Головна

Психологічні знання в мистецтві

  1.  Cтруктура свідомості
  2.  F54 Психологічні та поведінкові фактори, пов'язані з порушеннями або хворобами, класифікованими в інших рубриках.
  3.  I. Місце природознавства в культурі
  4.  II. ДЕРЕВО психоаналітичної ПОЗНАНИЯ
  5.  II. Методи наукового пізнання
  6.  II. Стан релігійної свідомості
  7.  VI. Вимоги до природного та штучного освітлення

Джерелом психологічних знань можуть також служити різні твори мистецтва: твори художньої літератури, образотворчого і музичного мистецтва, театру і кіно. У них зафіксовано величезну кількість людських доль і реальних психологічних проблем. Це свого роду «експериментальні ситуації», які створила сама життя або творчу уяву письменника, художника, музиканта, драматурга, режисера. Такі ситуа-ції важко, а часом і неможливо відтворити в рамках наукової психології.

Пріоритетне значення в зображенні людини в мистецтві належить, звичайно, художній літературі. Німецький філософ Вільгельм Дільтей (1833-1911) вважав, що хорошими психологами є письменники, історики, актори. Він сподівався на появу психології, здатної вловити в мережі своїх описів те, що в більшій мірі полягало в творах поетів і писа-телей, ніж в існуючих у той час навчаннях про душу.

Існує поділ письменників на філософів (Л. Н. Толстой, Г. Гессе), соціологів (О. де Бальзак, Е. Золя), психологів (Ф. М. Достоєвський, Ф. Кафка); це поділ підкреслює особливі акценти у творчості конкретних письменників. Однак у всіх випадках осмислення людської психології в творі мистецтва досягається за допомогою художнього зображення людського життя.

Психологічні знання в мистецтві носять подібний характер. Мистецтво використовує художній образ як особливий спосіб цілісного уявлення людини. У ньому в конкретно-чуттєвій формі виражаються цінності, думки, уявлення, відносини, емоції, дії. Письменники, поети, актори, художники відображають типові особливості внутрішнього світу (психології) людей в сю-жетах, образах, діях героїв. «Який художник, і який психолог!» - Говорила Жорж Санд про Льва Толстого. При цьому вона мала на увазі його здатності передавати в художніх творах найтонші порухи людської душі. Створюючи психологічні образи, письменники використовують свої спостереження, раз-мислення, уяву, а також досвід життєвої психології. Багато образи стають наочними і переконливими зразками для опису людської психології (наприклад, Обломов). Саме в цьому полягає величезна цінність таких образів як ілюстрацій у ході викладання психології.

Художники в живописних, графічних роботах також відображають внутрішній світ людини. Леонардо да Вінчі, наприклад, надавав великого значення «божественної науці живопису». Продукти, що породжуються нею, воєдино з'єднують образне, логічне та практичне. Живопис, на його думку, повинна бути не на-туралістіческім копіюванням безпосередньо зримого, а дослідженням світу з метою відтворення його картини. Картина внутрішнього душевного світу людини найчастіше знаходить своє відображення саме в живописі.

Причому тут важливо не тільки те, «що» зображується, але і те, «як» зображується. У музиці внутрішній світ людини відбивається в звуках. Образи різного роду та виду, створювані в творах мистецтва, дозволяють людині краще зрозуміти свій внутрішній світ і душі інших людей.

Оскільки психологічні знання в мистецтві виражаються в образах, вони носять описовий характер. Вони не прагнуть до пояснення (на відміну від науки), а тільки відображають, причому в формі, доступною безпосередньому пережи-

ванію. Тому в рамках вивчення психології вони можуть носити тільки допоміжний ілюстративний характер.

Психологічні знання в мистецтві фрагментарні. Як правило, вони не претендують на системність в описі психічного життя людей. Викласти систематизовані знання про людину в мистецтві неможливо, оскільки подібної системи просто не існує. Але фрагменти, які описуються, мають особливу значимість і переконливість. Найчастіше це значні вчинки або пе-реломние моменти життя людини, які найбільш чітко і ясно показують особливості його характеру. Саме тому багато психологів і викладачі звертаються до творів мистецтва у своїй професійній діяльності. «Майже всі літературні описи характерів виходять з психологічного допущення про те, що кожен характер має певні риси, властиві саме йому, і що ці риси можуть бути показані через опис характерних епізодів життя» (Оллпорт, 1959/1982, с. 210). Причому ці описи даються в емоційно забарвленої формі.

Емоційність - ще одна характерна риса психологічних знань в мистецтві. У художніх творах описуються особливі, емоційно насичені моменти життя і переживань персонажів. Цілісне і безпосереднє зображення емоційного життя людини найкраще досягається саме в мистецтві. Без емоцій мистецтва не існує. Твір мистецтва призначене не для раціонального вивчення або практичного використання, а для співпереживання. Читач «проживає» художній твір: він спів-розмірковує, з-діє, со-переживає разом з героєм.

Головний критерій істинності психологічних знань в мистецтві - прийняття і впізнаваність образів читачем, глядачем, слухачем. Якщо вони знаходять в творі мистецтва, в тому чи іншому образі відображення типових особливостей внутрішнього світу людини, то психологічні знання можна вважати достовірними. «Ніхто ніколи не вимагав від авторів докази того, що ха-рактер Гамлета, Дон Кіхота, Анни Кареніної правдиві та достовірні ... Вони вміють вселяти довіру» (Оллпорт, 1959/1982, с. 211). Успіх письменника вимірюється реакцією читачів.

Успіх психолога вимірюється більш жорсткими критеріями, ніж захват читача. Психологія як наука має цілу низку переваг, І нехай її успіхи поки не такі великі, але зате вони більш надійні і фундаментальні.

У той же час психологічні знання в сфері мистецтва представляють велику цінність. Для багатьох людей твори живопису, художні твори, театральні постановки і кінофільми є основним способом пізнання внутрішнього світу людини.

Знання цього типу завжди цікавили і професійних психологів. Тому вони не раз зверталися до цього джерела (Психологія особистості, 1982; Тепле, 1971/1985; Сироткіна, 1998; Ємельянов, Адаскіна, 1998). Потрібно завжди пам'ятати про це золотий фонд і максимально використовувати його для розширення професійної компетентності викладачів психології. Багато видатних психологи нерідко зверталися до прикладів з літератури, щоб проілюструвати, а іноді і розвинути свої теоретичні ідеї.

Особливу роль мистецтво грає в вивченні особистості. Одна зі статей американського психолога Гордона Оллпорта (1897-1967) так і називалася: «Особистість:

проблема науки чи мистецтва? ». У ній було піднято ряд важливих питань. Головний з них - питання про ставлення психології (і психологів) до художньої літератури. Оллпорт вважав, що психологи можуть багато чому навчитися у майстрів красного письменства. Це стосується прийомів тонкого психологічного на-спостереження і опису, розуміння конкретної особистості в її цілісності, інтересу до індивідуальності.

Горьким докором на адресу деяких професійних психологів звучать слова Оллпорта про те, що вони «в якості професіоналів ніколи в дійсності не бачили індивідуума; і багато хто з них ... сподіваються, що ніколи його і не побачать »(Оллпорт, 1959/1982, с. 213). Він критикував бездумне застосування математичних методів в психології.

Дійсно, психологія як наука прагне до виявлення загальних закономірностей. «Абстракція, яку здійснює психолог у вимірі та поясненні неіснуючої" психіки-в-общем ", - це абстракція, яку ніколи не роблять літератори. Письменники прекрасно знають, що психіки існує тільки в одиничних і особливих формах »(Оллпорт, 1959/1982, с. 213). Як справедливо зауважує далі Оллпорт, ми знову стикаємося з основним розбіжністю між наукою і мистецтвом. Наука завжди має справу з загальним, мистецтво - з приватним, одиничним.

Тому взаємодоповнення психологічних знань, що містяться в науці і мистецтві, безумовно, є корисним. Хорошу рекомендацію з методики викладання і вивчення психології дає в зв'язку з цим Оллпорт: «якщо ви студент-психолог, читайте багато-багато романів і драм характерів і читайте біо-графії. Якщо ви не студент, що вивчає психологію, читайте їх, але цікавтеся і роботами по психології »(Оллпорт, 1959/1982, с. 215).




 Методика проведення практичних занять |  Що ж таке навчальна дискусія? |  Основні функції самостійної навчальної роботи по психології (олівець) |  Підготовка рефератів, курсових і дипломних робіт з психології |  Практика студентів з психології (олівець) |  Позакласна робота з психології в школі і позааудиторна робота в вузі |  Види і форми контролю |  Методичні прийоми забезпечення ефективності поточного педагогічного контролю (Бадмаев) |  наукова психологія |  практична психологія |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати