Головна

II. Особливості емоційного розвитку дошкільника

  1.  F80.8 / Інші розлади розвитку мови і мови.
  2.  F80 / Специфічні розлади розвитку мови і мови.
  3.  F81 / Специфічні розлади розвитку навчальних навичок.
  4.  F82 Специфічні розлади розвитку моторної функції.
  5.  F84 / Загальні розлади психологічного (психічного) розвитку.
  6.  II. Технічна оснащеність підприємства: суть, організація, особливості, матеріальне забезпечення

1. Емоційний дитина? Веселий або кілька байдужий? Від чого у дитини буває гарний настрій? Коли він поводиться шумно і коли більш тихо?

2. Чи є дитина частіше врівноваженим або (враховувати характерологічні особливості віку) неврівноваженим?

3. Як дитина реагує на події, свідком або учасником яких він є? При яких подіях у дитини у дитини спостерігаються більш сильні емоції? Наскільки сильні і міцні почуття дитини?

4. Чи відображаються почуття дитини в міміці і жестах? В яких ситуаціях це можна поспостерігати? У зв'язку з чим це можна спостерігати?

5. Чому радіє дитина, що змушує його сумувати? Як він сприймає похвалу? Як впливає на нього невдача або відставання від однолітків? Як впливає на подальшу поведінку дитини похвала або осуд? Чи боїться він чогось? Як це проявляється? Що може бути причиною страху? Чи бувають у дитини бурхливі напади гніву? Як часто? Що викликає гнів? Які форми прояву гніву? Як дитина заспокоюється?

6. Чи спостерігається прояв агресивності? В яких ситуаціях, в якій формі? Як реагують на його агресивність інші діти, вихователька? Що може бути причиною агресії?

7. У чому виражається допитливість дитини, його бажання пізнати світ? Звик дитина задавати питання? Кому він задає їх?

8. Кого з дорослих любить більше за всіх? Як він висловлює свою прихильність? Які почуття переживає до виховательки? Помічає схвалення або засудження дорослих? Чи відчуває їх настрій?

9. Як висловлюється симпатія дитини до інших дітей? Чи є у нього щодо тісні зв'язки з дітьми в групі? Що лежить в основі дружби і що вказує на дружній зв'язок?

10. Чиє суспільство воліє дитина: виховательки, кого-кого з дітей або самотність? Чи допомагає своїм товаришам? Робить це за власною ініціативою або коли його просять? Допомагає в присутності дорослого або в його відсутності?

11. Що робить дитина під час сварки між дітьми?

самооцінка:

12. Як діє дитина (під час гри, чергування, малювання) - хоробро, рішуче або невпевнено, сумніваючись? Чи задоволений він своєю роботою? Чи виявляє невпевненість при оцінці роботи? Чи виконує важкі завдання чи тихо відступає перед ними, або ухиляється від них? Чим любить займатися, а чим не любить?

Вольові якості:

13. Чи можна сказати, що у дитини є певні задуми, плани в грі, в трудовій діяльності? Що робить дитина, якщо при виконанні задуму зустрічається перешкода? Наскільки сильним є бажання зробити задумане? Чи здійснює дитина свої рішення? Легко або важко відмовляється від свого задуму?

14. Якою мірою дитина схильний до впливу виховательки або своїх товаришів? Чи переходить до наступної діяльності, не закінчивши попередню? В яких ситуаціях це можна спостерігати?

15. Чи виявляється у дитини впертість? Як? В яких ситуаціях? По відношенню до кого? Чи довго триває? Після чого припиняється?

III. Ігрова діяльність:

1. Інтерес. Чи виявляє активність у грі або пасивний? Чи є активним учасником гри? В чому це проявляється? Наскільки стійок інтерес? Чи легко усувається від активної участі в грі? Як швидко втрачає інтерес до роботи до гри? Проявляєте інтерес до колективних ігор або вважає за краще грати один? Із задоволенням з полюванням бере на себе роль, виконує обов'язки відповідно до ролі? Наскільки яскраво проявляється орієнтування в умовах гри? Висловлює чи своє власне уявлення про задум? Виявлялися чи елементи творчої уяви? Чи відчуває потребу в стимулюючої допомоги вихователя? Чи втрачає інтерес або знижується активність?

2. Характер емоційної реакції на іграшку.Чи виявляє інтерес до іграшки? Відволікає інтерес до іграшки від задуму гри? Охоче ??використовує іграшку в колективній грі? Як емоційно реагує дитина на вподобану іграшку (адекватно реагує, починає плакати, відсторонюється від неї і тікає, агресивно поводиться і т.д.)? як це проявляється в міміці, пантоміма? Який спосіб вибору іграшки? Адекватний вибір ігрової ситуації? Використовує іграшку неспецифічно, стереотипно, маніпулятивно? Безцільно перебирає іграшки (вистачає будь-яку іграшку в поле зору і кидає її через кілька секунд, навіть не розглянувши)?

3. Використання предметів-заступників.Чи розуміє призначення предмета-заступника? Цілеспрямовано чи використовує предмет заступник? Використовує предмет-заступник адекватно або відповідно до його прямим функціональним призначенням?

4. Характер дії з іграшкою.Дитина здійснює предметно-процесуальні дії з іграшкою або дії відповідно до сюжету? Дії з іграшкою розгорнуті або згорнуті? Наскільки адекватні дії з іграшкою задуманого плану? Наскільки дитина вміє контролювати свої дії? Наслідує чи діям своїх товаришів, добре знайомих людей? Наскільки одноманітно і стереотипно виконує дії?

5. Відносини з товаришами в грі. Грає один або з багатьма? Як дозволяє важкі ситуації взаємин в грі? Чи просить допомоги у вихователя або у товаришів? Чи допомагає товаришам при виниклі труднощі? Наскільки старанний при виконанні своїх обов'язків? Чи спостерігається негативне ставлення до колективної грі? Чи спостерігаються стійкі дружні зв'язки? З якою кількістю хлопців в групі? Чи є дитина відкидаємо або ізольованим в групі? З чим це, на вашу думку, пов'язано? Який вид мовлення використовує для комунікації? Використовує словесну мова під час спілкування? Дайте характеристику звуковий боці мови? Активний мови? Грає виключно (переважно) з більш молодшими дітьми? Занадто сором'язливий, щоб зважитися на щось?

6. Відповідність розвитку ігрової діяльності і розумового розвитку. Який етап розвитку ігрової діяльності? Як дитина відповідає на заняттях? Чи є у вихователів скарги по засвоєнню дитиною програмного матеріалу? Співвідносяться розумовий розвиток і ігрова діяльність (якщо немає, то вказати, що розвинене краще, а що гірше.




 Додаток 1. |  Для дітей з порушеннями зору |  З порушенням зору (орієнтовна схема) |  Для дітей з порушеннями зору |  Для дітей з порушеннями слуху |  З порушенням слуху (орієнтовна схема) |  Для дітей з порушеннями слуху |  Пояснювальна записка |  На психологічній практиці |  Орієнтовна схема психологічного ув'язнення |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати