Головна

Якщо хочеш знати більше

  1.  А. Біблія необхідна для того, щоб дізнатися про Євангелії
  2.  Б) Як дізнатися про те, що ви - страхувальник
  3.  БОГА НЕ МОЖНА ПІЗНАТИ РОЗУМОМ
  4.  Бути батьком - найбільша можливість навчитися ВІДДАВАТИ і дізнатися, що таке безумовна любов у всіх її формах.
  5.  В. Біблія необхідна, щоб точно дізнатися волю Божу
  6.  В. Бог може визнати нас праведними, бо Він ставить нам праведність Христа
  7.  Всі повинні знати, куди їдуть

1. http://psychologi.net.ru/ Все про психологію взаємин.

2. PsySolo Психологічна допомога Блог психолога Соловйової Світлани. Авторські статті про психологію відношенні, сімейної психології, психологічної самодопомоги.

3. http://www.psyhologytoday.ru/ Психологічний портал.

4. http://www.psyparents.ru/ -Дитяча психологія для батьків.

3.16. Технологія діалогу культур

 Ключові поняття:

діалог - Форма усного або письмового обміну висловлюваннями між двома і більше людьми або спілкування багатьох унікально - загальних особистостей, домінантою якого є не пізнання, але взаєморозуміння, взаємодія.

Культура - Сукупність матеріальних і духовних цінностей, створених людством за певний період своєї історії, традиція, що транслюється з покоління в покоління і включає систему цінностей, норм, стереотипів.

діалог культур - Це проникнення в систему цінностей тієї чи іншої культури, взаємодія культур як спосіб збереження культурного різноманіття, що веде до взаємозбагаченню і входженню в світовий культурний контекст.

творчість - Діяльність, що породжує щось якісно нове, ніколи раніше не існувало; створення чогось нового, цінного не тільки для даної людини, а й для інших.


 Ціннісно-цільові установки.Нас завжди оточує дивно різноманітний і багатий світ культур, людей, речей. І необхідно вміти орієнтуватися в цьому різноманітті, вміти зрозуміти, відчути. «Діалог культур» - це проникнення в систему цінностей тієї чи іншої культури, що веде до взаємозбагаченню і входженню в світовий культурний контекст.

Метою технології являетсяформірованіе діалогічного свідомості і мислення учнів, подолання монокультурного мислення і формування полікультурного мислення. Вироблення вміння встановлювати діалог між різними культурами. Діалог між культурами різних історичних епох і сучасністю, діалог між різними етнічними культурами, вміння знаходити «точки дотику», схожі риси різних культурних середовищ в діалозі між ними.

Сформувати студента, який стане не тільки носієм знань, умінь і навичок, а й сформується як особистість, здатна вибудовувати свій особистісний світ в умовах властивою нашому часу множинності культур і актуалізувати його в продуктах своєї діяльності.

Метою також є оновлення навчального змісту (з'єднання в ньому різних видів культур, різних форм діяльності, використання різноманіття смислових спектрів). Посилення міжособистісного спілкування учнів, що відбувається з урахуванням діалогу різнохарактерних культур: культур різних націй, різного віку і т. Д.

 Компетентнісний спрямованість.Технологія спрямована на формування загальнокультурних компетенцій студента.

 Основні ідеї та принципи технології.Спочатку студентська група є якимось вавилонське «стовпотворіння», де кожен говорить своєю мовою. Завдання куратора допомогти студенту не тільки зберегти свій особистісний світ в умовах властивою нашому часу множинності культур, а й гармонійно «вбудувати» його в систему полікультурного світобудови.

Технологія «Діалог культур» розроблена на основі ідей М. М. Бахтіна «про культуру як діалозі», ідеї «внутрішньої мови» Л. С. Виготського, положень «філософської логіки культури» В. С. Біблера, на концепції особистісно-орієнтованої освіти Е. В. Бондаревской, В. В. Серікова, В. Т. Фоменко, І. С. Якиманской і ін.

Ядром змісту даної технології становлять цінності світової та національної культури, а організуючим принципом освітнього процесу є створення різних культурних середовищ, «що включає» вихованця в діалог з культурою.


У технології «Діалог культур» сам діалог постає не тільки як засіб виховання, а як сутнісна характеристика технології, яка визначає і її мета, і зміст. Діалог як двостороння інформаційна смислова зв'язок є найважливішою складовою процесу виховання. Можна виділити основні завдання даної технології:

- Надання інформації вихованцям про інших культурах;

- Вироблення професійних навичок, доречних в тій культурі, в якій студенти збираються жити і працювати;

- Розвиток терпимості до різних установок, цінностей і переконань;

- Розвиток полікультурного самосвідомості;

- Розвиток установок, які допоможуть студентам сприймати іншу культуру (сусіда, однокурсника) в позитивному світлі.

Культурні відмінності - один з джерел різноманіття історичного процесу, що надає йому багатовимірність. Неповторність кожної культури означає, що в певному відношенні різні культури рівні між собою.

Будь-які національні культури висловлюють загальне загальнолюдський зміст. Тим самим теоретично обґрунтовується необхідність і можливість взаємодії, діалогу культур.

Обмін духовними цінностями, знайомство з досягненнями культури інших народів збагачує особистість. Серцевиною діяльності суб'єкта культури, в процесі якої змінюється він сам, змінюючи, розвиваючи при цьому стан, зміст національної культури. Взаємодія культур відбувається і на рівні міжособистісного спілкування, так як у відчутті реалізуються загальнозначущі цінності культур. Міжособистісне спілкування, розширюючи джерела соціальної і культурної інформації, тим самим може виступити важливим фактором у подоланні стереотипізованої мислення і цим сприяє взаємозбагаченню духовної образу людей.

Cравненіе - є основа всякого розуміння і всякого мислення. Чужа культура засвоюється тільки в процесі будь-якої діяльності практичної, навчальної або іншої. Осмислення нового, засвоєння неможливі без розумових процесів, пов'язаних з мовою. Мова сприяє взаємному пізнанню націй, засвоєнню культурної спадщини. Людина досягає вищого культурного розвитку тоді, коли велика духовна робота відбувається в ньому самому. Але прийти до цього він може лише завдяки спілкуванню. Пізнання духовної культури іншої нації передбачає емоційно-інтелектуальну активність суб'єкта сприйняття, систематичності накопичення знань про зміст інонаціональних культурних цінностей.

У процесі сприйняття і засвоєння цінностей національних культур важливе значення має стереотип, який формується під впливом громадської думки, засобів масової інформації і т. Д Зміст стереотипу соціально обумовлено. Стереотип є свого роду емоційно-оцінним освітою, тісно пов'язаним з волею, мисленням, свідомістю як раціональним елементом стереотипу.


Технологія забезпечує розуміння кожної культури, як одного з учасників діалогу з найважливіших питань людського буття виявляє і вперше формує свої нові смисли, форми, устремління.

Давайте спробуємо відповісти на питання - для чого нам потрібен діалог культур? Проаналізувавши анонс сучасних телепрограм, можна побачити, який сплеск отримує зараз «Діалог культур» на етнокультурному і фольклорному рівні. Організація різних фольклорних, етнічних фестивалів, популяризація фольклорних гуртів, поява всіляких етнічних рок-груп і т. Д. Народ намагається проявити діалог в фольклорі, в міжкультурному взаємодії. І пов'язано це з тим, що саме діалог культур є найбільш сприятливим підґрунтям для розвитку міжетнічних, міжнаціональних відносин, сприяє зняттю політичної напруженості між державами та етнічними групами, як примирювальний фактор, забезпечує взаємодію культур як спосіб збереження культурного різноманіття.

Застосовуючи цю технологію, куратори здатні вплинути на свідомість молодих людей, яким в майбутньому належить управляти державою, жити і спілкуватися в полікультурному просторі.

 Особливості змісту та процесуальна характеристика технології.На технологічному рівні діалог культур можна поділити на кілька етапів.

1 етап. «Перехрестя культур». Це стартовий етап. Мета - визначити які етнічні культури взаємодіють у вас в групі або в виховному заході. Це можливо провести за допомогою вправи «Хто і який я». Ще одним варіантом може послужити опитувальник, що включають питання, спрямовані на знайомство з особистим розумінням проблематики міжкультурного взаємодії. Т. Є. діагностика базової міжкультурної компетентності студентів.

Таблиця 21

Опитувальник «Діагностика базової міжкультурної компетентності студента»

 З якими б етнічними культурами Ви хотіли б ближче познайомитися?  
 До якої етнічної культури Ви себе відносите?  
 Що можна вважати міжкультурним взаємодією?  
 Яка подія в житті міста, країни, світу Ви могли б назвати ситуаціями міжкультурної взаємодії?  
 Чи стикалися Ви з ситуаціями міжкультурної взаємодії, в яких Ви відчували брак власних знань або досвіду?  
 Виявлялися ви самі в ситуаціях, які можна було б розцінити як міжкультурна взаємодія?  

Відповіді на питання не оцінюються, а використовуються для коригування плану або програми кураторського години.

2 етап. «Поліетнічна скарбничка».Це інформативний етап. Студентам підносяться різні факти про ту чи іншу культуру, через лекції, групові дискусії, відеофільми та матеріали для читання.

Надана інформація може бути у вигляді народних казок, епосів, народних пісень, інформації про народні свята і т. Д. У будь-якому випадку - це, перш за все, культурний текст, який спеціально заготовлений куратором (скарбничка інформації про ту чи іншу національну культуру).

3 етап. Емпатійни.Етап осмислення функцій досліджуваної культури, проникнення в її світ.

4 етап. атрибутивний етап. Цей етап фокусується на поясненні атрибутів і атрибуций поведінки з точки зору представника іншої культури. Мета його - актуалізувати і розширювати знання про атрибути, стереотипах іншої культури. Технологічні прийоми застосовуються тут:

«Вгадай-ка», вправа «Хелло-бонжур!», Вправа «Козуб», «Міжкультурні маяки» і т. Д

5 етап. Точки дотику. Ознайомлення з іншою культурою проходить через пошук культурних відмінностей. Пошук сенсу різних культур через порівняння, знаходження спільного і відмінного. Даний етап можна провести за допомогою порівняльної таблиці «Точки дотику» (табл. 22).

Таблиця 22

Точки дотику культур

 Основні параметри порівняння  Культура 1  Культура 2
     
     
     
     
     
     

6 етап. Креативний (Рукотворчество, мислетворчість). На даному етапі актуальними є технологічні прийоми по рукотворчество. Наприклад, спільне виріб стінгазети, малюнка, колажу, буриме і т. Д.

7. Майстер-клас куратора, Обов'язковий момент в технології. Допомагає сформувати досвід творчої діяльності, збагачує культуру студентів і дозволяє сформувати досвід презентації національної культури, цінностей малої батьківщини представників іншої культури.

Майстер-клас - це презентація креативного, діалогового, діяльнісного характеру викладання професіоналом своєї справи.

Майстер-клас має наступний алгоритм:

1. Постановка викладачем проблеми професійної майстерності, комунікативної компетентності, міжкультурного діалогу.


2. Презентація особистості майстра і його діалогової позиції.

3. Інтерактивне включення всіх учасників майстер-класу в процес формування нового досвіду творчої діяльності (робота в групах, соціалізація, вибудовування «живого знання», експеримент, пошук, полілог).

8 етап. Рефлексивний. Закінчується технологія завжди рефлексією на рівні думки, аналізу своїх відчуттів, вражень. Включає самоаналіз кожного вихованця або учасника кураторського години (табл. 23).

Таблиця 23




 Карта рефлексії фільму |  Порівняльна характеристика медіатехнологій |  Порівняльна характеристика традиційної та віртуальної формпроведенія педагогічного салону |  Технологічна карта круглого столу |  Технологічна карта мозкового штурму |  Три ролі одного креативного. |  Креатив. П'єса в трьох актах. |  Опис ролей креативної стратегії Уолта Діснея |  Ігрові правила. |  Структурні елементи гри |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати