Головна

новонароджений

  1.  Новонароджений в небезпеці

Відразу після народження дитина виявляється в новому середовищі зі зниженою температурою, змінюються типи дихання і харчування. Від вегетативного існування він переходить до нових умов з великою кількістю подразників. Все це є для новонародженого великим стресом - з напругою працюють всі його функціональні системи, весь організм.

Період новонароджене ™ - єдиний період життя людини, коли спостерігаються тільки вроджені, інстинктивні форми поведінки, спрямовані на задоволення органічних потреб, які забезпечують виживання. Всі інші рефлекси і автоматизми, наявні при народженні, можна розділити на чотири основні групи:

1) рефлекси, що забезпечують основні потреби організ
 ма: смоктальний, оборонний, орієнтовний і спеці
 ні рухові - хапальний, опорний і переступання;

2) захисні рефлекси: сильні подразнення шкіри викликають від
 дергіваніе кінцівки, мелькання перед очима і збільшення яр
 кістки світла призводять до звуження зіниці;

3) орієнтовно-харчові рефлекси: дотик до губ
 і щоках голодного дитини викликає реакцію пошуку;

4) атавістичні рефлекси: цеплятельний, відштовхування (полза
 ня), плавання (новонароджений з перших хвилин життя вільно
 пересувається у воді).

У порівнянні з представниками інших форм життя, у людини при народженні має місце відносна бідність вроджених форм поведінки, що представляє не слабкість, а силу, так як є великі можливості для освоєння дитиною поведінки іншого типу, яке виникає на основі навчання.

Безумовні рефлекси, забезпечуючи виживання, отримані у спадок від тварин і в подальшому включаються складовими елементами в інші, більш складні форми поведінки. Тільки на основі атавістичних рефлексів у дитини нічого не розвивається. Так, цеплятельний рефлекс (стискання ручки на роздратування долоні) зникає раніше, ніж з'являється хапання (стискання ручки на роздратування пальців). Рефлекс повзання (при упорі на підошви)


також не розвивається і не служить для пересування - повзання почнеться пізніше з рухів руками, а не відштовхування ногами. Все атавістичні рефлекси зазвичай згасають в перші три місяці життя.

Відразу після народження у дитини вже є відчуття всіх модальностей, елементарні форми сприйняття, пам'яті, і завдяки їм стає можливим подальше пізнавальне та інтелектуальний розвиток. Відчуття новонародженого недіфференці-вання і нерозривно пов'язані з емоціями, що дало можливість Л. С. Виготському говорити про "чуттєвих емоційних станах або емоційно підкреслених станах відчуттів".

У тварин зазвичай раніше формуються руху і пізніше починають функціонувати аналізатори, а у людини, навпаки, діяльність аналізаторів формується набагато швидше, ніж формуються складні рухові акти.

На третій-п'ятий тиждень можна помітити у дитини спроби зосередження погляду, з'являється виборча реакція на предмети і людини. Спочатку ці реакції підпорядковані завданню життєзабезпечення, але в подальшому вони стають більш різноманітними. Під час зорового і слухового зосередження відбувається гальмування хаотичних і імпульсивних рухів, що стає можливим завдяки дозріванню мозку. Якщо дитина не отримує достатньої кількості зовнішніх вражень ( "сенсорний голод"), то його розвиток затримується.

З перших хвилин життя фіксуються у дитини негативні емоції, пов'язані з необхідністю задоволення елементарних потреб (їжа, тепло), і лише в кінці першого-початку другого місяця життя у дитини з'являються позитивні емоції у відповідь на ласкаві слова, посмішку дорослого і при зосередженні на яскравою іграшці. Задоволення органічних потреб тільки знімає негативні емоції, але не викликає позитивних.

На початку другого місяця дитина реагує на дорослу людину, а потім вже і на фізичні об'єкти у вигляді окремих поведінкових реакцій типу зосередження, завмирання (гальмування хаотичних рухів), з'являється посмішка або гуление. На третьому місяці життя ця реакція стає комплексної і основною формою поведінки, званої "Комплексом пожвавлення". При цьому дитина зосереджує погляд на людину і жваво рухає ручками та ніжками, видає радісні звуки. Це говорить про що з'явилася у дитини потреби емоційного спілкування з дорослими - першої його соціальної потреби. виникнення


"Комплексу пожвавлення" вважається умовною межею між ново-народження і дитинство.

Дуже важливо, щоб дорослі ставилися до дитини як до здатному зрозуміти їх, так як провідне значення для його розвитку має спілкування з людьми, нові враження. Якщо дитина в перші місяці отримує від дорослого достатню увагу, то його психічний розвиток протікає швидше. Під час неспання він активно посміхається, рано починає гуліть, "комплекс пожвавлення" з'являється вчасно. Відсутність емоційних контактів з дорослими навіть у здорового і доглянутого дитини (Емоційна депривація) призводить до затримки появи "комплексу пожвавлення", а також затримки рухового, розумового і навіть фізичного розвитку. Таке відставання можливо при тривалому знаходженні дитини в лікарні без матері ( "Госпітов-лизм"), недостатню увагу до нього в сім'ях душевнохворих, які зловживають алкоголем батьків. У таких дітей часто є симптоми неврозів, і вони частіше хворіють соматичними захворюваннями.

Оскільки протягом періоду новонароджене ™ в поведінці дитини домінують рефлекси різного роду (смоктальний, хапальний, рефлекс Моро, асиметричний шийно-тонічний, автоматична хода та інші), які з часом зникають з репертуару поведінкових реакцій дитини, їх оцінка знаходиться в компетенції педіатра і дитячого невропатолога. Ці рефлекси відображають стан і процес дозрівання нервової системи, що є важливим фактором, що забезпечує анатомо-фізіологічесій-кую основу майбутньої психічної діяльності.




 Зигмунд Фрейд: психодинамічна теорія особи |  Основні положення психоаналізу |  структура особистості |  Розвиток особистості: психосексуальні стадії |  Початок біхевіоризму, класичний (радикальний) біхевіоризм |  Концепція неврозу і поведінкова психотерапія |  А. Маслоу (Maslow A.H.): теорія самоактуалізації |  І вікова КЛІНІЧНА |  Основні теорії дорослішання |  Вітчизняні концепції розвитку психіки |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати