Головна

Причини появи у дітей орфографічних помилок

  1.  F93.0 Тривожний розлад у дітей, викликане розлукою.
  2.  II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування
  3.  II. Повернення причини і слідства на їх законні місця
  4.  V. Причини і умови злочинності
  5.  VIII. Вимоги до режиму діяльності дітей
  6.  XII. Вимоги до прийому дітей в дошкільні організації, режиму дня і навчальних занять
  7.  А) Безпосередні причини "первинної" бідності

Поява в письмовій мові учнів орфографічних помилок - закономірне явище процесу навчання. Вони виникають в силу об'єктивних і суб'єктивних причин.

Об'єктивними причинами є:

- Незнання орфографічною норми до моменту письмової роботи;

- Оперування лексикою, якої учні користуються глав
 ним чином в усному мовленні;

- Психофізична втома дітей до кінця письмової роботи;

- Наявність в словах з тієї чи іншої орфограммой важких слу
 чаїв в застосуванні орфографічних правил.

Незнайомі учням орфографічні норми діляться на які вивчені до моменту письмової роботи і на які не вивчали в школі. Норми, які не вивчені до моменту листи, відносяться або до програми даного класу (наприклад, в V класі поява помилок, що допускаються дітьми при вивченні іменника на правопис орфограмм, які будуть вивчатися тільки в зв'язку з іменами прикметниками, дієсловами), або до програм наступних класів (наприклад, в V - на правопис орфограмм, які будуть вивчатися лише в VI класі). Помилки на не вивчають в школі орфограми можуть з'явитися в будь-якому класі, в тому числі і в X-XI. З даного факту випливають такі методичні правила: перед письмовій роботою необхідно попереджати можливі орфографічні труднощі, не включати їх в число помилок при оцінці орфографічною грамотності.

Оскільки орфографія пов'язана з усіма розділами мови (в тому числі з лексикою), велике значення має розуміння дітьми семантики слів, їх структурно-семантичної близькості, так як формування орфографічних умінь вимагає оперування великою кількістю слів. Але ця умова не реалізується в до-


точної мірою, оскільки вивчення орфографії закінчується в 13 років (VII клас), а основний потік нової лексики обрушується на дітей в наступні роки навчання. З даного факту випливає наступне методичне правило: в процесі вивчення орфографії в V-VII класах в роботу слід вводити якомога більше нової лексики, а в VIII-IX класах - вивчати синтаксис і пунктуацію на все нової і нової лексиці.

Як показують спеціальні спостереження, орфографічні помилки найчастіше з'являються в кінці письмової роботи. З огляду на цей факт, необхідно перед закінченням роботи робити невелику перерву, який повинен зняти психофізичну втому.

Методичним правилом повинно стати увагу до слів, які мають важкі випадки застосування орфографічних правил. Його систематична реалізація попередить появу орфографічних помилок у учнів.




 Глава УП МЕТОДИКА ОРФОГРАФІЇ |  ЦІЛІ НАВЧАННЯ ОРФОГРАФІЇ ТА ЇЇ МІСЦЕ В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ |  психологічні передумови |  методичні передумови |  ПРИНЦИПИ МЕТОДИКИ ОРФОГРАФІЇ |  Робота над орфограммами, регульованими правилами |  Методика роботи над словами з непроверяемимі орфограммами |  Робота з орфографії в V-VII класах при вивченні граматики |  РОБОТА ПО ОРФОГРАФІЇ У VIII-IX КЛАСАХ |  Орфографічна підготовка учнів до викладу |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати