Головна

УСНІЙ МОВИ І ЧИТАННЯ

  1.  F65.8 Інші розлади сексуальної переваги.
  2.  F65.9 Розлад сексуального переваги неуточнений.
  3.  F81.0 Специфічне розлад читання.
  4.  I. Правила читання
  5.  II. ТЕКСТИ ДЛЯ ЧИТАННЯ
  6.  Аналіз обсягу читання
  7.  Богослужбові особливості читання Великого канону

1. Проаналізуйте матеріал, над яким вам належить працювати, з точки зору фонетичних труднощів і згрупуйте його за фонетичним ознаками, наприклад, за ударною гласною, або по важковимовним згодної [?, ?, ?], або по компоненту інтонації, або по всьому інтонаційному малюнку.

2. Згадайте раніше пройдений матеріал, що містить подібні фонетичні труднощі. Відберіть слова, словосо-

четанія, пропозиції, особливо важкі для ваших учнів, і підключіть їх до відпрацювання.

3. Згадайте деякі методичні рекомендації по роботі над фонетичної стороною усного мовлення та читання:

- Якщо ви готуєте учнів до виконання усних вправ без зорової опори, фонетична відпрацювання будується також без зорової опори. Їли вашим учням доведеться виконувати вправи із зоровою опорою (вправи на картках, вправи з підручника, читання тексту і т. Д.), Фонетична відпрацювання Повинна бути також організована із зоровою опорою (тобто слід використовувати картки, підручник, дошку, графопроектор і т.д.). Корисно пам'ятати слова англійського методиста М. Уеста: "Learn to read by reading. Learn to speak by speaking".

- Після того, як ви відпрацюєте ізольовані слова, необхідно відпрацювати їх в поєднаннях з іншими словами і на рівні цілого пропозиції. Послідовність роботи: звук, слово, словосполучення, пропозиція.

- Фонетична відпрацювання матеріалу без зорової опори може проводитися двома способами: або учні будуть імітувати голос вчителя, або записаний на магнітофонну стрічку голос диктора.

- Пам'ятайте, що хорова робота дуже корисна. Однак вона повинна неодмінно поєднуватися з індивідуальним прого-варіваніем кожним учнем, якщо дозволяє час. Під час хорового промовляння уважно слухайте всіх учнів. Намагайтеся в хорі вловити тих, хто робить помилки. Викликайте тих, хто неточно вимовляє матеріал. У разі помилки виправляйте її. Пам'ятайте, що виправлення помилки тільки імітацією часто не приносить бажаних результатів. Необхідно дати конкретні вказівки щодо виправлення, виходячи з природи помилки.

- При фонетичної відпрацювання із зоровою опорою матеріал може бути представлений просто на картках, або через графопроектор, або на класній дошці. Слова, які зустрілися вперше і читаються не за правилами, можуть бути дані з транскрипцією. Робота ведеться фронтально. Для вироблення свідомих, міцних графемно-фонемних відповідностей доцільно починати з читання матеріалу самими учнями. Можна рекомендувати наступні режими робо

ти р1РsР2Р3 і т.д.; Р1-Т-РsР2Р3 і т.д.; в особливо складних випадках Т-РsР1Р2 і т. д. В кінці тренувальної роботи добре викликати 1-2 учнів прочитати весь матеріал цілком.

- Пам'ятайте, що для розвитку фонетичних навичок є дві групи вправ: вправи на впізнавання і вправи на відтворення.

 




 Situation |  Role cards |  Role cards |  Role cards |  Role cards |  Методичні рекомендації студентам, які готуються ДО ПРОВЕДЕННЯ МІКРОУРОКОВ |  тренувальні вправи |  РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ МІКРОУРОКОВ ПО РОБОТІ З ТЕКСТОМ |  РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ МІКРОУРОКОВ ПО РОБОТІ З лексики |  РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ МІКРОУРОКОВ ПО РОБОТІ НАД експресивно РЕЧЬЮ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати