Головна

Основні компоненти ДОС вищої освіти

  1.  FE 26 Е ВІДДІЛ ОСВІТИ Уніон
  2.  FE 27 15 Е Функції Відділу освіти конференції.
  3.  FH 05 Основні принципи
  4.  FL 01 05 Е Основні принципи.
  5.  FL 01 10 Е Основні положення.
  6.  FL 01 25 Е Основні цілі та діяльність.
  7.  FS 05 Основні принципи

Проектуючи зміст освіти і вимоги до рівня підготовки інженерів необхідно знайти місце для системи знань і методів, спрямованих на вирішення завдань самопізнання і самореалізації людини.

Освітній стандарт вищої професійної освіти вузу включає три компоненти: державний, регіональний та університетський.

Федеральний компонент освітнього стандарту вищого навчального закладу визначає обов'язковий мінімум вимог до рівня підготовки випускників. Він встановлюється державним освітнім стандартом вищої професійної освіти з конкретних напрямків і спеціальностей.

регіональний компонент освітнього стандарту відображає національно-регіональні особливості підготовки фахівців, а також забезпечує їм конкурентоспроможність на регіональному ринку інтелектуальної праці, тобто по суті відображає інтеграцію вузу з науково-виробничою сферою регіону.

вузівський компонент освітнього стандарту відображає особливість наукових шкіл, традиції, досвід і розуміння вузівським співтовариством сучасного рівня підготовки фахівців, а також забезпечує формування іміджу випускників, їх необхідну професійну мобільність, а також конкурентоспроможність на національному і світовому ринку інтелектуальної праці.

Вузівський компонент освітнього стандарту може включати в частині додаткових загальних вимог до освіченості випускника:

- Розуміння визначальної ролі методологічних і світоглядних поглядів в діяльності професіонала;

- Орієнтацію на професійну майстерність і творчий розвиток професії та людини в ній;

- Оволодіння соціально-психологічної культурою і вмінням аналізувати соціально і особистісно-значущі проблеми;

- Широку ерудицію, високу культуру поведінки і хороші манери.

У частині додаткових вимог до знань і вмінь випускника по циклам дисциплін:

- Володіння системним підходом і методологічної культурою пізнавальної, професійної комунікативної, аксіологічного діяльності, а також методологією гуманітарних і соціально-економічних, математичних та природничих наук;

- Знання основ наукових уявлень про людський організм, соціально-психологічних характеристиках людини, їх самодіагностики і самопланування розвитку;

- Знання особливостей інтелектуальної власності та авторського права;

- Розуміння ролі і місця в Росії університету в підготовці фахівців.




 Предметна зв'язок. |  Сучасні освітні парадигми |  Порівняльна характеристика традиціоналістської і гуманістичної парадигм освіти |  Поняття, функції та основні категорії дидактики, дидактика вищої школи. |  Одним із завдань дидактики є встановлення закономірностей навчання і, тим самим робити процес навчання для нього більш усвідомленим, керованим, ефективним. |  Педагогіка вищої школи, її специфіка та категорії |  Принципи навчання як основний орієнтир у викладацькій діяльності |  лекція 4 |  Найважливіші об'єктивні і суб'єктивні чинники, що впливають на розробку змісту освіти |  Теорії формального і матеріального освіти і їх однобічність |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати