Головна |
Суть стратегії креативності Уолта Діснея полягає точному поділі творчого процесу на кілька етапів, а її надзвичайна ефективність пояснюється наступними характеристиками.
- Трьохактна мислення. На відміну від більшості людей, Уолту Діснею було притаманне не двохактний мислення (генерація ідей, потім критика), а трьохактна (генерація, потім пошук шляхів реалізації і тільки потім критика). Кожен етап вимагає виконання певної ролі: Мрійник формує нові ідеї та цілі, Реаліст перетворює ці ідеї в конкретні пропозиції, Критик є фільтром і стимулом до вдосконалення. Результат визначається узгодженістю дій всіх ланок - Критик без Реаліста непродуктивний, а Реаліст без Мрійника не знає, куди рухатися.
- Встановлення просторових «якорів». Істотним для отримання особливого ефекту є закріплення для кожної ролі окремого місця в просторі.
- Мікрорівень. Кожному стану (мрійника, Реаліста і Критика) відповідають певні психологічні і фізіологічні характеристики - поза, жести, а також тип інформації, з якої переважно відбувається робота - зорова, слухова або чуттєва. Кожен з нас має іпостасями і мрійника, і Реаліста, і Критика. Але, на жаль, дуже рідко ці персонажі знаходяться в гармонії, на рівних беручи участь у вирішенні завдань, а перекоси в бік певних ролей призводять до різних неприємних наслідків.
Якщо звичними є позиції Мрійника і Реаліста, але відсутня критичне начало, людина неадекватно оцінює обставини і ризикує допустити фатальні помилки. Якщо слабкий Мрійник - відкидається все нове, не беруться шанси і можливості. Якщо ж з трійці випадає Реаліст, то сміливі проекти навряд чи можуть бути втілені в життя - придумане Мрійником погубить Критик.
За оцінками психологів, саме таке поєднання - Мрійник + Критик при слабкому реаліст найбільш характерно для нашого менталітету. А фінансовий зліт Японії пояснюють тим, що в середині 50-х рр. минулого століття там зробили ставку на побудову системи реалізації, впровадження нових технологій та ідей (вітчизняних і зарубіжних) в поєднанні з жорстким контролем якості.
Таблиця 18
Робота з усвідомленими чином цілі | Характеристика медіапроектів по домінуючою в проекті діяльності | Розподіл видів діяльності педагога і учнів в навчально-проблемній групі | Етапи (кроки) командоутворення. | Структура електронного портфоліо педагога-куратора | Карта рефлексії фільму | Порівняльна характеристика медіатехнологій | Порівняльна характеристика традиційної та віртуальної формпроведенія педагогічного салону | Технологічна карта круглого столу | Технологічна карта мозкового штурму |