Головна

Інформаційні системи управління в освіті

  1.  D.3. Системи економетричних рівнянь
  2.  D.3. Системи економетричних рівнянь
  3.  FH 25 10 Організація управління.
  4.  FS 16 Е ОБОВ'ЯЗКИ ВІДДІЛУ УПРАВЛІННЯ РЕСУРСАМИ
  5.  I. Створення радянської судової системи
  6.  I.3. системи компресії
  7.  I. СИСТЕМИ ЛІНІЙНИХ РІВНЯНЬ. Метод Гаусса

У вітчизняній системі освіти перші інформаційні системи управління створювалися ще в 60-і роки.

Можна виділити такі рівні управлінської діяльності з використанням ЕОМ в системі освіти:

1) управління навчанням і розвитком окремого учня;

2) управління навчальним процесом в рамках одного навчального закладу;

3) управління роботою групи споріднених навчальних закладів;

4) управління навчальними закладами за територіальним принципом;

5) управління системою народної освіти країни.

На першому рівні завдання управління збігаються значною мірою з завданнями навчання за допомогою комп'ютерів; цим питанням присвячено параграф 5 цього розділу.

На другому рівні реальні успіхи досягнуті насамперед в вузах. З одного боку, державний вищий навчальний заклад досить велике по контингенту учнів і викладачів та має досить велику матеріальну базу для того, щоб використання комп'ютерів в управлінні було економічно виправдано, з іншого - в вузах, особливо технічних, наявні досить професійно підготовлені кадри для вирішення проблеми інформатизації управління. При цьому переслідуються наступні цілі:

- Підвищення якості підготовки фахівців за рахунок вдосконалення управління з боку ректорату, деканатів, кафедр;

- Підвищення якості навчальної, навчально-методичної, науково-дослідницької діяльності на основі оперативної інформації;

- Підвищення ефективності в розробці навчальних планів і програм, складанні розкладу занять, інших видів аудиторної та позааудиторної роботи.

Традиційними програмними підсистемами інформаційної системи управління вузом є Абітурієнт, Кадри, Навчальні плани і програми, Зарплата, Стипендії, Поточна успішність. Навантаження викладачів. сесія та інші. Подібні програми використовуються в більшості вузів Росії.

Разом з тим, ці підсистеми рідко утворюють єдину інформаційну систему управління. Нерозвиненість інформаційного середовища, відсутність в більшості вузів полноохватной локальної мережі, матеріальні труднощі, непідготовленість управлінського персоналу та інші фактори перешкоджають створенню систем типу «клієнт - сервер» з єдиним адмініструванням, гарантією відсутності суперечливих даних, захистом цілісності і конфіденційності даних.

Що ж стосується побудови сучасних інформаційних систем управління в освіті на територіальному рівні і в масштабах країни в цілому, то це завдання є актуальною і знаходиться в стадії вирішення. У Національній доповіді Росії на II Міжнародному конгресі ЮНЕСКО «Освіта та інформатика», що проходив в Москві в липні 1996 р говориться:

«В рамках реформи системи освіти Росії йде і реформа управління системою, пошук найбільш раціональних співвідношень централізації і децентралізації управління ...

Для управління якістю навчального процесу створюються інформаційні системи моніторингу та державних освітніх стандартів.

Інформатизація освіти вимагає досить значних матеріальних і фінансових ресурсів, які можна порівняти за обсягом з річним національним доходом країни. Тому в Росії на практиці реалізується, так звана, острівна інформатизація, що означає

- Виділення в системі освіти ключових організаційних, навчальних, соціальних і управлінських структур, що допускають інтегральну інформатизацію та здатних служити «островами», починаючи з яких може розгортатися процес глобальної інформатизації освіти;

- Організацію проведення і забезпечення в цих подструктурах процесу системної інтеграції інформаційних технологій;

- Створення і підтримку умов, що забезпечують за принципом ланцюгової реакції поширення процесу розробки, розвитку та використання інформаційних технологій з «островів» інформатизації на систему освіти. »

У доповіді також підкреслюється, що найважливішою умовою інформатизації освіти є створення сучасного інформаційного середовища, забезпечення доступу для системи освіти Росії до сучасних інформаційних супермагістраль, до міжнародних баз даних в галузі освіти.

Прикладом того, якою може бути регіональна інформаційна система управління в освіті при наявності достатніх ресурсів і розвиненою інформаційного середовища, служить адміністративна комп'ютерна система освітнього округу Jefferson County Public School в штаті Кентуккі, США. Зазначений округ схожий за кількістю учнів і території (375 кв. Миль) з невеликим російським регіоном. Система обслуговує установи загальної освіти (школи, органи управління) і 7 регіональних університетів, забезпечує службу адміністрації округу інформаційними ресурсами і безпосередньо підтримує освітній процес. Її основні функції:

- Розвантажити вчителів і адміністраторів від рутинної паперової роботи і звільнити їм час для роботи з учнями;

- Передбачати майбутні потреби в ресурсах, дозволяючи управління освітою округу бути активним і приймати випереджаючі рішення;

- Забезпечувати абсолютно всі ресурси, дані по грантам, регіональним і федеральним програмами, пов'язаними з утворенням, учнями і шкільним оточенням.

Діяльність системи підтримується регіональною мережею, що інтегрує в собі великий центральний сервер на основі комп'ютера DPS8000 (класу main frame, з можливістю паралельно реагувати в діалоговому режимі реального часу на сотні запитів), п'ять міні-комп'ютерів BULL, що підтримують комунікації з центральним сервером, кілька тисяч персональних комп'ютерів і терміналів в школах і районних органах освіти. Мережа працює під управлінням ОС UNIX; вона здатна підтримувати передачу відео, звукових, графічних і текстових даних.

Архітектурно мережа являє собою зіркоподібну конструкцію з 14 Підвузли, до яких підключені абоненти (близько 1800 терміналів і 4000 телефонів за даними на 1996 г.). Абонентів підключена до Підвузли низькошвидкісними лініями зв'язку на 9,6 кбайт / с, а підвузли пов'язані з центральним вузлом мікрохвильовими лініями (через радіомодеми) зі швидкістю передачі даних 56 кбайт / с (після 1996 р зазначені швидкості, швидше за все, як це планувалося, істотно збільшені).

Користувачі системи знаходяться більш ніж в 150 будівлях шкіл і адміністративних центрів. У число користувачів входять не тільки навчальні заклади, а й батьки, різні фірми. На 1996 р число користувачів дорівнювало приблизно 3500 (установ і окремих осіб). За 1995 р система обслужила 250 000 транзакцій.

Одна з основних функцій системи - збір даних про все, що пов'язано з освітою (насамперед в окрузі, але не тільки). Процес збору даних децентралізований. Користувачі вводять або актуалізують дані безпосередньо з робочих місць в школах або адміністративних офісах. Зібрані дані стають негайно доступними спільноті користувачів з дотриманням розумних обмежень по конфіденційності і рівню; обмеження регулюються системою паролів користувачів при доступі до центральної бази даних.

Є група даних (і досить великих як за переліком, так і за обсягом), які навчальні заклади зобов'язані надавати в базу зі встановленою регулярністю (деякі дані - практично щодня). Для цього в школах округу є спеціальні посадові особи. До цих даних відносяться

- Демографічна інформація по учнях;

- Результати навчання;

- Здоров'я учнів;

- Шкільний транспорт (в США доставка дітей в школи і додому обов'язкове);

- Кваліфікація вчителів і інші.

У самому комп'ютерному центрі функціонує служба централізованого сканування даних. Вона вводить в систему представляють інтерес дані, що прийшли іншим, чи не електронним, шляхом. Ця ж служба готує вельми об'ємні загальні звіти для управління освітою округу (раз в 6 тижнів), готує матеріали для централізованого тестування учнів, виділяє паролі новим користувачам і робить іншу необхідну роботу. Служба готова в будь-який момент надати користувачам впорядковані дані по сотнях стандартних форм (скажімо, з навчання дорослих - 107 форм, по відвідуваності шкіл - 77 форм).

Дуже суттєва для користувачів реалізована в обговорюваній системі концепція інтеграції даних. Дані доступні користувачеві незалежно від того, в якій формі і за допомогою якого програмного забезпечення вони готувалися. Дані також інтегровані по відношенню до різнорідних комп'ютерів мережі. Користувачеві байдуже, з якої машини і в якому форматі до нього прийшли запитувані дані, вони повинні бути доступні йому за запитом без подальших зусиль по перекодированию і т. П Система спочатку не володіла такою якістю і це різко знижувало її практичну корисність. Все сказане дозволяє зрозуміти, чому загальна вартість використовуваного системою програмного забезпечення оцінюється в 90 млн. Доларів.

Система розвивається в наступних напрямках:

- Рух від main frame до розподілених серверів;

- Підтримка транзакцій з великим об'ємом переданих даних;

- Випереджальний розвиток середньої ланки системи, що базується на UNIX, підтримка на цьому рівні спеціальних транзакцій (бібліотечних, підприємницьких, служб соціального сервісу і т. Д.).




 Створення структури файлів бази даних |  Командний мова СУБД |  Деякі функції СУБД типу dBASE |  Введення даних в базу і редагування |  додаткові операції |  Організація системи меню |  Приклад створення інформаційної системи за допомогою СУБД типу dBASE |  Інформація для звіту завуча школи |  Структури створюваних баз даних |  АВТОМАТИЗОВАНІ СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати