загрузка...
загрузка...
На головну

Тема 30. Методика розслідування злочинів минулих років.

  1.  А) Методика проведення заняття
  2.  А) Методика проведення заняття
  3.  Апаратура. Техніка и методика галотерапії
  4.  Б) Види злочинів.
  5.  БЕРЕЗІН Ф. Б., Мірошников М.П., ??СОКОЛОВА Е. Ю. Методика багатостороннього дослідження особистості. - М., 1994.
  6.  Бородич А. М. Методика розвитку мовлення дітей. - М .: Прочвещеніе, 1981. - 256 с.
  7.  В СТАДІЇ ПОПЕРЕДНЬОГО РОЗСЛІДУВАННЯ

Криміналістична характеристика нерозкритих злочинів минулих років. Фактори, що впливають на процес розслідування нерозкритих злочинів минулих років.

Робота слідчого по припиненню справі про нерозкрите злочині. Планування нового розслідування, висування нових версій, колективні методи планування.

Розслідування по відновленій справі.

Тактика повторних слідчих дій.

Виявлення і допит нових свідків. Виявлення, перевірка і допит підозрюваного. Перевірка версій захисту підозрюваного.

Особливості призначення судових експертиз у відновленій справі.

Методичні рекомендації для самостійної роботи курсантів (слухачів)[1]

В сучасних умовах творча обдарованість і нестандартна самостійна діяльність людини стають основним ресурсом функціонування і розвитку суспільства. Особлива роль належить вдосконаленню самостійної роботи, оскільки вона сприяє формуванню творчого підходу до майбутньої професії, найбільш повно розкриває індивідуальні риси і здібності людини.

Самостійну роботу слід відрізняти від самостійної підготовки (самопідготовки) як однієї з основних форм навчання. «Самопідготовка відображає організаційну і тимчасову характеристику самостійної діяльності учнів, т. Е визначає де, коли і скільки часу можуть слухачі та курсанти самостійно працювати з вивчення програмного матеріалу, за рішенням інших навчальних завдань».

Самостійна робота - метод навчання курсантів і слухачів, який забезпечує творче оволодіння спеціальними знаннями і навичками. У процесі самостійної роботи курсант (слухач) повинен активно сприймати, осмислювати і поглиблювати отриману інформацію, вирішувати практичні завдання, опановувати професійно необхідними вміннями. Самостійна робота охоплює всі види і форми навчальних занять, як проводяться в аудиторії під керівництвом і при безпосередньому контролі викладача (лекція, семінар і т. Д.), так і поза нею (робота в бібліотеці і т. Д.).

Отже, головною вимогою до самостійної роботи є активізація пізнавальної діяльності слухачів і курсантів при вивченні навчальних дисциплін і раціональна організація їх навчальної діяльності. Результативність самостійної роботи залежить як від загальноосвітньої підготовки, здібностей і вольових якостей учня, так і від організації його навчальної діяльності викладачем.

Самостійна робота з навчальною та науковою літературою

Приступаючи до підготовки контрольної або курсової роботи, реферату, доповіді, виступи, необхідно, перш за все, здійснити підбір літератури з цікавої теми. Підбір літератури слід проводити в бібліотеках, які в даний час є складними системами зберігання і використання інформації. Щоб використовувати бібліотеки з максимальною продуктивністю, потрібно знати можливості бібліотечного обслуговування та методику бібліографічного пошуку.

Найбільш повне уявлення про фонд бібліотеки можна отримати за допомогою її довідково-бібліографічного апарату, який складається з каталогів, карток і бібліографічних покажчиків.

Алфавітний каталог - бібліотечний каталог, в якому бібліографічні записи розташовуються в алфавітному порядку імен чи прізвищ індивідуальних авторів, найменувань колективних авторів або назв творів друку та інших документів. Алфавітний каталог дозволяє знайти всі твори одного автора, різні видання одного і того ж твору.

Систематичний каталог - бібліотечний каталог, в якому бібліографічні записи розташовуються за галузями знання, відповідно до певної системою бібліотечно-бібліографічної класифікації. Систематичний каталог розкриває зміст фонду, надаючи інформацію про літературу з різних галузей знання.

Алфавітно-предметний покажчик - допоміжний апарат до систематичного каталогу, який представляє собою алфавітний перелік предметних рубрик, що розкривають зміст відображених в систематичному каталозі творів друку, інших документів із зазначенням відповідних класифікаційних індексів.

Предметний каталог - бібліотечний каталог, в якому бібліографічні записи розташовуються в алфавітному порядку предметних рубрик. Предметний каталог розкриває зміст фонду і забезпечує простий і оперативний пошук по конкретному питанню, про окремий предмет і близьких предметах, незалежно від того, з точки зору якої галузі знання розглядається даний предмет.

Систематична картотека статей доповнює систематичний каталог, так як включає картки на статті та матеріали з періодичних видань та збірників з актуальних питань.

Довідково-бібліографічний апарат - сукупність довідкових і бібліографічних видань, бібліотечних каталогів і картотек, призначена для пошуку інформації.

Для отримання необхідних книг чи іншої літератури слід звернутися на абонемент або в читальний зал. У відділі абонемента літературу отримують для роботи вдома, в читальному залі література додому не видається.

При відсутності книги в фонді даної бібліотеки її можна знайти в інших бібліотек міста або в мережі Інтернет.

Після того, як необхідна література (книги, журнали, газети і т. Д.) отримана, необхідно правильно організувати роботу з нею.

Раціональні прийоми роботи з літературою

У самостійній роботі слухачів і курсантів особлива роль відводиться вмінню працювати з книгою, так як багато в чому ефективність навчання, загальна культура і професійний рівень фахівця визначаються цим умінням.

Праця над книгою розвиває пам'ять і творче мислення. Особливо продуктивно читання книг різних авторів з одного й того ж питання. У процесі такого читання слухач зіставляє різні точки зору, проявляє самостійність у виборі оцінки тих чи інших положень. Він удосконалює своє вміння підбирати переконливі, науково обґрунтовані аргументи, логічно мислити. Навик роботи з книгу дозволяє ефективно використовувати час, сприяє систематичного накопичення знань.

Методика роботи з книгою індивідуальна, однак, можна рекомендувати раціональні прийоми. Читання: попереднє знайомство з книгою; повне (суцільне) читання; аналіз тексту. Запис прочитаного: виписки; плани; тези; конспекти.

Попереднє знайомство з книгою починається з перегляду титульного аркуша, анотації, передмови, післямови, змісту. При первинному знайомстві з книгою корисно також погортати її, побіжно переглянути текст, звернути увагу на авторську манеру викладу матеріалу, композицію книги, нарешті, розглянути ілюстрації, таблиці, примітки.

Попередньому ознайомленню з книгою допомагає динамічне читання, темп якого зазвичай в 2-3 рази перевищує темп звичайного. Динамічний читання - це читання без внутрішнього промовляння (артикуляції), без повернення (регрессий) до вже прочитаним словами, фразами, читання не окремих складів і слів, а великих груп слів, абзаців. Мислення і пам'ять повинні бути так активізовані, щоб відразу виділяти основну думку автора і побіжно ознайомитися з нею.

Попередній перегляд літератури необхідний для того, щоб отримати загальне уявлення про коло питань, висвітлених у книзі. Може виявитися, що зміст книги вже знайоме читачеві і витрачати на неї час немає необхідності. Якщо книга становить інтерес, то попередній перегляд дозволяє визначити, чи читати її всю або досить ознайомитися з окремими розділами, главами.

Після того, як отримано загальне уявлення про книгу, приступають до повного або суцільному читанню та аналізу тексту. На цьому етапі уважно читають текст і роблять короткі записи або умовні позначки із зазначенням сторінок. Щоб домогтися глибокого, осмисленого розуміння тексту, необхідно: зосередитися на тому, що читаєш; виділити сутність читаного; мислити ясно і чітко, не поспішати, якщо немає розуміння змісту тексту; діяти послідовно, щоб зрозуміти логіку викладу.

Аналіз тексту при суцільному читанні полягає у з'ясуванні його змісту по закінчених у смисловому плані частинах. Важливо розуміти, що висловив автор, які основні положення і докази висуваються їм. Виділяючи при читанні логічну структуру тексту, аналізуючи те, про що йдеться (суб'єкт) і що саме йдеться (предикат), слухач буде глибше вникати в сенс, краще запам'ятовувати текст як ціле, як систему думок.

Для досягнення цієї мети використовуються певні розумові прийоми:

1) уявне складання плану тексту;

2) співвіднесення змісту тексту з власними знаннями;

3) співвіднесення змісту різних частин тексту: тієї, що читається з тими, що вже прочитані;

4) передбачення, передбачення подальшого утримання або плану тексту, постановка випереджають читання питань ( "Чому? Яким чином?").

5) Використання наочних уявлень, образів.

6) «Переклад» змісту тексту на свій «язик».

Ці розумові прийоми слід на перших порах застосовувати свідомо, щоб надалі вони стали навичками. Якщо в результаті читання не вдається повно і глибоко розібратися в змісті прочитаного, то слід перечитати весь текст або окремі його місця. Повторно вибіркове читання дозволяє краще осмислити матеріал, знайти відповіді на виниклі питання, з'ясувати незрозуміле.

Запис прочитаного є важливим етапом самостійної роботи з книгою і подальшого використання матеріалу в навчальному процесі. Існує кілька основних форм ведення запису: виписки, тези, конспект.

Виписки. Виділяючи з тексту, що читається найголовніше, істотне, виписки допомагають глибше його зрозуміти, створити заділ, корисний для повторення, швидкої мобілізації знань.

Виписки бувають двох видів: цитати - дослівне відтворення уривків твору, що вивчається, що містять основні думки, характерні факти, статистичні дані; вільні виписки - думки автора читач викладає самостійно. Великі уривки тексту, які важко цитувати в повному обсязі, треба намагатися, гранично скоротивши формулювання і сконцентрувавши зміст записати своїми словами.

Тези - стислий виклад основних думок прочитаного твору. У тезах відображаються найбільш важливі висновки та узагальнення, які повторюють текст дослівно або «своїми словами» відтворюють його зміст. Теза - це доводимо або спростовуване положення, яке аргументовано оцінює думку автора, погоджується з нею або відкидає її.

Тези дозволяють узагальнити матеріал, дати його суть в коротких формулюваннях, які розкривають все твір. За допомогою тез можна глибоко розібратися в конкретному питанні, всебічно продумати його, охопивши зміст декількох книг і статей. Тези допомагають скласти доповідь, надати основний зміст матеріалу опонентові для критичного аналізу книги або статті.

Конспект - найбільш досконала форма запису. Це систематична, логічно пов'язана запис, що об'єднує тези, виписки, доповнена думками і зауваження упорядника конспекту. У конспект можуть увійти окремі частини тексту, цитовані дослівно, факти, приклади, цифри, схеми. Конспектування, в більшій мірі, ніж інші форми запису, сприяє глибокому розумінню і міцному засвоєнню матеріалу, допомагає виробити навички правильного викладу думки в письмовій формі, сприяє розвитку стилю мовлення.

Загальний обсяг конспекту повинен бути менше досліджуваного тексту в 10-15 разів. Подібне скорочення досягається як за рахунок ретельного відбору матеріалу, так і в результаті короткого викладу і економії мовних засобів (скорочення слів і загальновживаних виразів).

Розглянуті форми записи можна успішно використовувати при підготовці усного виступу (доповіді) на семінарському занятті, написанні письмової роботи (контрольної, курсової, реферату) і підготовці до заліку або іспиту.

Підготовка до усної виступу

Підготовка до виступу на семінарському занятті, відповіді на іспиті, захист курсової роботи, доповіді на студентській науковій конференції має загальну специфіку, яка визначається вмінням в усній формі викладати суть питання.

Будь-який виступ вимагає попередньої самостійної роботи над темою: бібліографічного пошуку, вивчення літератури, написання тексту. Крім того є загальні рекомендації з підготовки тексту і особливостям передачі інформації під час усного виступу.

Слухачам і курсантам, особливо на молодших курсах, рекомендується готувати повний текст свого повідомлення, для того щоб в момент виступу не втратити логіку викладу матеріалу і не забути точне формулювання, визначення або дату.

При підготовці тексту необхідно відібрати потрібний матеріал, детально продумати структуру і стиль виступу. Зрозуміло, використання тексту не означає його прочитання, коли промовець не відриває погляд від написаного. Такі виступи виробляють негативне враження і невисоко оцінюються викладачем.

Треба мати на увазі, що усне мовлення відрізняється від писемного мовлення. Письмова мова, якщо вона і переноситься в усну форму, все ж зберігає кілька великоваговий, книжковий характер. Така мова погано сприймається на слух, вона позбавлена ??особливостей, характерних для усного мовлення - інтонацій, жестів, міміки.

Слухачам і курсантам рекомендується попередньо «промовляти» текст виступу з тим, щоб поступово привчити себе, не користуючись текстом, говорити вільно і виразно. З специфічних навичок і вмінь, якими повинні оволодіти слухачі та курсанти, найбільш важливі навички усного мовлення та розподілу уваги.

Навик усного мовлення - це здатність вільно висловлювати свою думку, дохідливо і переконливо викладати матеріал. Логічність і аргументованість виступи підкреслюють такі словосполучення, як: «отже», «таким чином», «отже» і т. Д Дуже сильно псують враження від виступу слова «паразити» - «ось», «ну», «так» і т. Д.

Навик розподілу уваги - пов'язаний з необхідністю стежити за своєю мовою, підбирати потрібні слова, згадувати формулювання, користуватися планом-конспектом і стежити за реакцією аудиторії, як твій виступ сприймає викладач і слухачі (курсанти). Згодом у активно працює слухача (курсанта) формується випереджаюче мислення, коли розвиваючи одні положення, виступає думає про наступні і переходить до їх викладу без помітного інтервалу.

Помилки, які найбільш часто зустрічаються у виступах курсантів і слухачів: невміння правильно розподіляти матеріал за часом, коли, наприклад, вступна частина набагато більше, ніж основна; втрата головною суті питання або логіки міркування, коли розповідається про другорядних питаннях і виникають труднощі з проведенням підсумку сказаного; повтори в викладі матеріалу, при яких слухач (курсант), розповідаючи одне положення, переходить до іншого, потім повертається до першого і т. Д.

Майстерність публічного виступу купується не відразу, потрібна серйозна і систематична робота слухача (курсанта) і допомогу викладачів.

Написання рефератів, контрольних та курсових робіт

Письмові роботи є важливим засобом самостійного вивчення навчальних дисциплін і формою навчальної звітності. Їх виконання сприяє підвищенню рівня теоретичних знань і практичних навичок.

Підготовка письмових робіт складається з декількох етапів: вибір теми і складання плану роботи; підбір і вивчення літератури; написання тексту і зосереджений основний науковий потенціал; оформлення роботи.

Вибір теми і складання плану роботи. Тема реферату визначається викладачем або вибирається учням самостійно і потім узгоджується з викладачем. При виборі теми слід ознайомитися з рекомендаціями кафедри по тематиці письмових робіт, які оновлюються з урахуванням змін навчальної програми та актуальних проблем сучасності. Слухачі і курсанти можуть самі проявити ініціативу при визначенні теми, однак, їм слід проконсультуватися з викладачем для правильного її формулювання. При виборі теми необхідний облік таких критеріїв: актуальність, практичної цінності, можливості використання в професійній діяльності. Важливе значення має наявність джерел і літератури по темі.

Наступним важливим етапом є складання плану, Який дає напрямок роботи. При цьому слухачі або курсанти можуть керуватися зразковим планом, який дається кафедрою (циклом) в тематиці письмових робіт.

При підготовці плану необхідно познайомитися з основною літературою і проконсультуватися з викладачем, який підкаже структуру викладу матеріалу. Спочатку складається приблизний план, який в ході роботи уточнюється і конкретизується.

Обов'язковими розділами плану за всяку письмової роботи є: введення; основна частина, що складається зазвичай з 3-5 питань; висновок; список літератури, використаної при підготовці роботи. За допомогою плану виробляється логічна стрункість і комплексність викладу. Плани рекомендується складати в деталізованому, розгорнутому вигляді, що допомагає автору при підготовці письмової роботи, а викладачеві - під час її перевірки.

Написання тексту і зосереджений основний науковий потенціал. Після завершення роботи з літературою складається остаточний план. Важливо, щоб кожен пункт плану розкривав одну зі сторін розглянутої теми, а все в сукупності охоплювали її цілком. Слід дотримуватися єдиний принцип поділу розділів за обсягом, стежити, щоб кожен пункт був поєднана з головною темою роботи і не мав повторення в інших його частинах.

Основні вимоги до слухача (курсанту): самостійність в узагальненні вивченого матеріалу; оцінка різних точок зору на проблему; власне осмислення проблеми на основі теоретичних знань; стрункість викладу і логічна завершеність роботи.

Важливим розділом роботи є «Вступ», в якому автор роботи розкриває значення і необхідність розгляду проблеми, підкреслює її актуальність, визначає мету роботи. Введення за обсягом зазвичай становить одну друковану сторінку або дві рукописні зошитів сторінки.

В основній частині роботи викладається зміст теми відповідно до плану. Кожен розділ завершується чітким коротким висновком. При розкритті теми необхідно показати теоретичні знання, вміння працювати з літературою, порівнювати, аналізувати і узагальнювати дані. За спеціальним і юридичних дисциплін загальні теоретичні положення в письмовій роботі (особливо в курсовій) повинні бути пов'язані з реальним життям, практикою діяльності органів внутрішніх справ, інших правоохоронних, законодавчих і виконавчих органів державної влади.

Для підтвердження головної думки, основного положення використовується цитування: цитата береться в лапки і робиться виноска на джерело, звідки наводиться цитата.

У висновку підводяться підсумки виконаної роботи, робляться короткі загальні висновки. Поряд з узагальненнями та висновками тут можуть бути дані міркування автора щодо подальшої роботи над темою, особливо, якщо вона має міждисциплінарний, комплексний характер.

Необхідними елементами кожної роботи є довідково-бібліографічний апарат, посторінкові виноски, перерахування джерел в тексті, список використаної літератури, а також додатки до роботи (якщо такі є) - таблиці, схеми, діаграми, фотознімки. Список використаної літератури пишеться в алфавітному порядку за великої букви автора (або першого автора) або назви джерела.

Особливості підготовки курсової роботи. Курсова робота є формою звіту по всьому об'єму навчального курсу, тому її виконавець повинен викласти свої знання з найбільшою повнотою, розкрити тему всебічно і глибоко. Виконана курсова робота повинна свідчити про те, що слухач опанував навчальну літературу і спеціальні джерела, монографії, нормативний матеріал по темі, повно і правильно розкрив тему, показавши певні навички наукового дослідження.

Курсова робота повинна мати проблемний характер, т. Е відображати різні підходи до вирішення головної проблеми курсової роботи, аналізувати відомі точки зору, переконливо і аргументовано викладати точку зору автора. Оригінальність і нестандартність суджень заохочується, якщо вони відповідають загальним критеріям особистості.

При роботі над курсовою роботою автор повинен, як правило, використовувати 10-15 різних джерел (навчальних посібників, монографій, збірників наукових статей, журнальної і газетної періодики). Серед них повинні бути джерела, опубліковані за останні роки, бажано також використовувати публікації зарубіжних дослідників.

Приблизний обсяг курсової роботи повинен становити 20-25 стандартних аркушів машинописного тексту, надрукованого через 1,5 інтервалу. Завершивши роботу, автор повинен до встановленого терміну надати текст курсової роботи і підготуватися до її захисту. Для підготовки до захисту доцільно зберігати всі робочі матеріали (плани, виписки, конспекти), які були використані для підготовки курсової роботи.

Особливості підготовки контрольної роботи. Нормативні вимоги до змісту та оформлення контрольної роботи багато в чому збігаються з вимогами до курсової роботи, але з деякими уточненнями. Контрольна робота є формою звітності у розділі навчального курсу. Контрольна робота носить проблемно-пошуковий характер. Автор повинен продемонструвати вміння комплексно використовувати і здійснювати аналіз матеріалу з різних джерел. У контрольній роботі необхідно показати власне розуміння сутності проблеми, включаючи елементи наукової творчої діяльності.

При підготовці контрольної роботи слід використовувати 5-10 різних джерел (навчального і наукового характеру, «свіжі» публікації). Обсяг контрольної роботи повинен становити 25-30 рукописних сторінок або 15-20 аркушів машинописного тексту. Слухач (курсант), який не виконав і не надав до встановленого терміну роботу, або якщо вона не відповідає встановленим вимогам за змістом і оформленням, не допускається до складання іспиту.

Особливості підготовки реферату. У процесі вивчення навчальних дисциплін слухачам і курсантам рекомендується робота над рефератами, які представляють собою короткий виклад суті будь-якої проблеми. При роботі над рефератом необхідно чітко виділити основні ідеї цитованих авторів, намагатися пояснити ступінь пояснити їх новизни, оригінальності та актуальності, ясно і стисло викласти аргументацію. У рефераті потрібно обов'язково висловити і аргументувати власну позицію, включити в нього свої короткі коментарі, логічно викласти весь матеріал. Таким чином, робота над рефератом є творчою і має науковий характер.

Загальна кількість джерел, які використовуються при підготовці реферату, може бути 2-5, але це повинні бути не традиційні навчальні посібники, а роботи науково-дослідного характеру (монографії, наукові збірники, журнальні та газетні статті). Приблизний обсяг реферату 15-20 сторінок рукописного тексту або 10-12 аркушів машинописного тексту.

Зміст реферату може служити доповіддю на семінарському занятті (якщо тема реферату збігається з тематикою питань, що розглядаються на ньому). Підготовка реферату та виступ на семінарському занятті підвищують рівень самостійної роботи слухача і курсанта.

Самостійна робота слухачів і курсантів в процесі навчальних занять

1. Лекція. Ефективність освоєння курсантами та слухачами навчальних дисциплін залежить від багатьох факторів, і, перш за все, від роботи на лекціях (вступних, настановних, оглядових, спецкурсах і т. Д.).

Лекція - це не ілюстрація підручника, не його копія, а скоріше - «путівник» по тому матеріалу, яким повинен оволодіти учень. На лекції викладач висвітлює найбільш важливі та проблемні питання, викликаючи у слухачів інтерес до подальшого пошуку матеріалу, поглибленню і систематизації знань.

Сприйняття лекції та її запис - це процес постійного зосередження уваги, спрямованого на розуміння міркувань лектора, обдумування отриманих відомостей, їх оцінку і стислий виклад на папері в зручній для сприйняття формі. Тобто, самостійна робота на лекції проявляється в осмисленні нової інформації, і її короткої раціональної записи.

Конспектування лекцій - складна праця, що вимагає від слухача певних навичок, а від викладача - допомоги в їх формуванні. Записана лекція допомагає глибше засвоїти матеріал, підготуватися до семінарських занять, заліків та іспитів.

Деякі слухачі намагаються записувати весь зміст викладеного матеріалу. Це призводить до того, що вони автоматично вимикаються з числа активно мислячих слухачів, вся їхня енергія і увага спрямовані на те, щоб записати все почуте, в результаті чого на осмислення не залишається часу. Необхідно відзначити, що для виконання відразу двох видів роботи - осмисленого прослуховування лекції і її записи треба хоча б в загальних рисах, знати зміст викладеного матеріалу і володіти навичками швидкого письма. В цьому випадку слухач вся увага приділяє утриманню лекції, виділяючи ті положення, на які найбільше звертає увагу лектор інтонацією голосу, повторенням окремих суджень. Ось чому важлива попередня підготовка до лекції: перегляд запису попередньої лекції, знайомство з навчальними посібниками з даної теми, читання відповідної теми в підручнику і т. Д., що сприяє засвоєнню матеріалу і забезпечує системність в його вивченні.

Методика запису - справа індивідуальна, однак, існують деякі найбільш вживані і доцільні способи запису лекції.

I. Запис лекції ведеться у вигляді коротких тез. У такому конспекті відображені основний зміст і логіка викладу, проте, подальше вивчення теми вимагає опрацювання додаткової літератури.

II. Крім тез основного змісту записуються приклади і докази, дати, цифри, імена з виділенням їх в тексті для з'ясування основної ідеї.

III. Конспект лекції іноді доповнюється власними думками, суджень, питаннями, що виникають в ході прослуховування змісту лекції. Цей спосіб найбільш ефективний, але він передбачає хороший рівень загальноосвітньої підготовки, стійка увага, великий досвід ведення записів, здатність мислити швидко і предметно. Такий конспект носить яскраво виражений творчий характер і свідчить про високий рівень самостійної роботи слухача.

При складанні подібних конспектів необхідно опанувати найпростішими навичками стенографії, а також залишати великі поля для подальших записів. У процесі вдосконалення навичок конспектування лекцій важливо виробити індивідуальну систему, навчитися раціонально скорочувати слова і окремі словосполучення. Наприклад, рекомендується в такий спосіб скорочувати загальновживані слова: може бути - м. Б., наприклад - напр., Таким чином - т. О., органи внутрішніх справ - ОВС і т. Д.

Добре записані лекції надають істотну допомогу в оволодінні матеріалом, проте, курсантам і слухачам для отримання всебічних і глибоких знань обов'язково потрібно вивчити рекомендовану навчальну та наукову літературу по темі.

2. Семінарське заняття. Основна мета семінару - розвиток мислення, самостійності в подоланні пізнавальних труднощів, у формуванні глибоких і міцних знань. Всебічний і зацікавлений аналіз питань, що виносяться на семінар, вчить слухачів і курсантів самостійно і логічно мислити, аргументовано сперечатися, серйозно ставитися до роботи з додатковою навчальною та науковою літературою. Тим самим семінари та систематична підготовка до них додають регулярний і планомірний характер самостійної роботи.

Участь слухача (курсанта) в семінарі розширює кругозір, формує культуру мовлення, навички публічного виступу та спілкування. Семінари - ефективний засіб виховання працьовитості і, одночасно, одна з форм контролю за якістю засвоєння матеріалу, викладеного на лекції, в рекомендованій літературі. Такий контроль дозволяє виявити в ході семінару прогалини в знаннях слухачів (курсантів) і встановити зворотний зв'язок між викладачем і групою.

Підготовка слухача (курсанта) до семінару - один з основних і трудомістких видів навчальної діяльності. Ефективність діяльності багато в чому залежить від методичної допомоги, основою якої є розроблений кафедрою (циклом) - план семінарських занять. План семінарських занять з навчального курсу повинен бути адаптований до профілю навчального закладу, містити перелік питань для обговорення, питань для самоконтролю, теми рефератів, список рекомендованої літератури.

Слухач (курсант) повинен готуватися до семінарського заняття, дотримуючись наступну послідовність: ознайомитися зі змістом плану семінару; вивчити конспект лекції з даної теми; познайомитися з відповідним розділом підручника чи навчального посібника; прочитати рекомендовану літературу; скласти конспект прочитаного.

Рекомендується скласти детальний план свого виступу на семінарі, провести самоконтроль через відповідні питання або виконання вправ.

Активну участь слухачів (курсантів) в обговоренні розглянутих на семінарі проблем передбачає вміння уважно слухати повідомлення своїх товаришів, аналізувати зміст і форму цих виступів, давати їм об'єктивну оцінку. Це дозволяє слухачеві (курсанту) доповнити виступ, розкрити для себе нові сторони питання.

4. Практичне навчання. Важливе місце в організації навчального процесу в освітніх установах МВС Росії займають різні форми практичного навчання - практичне заняття, ділова гра, вчення.

Практичні заняття служать завданням закріплення у курсантів і слухачів теоретичних знань і, найголовніше, виробленню у них практичних умінь і навичок щодо застосування цих знань для вирішення службових завдань в діяльності ОВС. Виконання практичних завдань сприяє формуванню у слухачів таких позитивних якостей як посидючість, працьовитість, самокритичність, аналітичні здібності, а також формуванню у них професійно-ділових якостей, пов'язаних з майбутньою професією.

Умовами виконання цих завдань є докладна методична та матеріальна підготовленість до проведення практичних занять та їх проведення в розумних межах наближено до реальних умов практичної діяльності співробітників органів внутрішніх справ. Необхідно підкреслити, що розумна межа полягає в копіюванні реальних умов при проведенні тих чи інших практичних дій.

Перш за все, повинні враховуватися роль, в якій виступає слухач при вирішенні практичних завдань, і обсяг цих завдань.

При проведенні практичних занять з криміналістичної техніки слід врахувати, що вони можуть проводитися як в аудиторіях, так і в польових умовах (на криміналістичному полігоні). Аудиторні заняття проводяться в навчальних аудиторіях або в фотолабораторії.

До методів навчання, що застосовуються в ході проведення практичних занять відносяться:

- Групові та індивідуальні вправи з відпрацювання окремих дій по застосуванню технічних криміналістичних засобів і методів для виявлення різних слідів, їх фіксації, вилучення і залучення до матеріалів кримінальної справи;

- Групові та індивідуальні вправи зі складання фрагментів протоколів, аналітичних довідок, розшукових орієнтувань, фрагментів постанов про призначення експертиз;

- Рішення аналітичних задач в традиційній формі або за допомогою ЕОМ.

Слухачі готуються відповідно до планів семінарських і практичних занять за рекомендованими в них матеріалами.

Ділова гра і навчання. Найбільш складними і разом з тим ефективними формами практичного навчання слухачів і курсантів є: ділова (рольова) гра, штабні, командно-штабні, комплексні навчання. Їх відмінність від інших форм практичного навчання полягають, перш за все, в оптимальній можливості відтворення реальної оперативно-службової обстановки і діяльності фахівців у всьому комплексі умов і особливостей.

У педагогічному процесі гри і навчання представляють собою спеціально організовану діяльність учнів, в якій теоретичні знання перетворюються в практичні вміння і навички.

Загальним для всіх різновидів ігор і навчань (ділова гра, рольова гра, організаційно-діяльнісна гра, педагогічна гра, комплексні оперативні навчання, командно-штабні та командні навчання), є ігровий момент в діях сторін. Це свідчить про те, що вони близькі за своєю структурою і мають подібну методику їх підготовки та проведення. Ефективність ігр та навчань залежить не тільки від якості навчально-дидактичних матеріалів, професійного рівня осіб, які їх здійснюють, а й від самостійної роботи слухачів і курсантів в ході їх підготовки та проведення.

Проведенню гри, вчення має передувати самостійне вивчення або повторення слухачами (курсантами) того теоретичного матеріалу, який освоюється практично. Тут використовуються методи самостійної роботи, застосовувані при підготовці до семінарських і практичних занять.

Ігри та навчання характерні тим, що слухачі та курсанти в більшості випадків виступають в ігровому колективі в певній посадовий категорії. При розподілі ролей тактика викладачів - членів консультаційної ради полягає у створенні такої атмосфери, при якій слухачі та курсанти самі, добровільно пропонують свої кандидатури, виходячи з бажання спробувати себе в новій ролі і своїх потенційних можливостей. У виняткових випадках допускається примус. Слухачам (курсантам) - «виконавцям ролей» організатори представляють інструкцію, яка містить орієнтовний алгоритм дій, відповідно до його «посадовий категорією», яку слід в годинник самопідготовки ретельно опрацювати.

Планована «посада» не завжди відповідає профілю навчального закладу. В цьому випадку необхідно самостійно вивчити нормативні акти, що регламентують відповідний рід діяльності, посадові інструкції, навчальний матеріал, функціональні обов'язки, ділову документацію, копії процесуальних та інших правових документів, матеріали архівних кримінальних і цивільних справ, матеріали, підготовлені за протокольною досудової формі та ін.

Такі основні напрями самостійної роботи слухачів (курсантів) при підготовці до активних форм навчання - ігор і навчань.

5. Консультація. Індивідуальна консультація є однією з ефективних форм допомоги слухачеві і курсанту в самостійному вивченні дисципліни, особливо в системі заочного навчання.

Мета консультації: надати допомогу слухачеві при вивченні складних питань; доповнити і розширити знання по досліджуваному матеріалу; допомогти правильно організувати самостійну роботу.

Слухач або курсант може звернутися на консультації до викладача за роз'ясненням складних питань, які виникли у нього в при вивченні теми. Йому необхідно зрозуміти методику вивчення дисципліни, щоб в процесі подальшої самостійної роботи підвищити ефективність своєї навчальної діяльності, виключити ймовірність помилок при виконанні контрольних і курсових робіт.

Консультація не повинна підміняти самостійну роботу слухача (курсанта) і зводитися до викладу змісту окремих тем курсу. Викладач, не даючи прямих відповідей, за допомогою навідних запитань або прикладів підводить слухача (курсанта) до вирішення проблеми, сприяючи тим самим розвитку в студента навичок мислення. Розмовляючи зі слухачем (курсантом), він виявляє прогалини в знаннях, допомагає усунути їх, краще засвоїти наукову термінологію.

Будь-яка консультація ефективна тільки тоді, коли слухач (курсант) відповідно до отриманих рекомендацій, самостійно вивчає основну і додаткову літературу, своєчасно готується до семінарських і практичних занять, виконує контрольні завдання. Виробивши чіткий ритм занять протягом всього навчального року, слухач (курсант) зможе придбати глибокі і міцні знання, сформувати навички навчальної роботи і майбутньої професійної діяльності.

Крім індивідуальних консультацій, проводяться і групові. Їх доцільно призначати перед проведенням контрольних робіт, заліків і іспитів. На таких консультаціях, як правило, розглядаються типові помилки, яких навчають. Слухачам (курсантам) корисно відвідувати ці консультації, уточнюючи на них логіку викладу того чи іншого питання, його оптимальний обсяг, що завжди забезпечує більш високі результати при оцінці викладачем результатів їх навчання.

6. Екзаменаційна сесія. Систематична робота курсанта і слухача протягом усього навчального року - основа успішного складання іспитів. Разом з тим самостійна робота під час екзаменаційної сесії має свої особливості.

Приблизно за місяць - півтора до початку іспитів необхідно приступити до повторення пройденого матеріалу за програмою навчального предмета, що виноситься на сесію. Не рекомендується готуватися тільки з питань до іспиту, так як це призводить до поверхневого знання предмета, порушення логіки і взаємозв'язку проблем навчальної дисципліни, знання набувають фрагментарний характер.

Буває, що при підготовці до іспитів слухач (курсант) користується чужими лекціями і конспектами. Така підготовка не принесе позитивного результату в зв'язку з тим, що конспекти несуть індивідуальні риси кожного учня або можуть взагалі не розкривати основний зміст курсу, якщо їх писав недосвідчений слухач (курсант).

Деякі слухачі та курсанти мало працюють протягом семестру, літературу не читають, конспекти ведуть не регулярно, не виступають на семінарських заняттях. Природно, що вони бояться здачі іспиту (заліку). Дійсно, дуже важко, практично неможливо за 3-4 дні, відведені на підготовку до іспиту, прочитати, осмислити і запам'ятати весь матеріал, пройдений за семестр або навчальний рік. Отримавши низьку оцінку, вони, як свідчить досвід, або звинувачують в цьому екзаменатора, або втрачають віру в свої сили і здатність вчитися. Якщо ж їм і вдається скласти іспит, то на повторній здачі іспиту, коли вони багато забувають, плутаються навіть в елементарних питаннях.

Кожен слухач і курсант повинен засвоїти просту істину - найсуворішим і вимогливим екзаменатором є самостійне життя. Саме вона визначає соціальну і професійну придатність фахівця, його значимість, кар'єру і т. Д. Цей іспит триває все життя, і тому вже під час навчання до нього необхідно заздалегідь готуватися дуже серйозно.

Сказане ще раз підкреслює важливість самостійної роботи протягом семестру, необхідність творчого освоєння навчальних дисциплін.

Готуватися до іспиту (заліку) слід в спокійній обстановці, маючи під рукою письмове приладдя, необхідні підручники і навчальні посібники, конспекти. У міру вивчення матеріалу слід робити на полях конспекту позначки уточнюючого характеру, що акцентують сутність питання. Тоді перед іспитом (заліком) можна досить швидко повторити по конспекту основні положення, згадати логіку викладу потрібного питання.

Якщо слухачі вели систематичну самостійну роботу протягом семестру і дотримувалися вищевикладених рекомендацій, то екзаменаційна сесія завжди дасть позитивні результати.

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ




 Навчально-методичний посібник |  ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА |  Дисциплінарний модуль № 2. Тематичний модуль № 3. |  Розділ 1. Теоретичні та методологічні основи. |  Тема 2. Криміналістична ідентифікація і діагностика. |  Тема 5. Криміналістичне дослідження слідів (слідоведення). |  Тема 7. Криміналістичне дослідження документів (документознавство). |  Тема 9. Криміналістична реєстрація. |  Тема 16. Тактика допиту і очної ставки. |  Тема 2. Криміналістична ІДЕНТИФІКАЦІЯ І ДІАГНОСТИКА |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати