Головна

управлінська педагогіка

  1.  I. До чого прагне педагогіка, якою вона має бути і в чому її завдання?
  2.  АРТПЕДАГОГІКА У СПЕЦІАЛЬНОМУ ОСВІТІ
  3.  Вальдорфської педагогіки (Короткий розгляд).
  4.  Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер)
  5.  Виховання і спільність. Соціальна педагогіка
  6.  Глава 12. ЗАРУБЕЖНАЯ ШКОЛАМ ПЕДАГОГІКА
  7.  Глава 8. Школа і педагогіка в країнах Західної Європи і в Північній Америці в XVII-XVIII ст.

Педагогіка як інформаційна діяльність

Корисність педагогіки для керівника. Поряд з психологічним знанням, будь-якого організатору необхідна орієнтація в педагогічних знаннях, завдяки яким він може знайти кращі форми і методи впливу на людей для освоєння ними конкретних професійних знань і умінь, усвідомленого прийняття моральних нормативів службового спілкування і актуалізації у них інтересу до особистісного самовдосконалення.

Щоб краще уявити корисність педагогічного знання, звернемося до наступною схемою: соціалізація - виховання - самовдосконалення.

Соціалізація історично передує вихованню. Виступаючи як соціальна адаптація людини до реалій життя, вона забезпечує безпосередню спадкоємність поколінь, освоєння наявних знань і досвіду, виявляє різноманітні суспільні взаємини.

Виховання - цілеспрямоване суб'єктивний вплив, що ставить за певні інформаційні та моральні цілі. Не випадково Гегель стверджував, що головне призначення педагогіки - це моральне формування душевного складу людей. Звідси і її надзвичайна значимість. І найголовніше - виховання покликане актуалізувати прагнення особистості до духовного Самоінвестування.

Самовдосконалення повинно бути кроком вперед у розвитку особистості, покликане сформувати в ній внутрішню самостійність, яка, за словами хірурга М. І. Пирогова, нагадає "нам, що ми, живучи в суспільстві і для суспільства, живемо ще й самі собою і в самих себе ".

Знання цих технологій особистісного розвитку має практичний сенс для керівника. Перш за все їх дотримання і постійне вдосконалення є обов'язковою умовою управлінської діяльності. Як перехід до високих технологій виробництва є законом успішного створення більш могутньої економіки, так і відпрацювання на самому якісному рівні людинознавчих технологій сприяє досягненню суспільства - "гуманизированной соціоекономіки".

Відтворення таких технологій неможливо без педагогічного знання.

Принципи виховання.Керівник зобов'язаний займатися вихованням своїх підлеглих, при цьому забезпечуючи рішення таких педагогічних завдань:

Вирішуючи ці завдання, можна направлено використовувати відповідні інвестиції, в результаті яких підлеглі будуть "умнеть", ставати професійно честолюбними і колективно організованими. Так роблять у багатьох ділових структурах, коли вкладають кошти в професійну освіту працівників, створення служб по роботі з персоналом в социометрических і етікометріческіх дослідженнях в підрозділах, організацію культурних корпоративних заходів.

Щоб управлінські надійно займатися вирішенням таких виховних завдань, слід дотримуватися наступних педагогічних принципів:

Коротко розкриємо зміст кожного принципу організації виховної роботи, використовуючи вислови відомих людей.

Перший принцип. Г. Бокль: "Здібності людини, наскільки вчить нас досвід і аналогія, безмежні, нема жодної підстави вважати навіть який-небудь уявний межа, на якому зупиниться людський розум".

Другий принцип. К. Р. Роджерс: "У наш час треба набагато більше знати і вміти, щоб зменшити напруженість у людських відносинах".

Під час битви зі шведами під Нарвою в полон потрапив друг дитинства Петра Великого, командувач російської артилерії царевич Олександр Багратіон. За його відкуп шведи почали вимагати 10 бочок золота (майже вся скарбниця країни). Олександр категорично відмовився від звільнення такою ціною написавши Петру: "Не тільки словом, а й в помислі своєму не думаємо ми завдати шкоди Батьківщині. На те ми покликані: терпіти і померти за інтереси государя і вітчизни".

Третій принцип. І. І. Мечников: "Еволюція почуття життя в розвитку людини становить справжню основу філософії оптимізму. Воно, це почуття, має величезне значення і тому повинно бути по можливості ретельно вивчено".

Четвертий принцип. СП. Корольов: "Якщо ти зробив швидко, але погано, все скоро забудуть, що ти зробив швидко, але зате довго будуть пам'ятати, що ти зробив погано. Якщо ти щось зробив повільно, але добре, то все скоро забудуть, що ти працював повільно, але будуть довго пам'ятати, що зробив добре ".

П'ятий принцип. Ф. М. Достоєвський: "Без ідеалів, тобто без певних хоч скільки-небудь бажань кращого, ніколи не може вийти ніякої гарної дійсності".




 Наближення до людини як закономірність розвинена управлінської концепції |  Нова галузь науково професійної освіти |  Російська модель человековедческой підготовки менеджерів |  Ключ до професійного успіху |  Методологія раціонального пізнання |  Самопізнання і самоорганізація - показники філософської зрілості менеджера |  дидактичний тренінг |  Знання людей - показник професійної компетентності керівника |  Індивідуально-психологічні якості особистості |  Суспільно-психологічні якості особистості |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати