманітарної освіти, якого американський наукознавець С. Тулмін назвав «Моцартом в психології». Іншого видатного вітчизняного психолога, одного з творців нейропсихології - Олександра Романовича Лурія(1902-1977) називали «Бетховеном в психології». Знайомство з їх біографіями абсолютно необхідно для кращого розуміння як обставин виникнення окремих психологічних теорій, так і їх суті.

В системі представлених «трьох координат» можна розглянути діяльність будь-якої наукової школи в психології. Втім, під ім'ям «наукової школи» фігурують, як підкреслював М. Г. Яро-

Детальніше див. Розділ 3.

Шевська, різні типологічні форми наукових колективів, і це теж треба мати на увазі при вивченні наукової творчості в психології.

М. Г. Ярошевський виділяв три основних типи наукових шкіл: 1) науково-освітня школа (В якій виховуються нові покоління молодих вчених, носіїв тих чи інших поглядів), 2) школа як дослідницький колектив (Група однодумців, пов'язаних реальної спільної діяльністю на основі будь-якої конкретної наукової програми), 3) школа як напрямок у певній галузі знань, об'єднує різні наукові школи-колективи та має найчастіше загальнонаціональний і світовий характер. Представлену типологію можна розглядати як досить умовну, тому що одна і та ж школа може мати властивості всіх трьох типів наукових шкіл, на різних етапах свого розвитку змінювати статус і т. Д.

Ми виклали позицію М. Г. Ярошевського з метою її подальшого використання при поданні тих чи інших концепцій різних психологічних шкіл. Для тих, хто вивчає історію психології дослідників дуже важливою проблемою є визначення статусу школи: чи є вона, наприклад, школою - дослідницьким колективом або школою як напрямком в науці. Це часто необхідно для вивчення зв'язків окремих шкіл один з одним і виділення можливого подібності та відмінності їх концепцій для вирішення завдання віддаленого майбутнього - створення єдиної общепсихологической теорії.

Одиницею аналізу школи як дослідницького колективу є, по М. Г. Ярошевському, наукова програма, розроблена, як правило, лідером (головою) школи в діалогах зі своїм оппонентного кругом (колами) і в середині школи, так і за її межами. Оппонентного кругом він називав коло дослідників, які сперечалися з будь-якими ідеями представників даної школи і часто змінювали цими спорами хід їхніх думок. Стара фраза про те, що в суперечці народжується істина, підтверджується сучасними дослідженнями діалогової природи мислення взагалі і творчого мислення особливо (вирішення проблеми - це завжди відповідь на чиєсь запитання, в тому числі питання до самого себе).

Представлена ??модель багатовимірного вивчення творчості в науці може допомогти новачкові не просто зорієнтуватися в безлічі психологічних концепцій, а й уявити собі хутра-

А. Р. Лурія

нізми їх виникнення, що сприятиме його професійному самовизначенню в психології.




 Місце психології в системі наук |  Психологія та природничі науки |  Психологія і громадські науки |  Психологія і технічні науки |  Інші галузі психології, в тому числі фундаментальні |  Галузі психології як система |  Психологія - наука чи мистецтво? Психологічна наука і психологічна практика |  Проблема співвідношення життєвої і з наукового психології |  Порівняння життєвої і з наукового психології |  Проблема системності знань в психології. Загальні принципи науково-психологічного пізнання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати